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2019年(春)五年級語文下冊第19課小抄寫員同步練習(xí)二冀教版 一、辨字組詞我最棒。 脾（ ） 睡（ ） 搓（ ） 側(cè)（ ） 牌（ ） 捶（ ） 磋（ ） 測（ ） 碑（ ） 錘（ ） 蹉（ ） 廁（ ） 二、結(jié)合文章內(nèi)容填空。 “啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚（ ）說。他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又（ ），心里（ ）說：“哎呀，不能說，還是（ ）瞞著下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是（ ）的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微（ ）父親的疲勞。對，這樣做對！” 三、學(xué)了這一課你覺得敘利奧的父親是怎樣的人？敘利奧是個怎樣的孩子？ 參考答案 一、 脾（脾氣） 睡（睡覺） 搓（搓澡） 側(cè)（側(cè)面） 牌（門牌） 捶（捶背） 磋（磋商） 測（測驗(yàn)） 碑（豐碑） 錘（鐵錘） 蹉（蹉跎） 廁（廁所） 二、懇求 咽了下去 反復(fù) 一直 非學(xué)好不可 減輕 三、不辭辛苦 舍己為家；體貼父母 勇?lián)?zé)任 附送： 2019年(春)五年級語文下冊第22課狼牙山五壯士教學(xué)建議冀教版 《狼牙山五壯士》這篇課文寫了抗日戰(zhàn)爭時期八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移引敵上山，英勇殺敵，最后將敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人敢于犧牲的精神。全文按事情發(fā)展順序記敘。 在設(shè)計本課教學(xué)時，我們可以采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報交流、朗讀體會、閱讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個新型的良好的課堂氛圍。同時充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)興趣，理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到明理的目的。 一、媒體輔助，創(chuàng)設(shè)情境。 興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，課堂開始我播放狼牙山勢險峻和五壯士英勇跳崖的片段，學(xué)生如身臨其境，懷著濃厚的興趣開始了本課的學(xué)習(xí)，這也更有利于學(xué)生理解五壯士完成任務(wù)后的喜悅和對祖國無限依戀，對人民無限熱愛之情，體會他們視死如歸的英雄氣概。同時我和學(xué)生一起制成了一個課文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，幫助同學(xué)們更深入地學(xué)習(xí)課文。 二、以情促讀，讀中感悟。 老師先指名朗讀，初讀想象五壯士的形象。接著在收看“頂峰殲敵”的影片后，引導(dǎo)學(xué)生品讀好詞佳句，體會五壯士與敵人作戰(zhàn)到底的目的是為了部隊和人民，更是為了祖國，所以，學(xué)生對五壯士無比崇敬的真情實(shí)感，自然而然地流露出來了，這時我們及時總結(jié)，品讀體會感情。 老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，用小組合作探究的方式學(xué)習(xí)“英勇跳崖”部份，在小組中自由品讀，賽讀，在讀中感受，在讀中理解，這樣既教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。 三、自主釋疑，合作探究。 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人。在這課里，我引導(dǎo)學(xué)生提問，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)留給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“質(zhì)疑問難，分組討論，合作交流”作為一種激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。在教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生提出問題后，圍繞“為什么課題用壯士，而不用烈士？”、“五壯士壯在哪里”等問題，采用小組合作學(xué)習(xí)形式，合作探究課文。 四、整合資源，課堂延伸。 語文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。我們在學(xué)習(xí)頂峰殲敵的片段中，讓學(xué)生用成語匯報腦海中出現(xiàn)的五壯士形象，豐富學(xué)生語匯。同時在學(xué)習(xí)課文前，協(xié)助學(xué)生將查閱到的資料制成網(wǎng)頁，補(bǔ)充時代背景、人物后記、烈士遺物、英雄留名等內(nèi)容，課堂上資源共享，使課堂容量大大增加。在學(xué)完課文后，老師提供網(wǎng)址，讓學(xué)生瀏覽抗日戰(zhàn)爭的資料，使學(xué)生愛英雄、學(xué)英雄的感情得到升華。