《高中語文 第七單元 小說鑒賞方略配套課件 新人教版選修《中國小說》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文 第七單元 小說鑒賞方略配套課件 新人教版選修《中國小說》（21頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第第七七單單元元考點(diǎn)闡釋考點(diǎn)闡釋考題印證考題印證方法指導(dǎo)方法指導(dǎo)小小說說鑒鑒賞賞方方略略之之七七主題主題(主題的概括和分析主題的概括和分析) 小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價(jià)值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品也是作品的價(jià)值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價(jià)值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。價(jià)值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。 1 1小說主題的特點(diǎn)及其在小說中的地位小說主題的特點(diǎn)及其在小說中的地位 小說的主題是小說的靈魂，是作家在描寫、敘述人物小說的主題是小說的靈魂，是作家在描寫、敘述人物性格

2、、人物命運(yùn)時(shí)顯示出的對(duì)生活的理解和認(rèn)識(shí)。小說的性格、人物命運(yùn)時(shí)顯示出的對(duì)生活的理解和認(rèn)識(shí)。小說的主題具有模糊多義性的朦朧美，而主題具有模糊多義性的朦朧美，而“說不盡說不盡”的主題又增的主題又增加了小說的藝術(shù)魅力。加了小說的藝術(shù)魅力。 2 2把握小說主題的方法把握小說主題的方法 (1) (1)我們應(yīng)學(xué)會(huì)透過人物形象和描寫人物形象的具體材我們應(yīng)學(xué)會(huì)透過人物形象和描寫人物形象的具體材料料( (細(xì)節(jié)、情節(jié)細(xì)節(jié)、情節(jié)) )領(lǐng)悟和體味作者在人物形象和故事情節(jié)中寄領(lǐng)悟和體味作者在人物形象和故事情節(jié)中寄寓的主題。寓的主題。 以小說主要人物的性格特點(diǎn)、道德風(fēng)貌、品格等揭示以小說主要人物的性格特點(diǎn)、道德風(fēng)貌、品格

3、等揭示人性中的真善美和假惡丑。人性中的真善美和假惡丑。 用故事的形式針砭時(shí)弊。用故事的形式針砭時(shí)弊。 通過寓言，寄寓人生哲理。通過寓言，寄寓人生哲理。 虛構(gòu)生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài)。虛構(gòu)生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài)。 (2) (2)我們還可以品味我們還可以品味“特異語言特異語言”，探究主題。，探究主題?！疤禺愄禺愓Z言語言”即特別的、不同平常的語言，包括作者的敘述語言和即特別的、不同平常的語言，包括作者的敘述語言和作品中人物的語言。作品中人物的語言。 語言矛盾之處。我們只有通過分析人物表面上矛盾的語言矛盾之處。我們只有通過分析人物表面上矛盾的語言，找到矛盾的原因，才會(huì)發(fā)現(xiàn)矛盾

4、的內(nèi)部是和諧一致的。語言，找到矛盾的原因，才會(huì)發(fā)現(xiàn)矛盾的內(nèi)部是和諧一致的。我們可以通過發(fā)現(xiàn)矛盾，探究矛盾的原因，把握人物的內(nèi)心我們可以通過發(fā)現(xiàn)矛盾，探究矛盾的原因，把握人物的內(nèi)心世界、性格特征，進(jìn)而把握文章主題。世界、性格特征，進(jìn)而把握文章主題。 對(duì)人物著意修飾之處。通過對(duì)人物著意修飾的分析，對(duì)人物著意修飾之處。通過對(duì)人物著意修飾的分析，看到其內(nèi)心世界，并進(jìn)一步從社會(huì)中找到造成他這種怪異性看到其內(nèi)心世界，并進(jìn)一步從社會(huì)中找到造成他這種怪異性格的原因，揭示主題。格的原因，揭示主題。 語言有悖常理之處。通過分析人物言行有悖常理之處，語言有悖常理之處。通過分析人物言行有悖常理之處，可以觸到當(dāng)時(shí)社會(huì)的

5、可以觸到當(dāng)時(shí)社會(huì)的“痛處痛處”，展示小說主題。，展示小說主題。 語言模糊空白之處。運(yùn)用模糊化的手法，使人物復(fù)雜語言模糊空白之處。運(yùn)用模糊化的手法，使人物復(fù)雜的神情更顯復(fù)雜，耐人尋味，留與讀者猜想、琢磨。的神情更顯復(fù)雜，耐人尋味，留與讀者猜想、琢磨。3 3主題的表現(xiàn)形式主題的表現(xiàn)形式主題的表現(xiàn)形式大致有以下幾種：主題的表現(xiàn)形式大致有以下幾種：(1)(1)小說通過塑造某某形象揭示了怎樣的主旨？小說通過塑造某某形象揭示了怎樣的主旨？(2)(2)聯(lián)系小說所描寫的環(huán)境，分析小說的主題。聯(lián)系小說所描寫的環(huán)境，分析小說的主題。(3)(3)如何理解小說標(biāo)題的深刻含義？如何理解小說標(biāo)題的深刻含義？( (2012

6、福建高考福建高考) )閱讀下面的作品，完成后面的題目。閱讀下面的作品，完成后面的題目。雙雙 琴琴 祭祭梁曉聲梁曉聲 那兩棵樹，是生長(zhǎng)極慢的樹，其材最適合做琴。那位那兩棵樹，是生長(zhǎng)極慢的樹，其材最適合做琴。那位老制琴師呢，他的經(jīng)驗(yàn)是，一棵那樣的樹，只能鋸取一段，老制琴師呢，他的經(jīng)驗(yàn)是，一棵那樣的樹，只能鋸取一段，做成一把音質(zhì)優(yōu)良的小提琴。所以他打算用那兩棵樹同時(shí)做做成一把音質(zhì)優(yōu)良的小提琴。所以他打算用那兩棵樹同時(shí)做兩把小提琴，使它們?cè)谝糍|(zhì)上不分軒輊。兩把小提琴，使它們?cè)谝糍|(zhì)上不分軒輊。 琴取于材，材取于樹。老制琴師當(dāng)年親手栽下的兩株琴取于材，材取于樹。老制琴師當(dāng)年親手栽下的兩株小樹苗，在十余載里

7、，不但增加著年輪，也像少年和少女漸小樹苗，在十余載里，不但增加著年輪，也像少年和少女漸漸長(zhǎng)成健壯的青年和標(biāo)致的女郎一樣，深深地相愛了。它們漸長(zhǎng)成健壯的青年和標(biāo)致的女郎一樣，深深地相愛了。它們彼此欣賞，彼此贊美，永不厭倦地訴說著纏綿的情話。彼此欣賞，彼此贊美，永不厭倦地訴說著纏綿的情話。 但是，琴還沒做，老制琴師卻病倒了。他臨終前對(duì)兒但是，琴還沒做，老制琴師卻病倒了。他臨終前對(duì)兒子說：子說：“我一直想要制成兩把音質(zhì)同樣優(yōu)良的小提琴。我想我一直想要制成兩把音質(zhì)同樣優(yōu)良的小提琴。我想做的事是做不到了，你一定要替我做到做的事是做不到了，你一定要替我做到” 后來，他的兒子伐倒那兩棵樹，鋸取了它們各自后來

8、，他的兒子伐倒那兩棵樹，鋸取了它們各自最好的一段，制成了兩把音質(zhì)同樣一流的小提琴。他把最好的一段，制成了兩把音質(zhì)同樣一流的小提琴。他把琴送到了琴店，鄭重地交代：琴送到了琴店，鄭重地交代：“如果有誰在這兩把琴中如果有誰在這兩把琴中反復(fù)比較、挑選，那么無論他最終選擇了哪一把，都不反復(fù)比較、挑選，那么無論他最終選擇了哪一把，都不賣給他。如果有人說它們是同樣好的琴，那么可以將兩賣給他。如果有人說它們是同樣好的琴，那么可以將兩把琴都送給他。如果是兩個(gè)人，那么一人一把。把琴都送給他。如果是兩個(gè)人，那么一人一把。” 有一天，琴店來了兩位父親，帶著兩名少年。兩位父有一天，琴店來了兩位父親，帶著兩名少年。兩位父

9、親是好友，他們是陪兒子來選琴的。兩名少年不約而同地看親是好友，他們是陪兒子來選琴的。兩名少年不約而同地看上了那兩把小提琴，于是店主取出琴讓他們?cè)囈辉?。上了那兩把小提琴，于是店主取出琴讓他們?cè)囈辉嚒?他們各拉一曲后，都說以他們的耳聽來，兩把琴的音他們各拉一曲后，都說以他們的耳聽來，兩把琴的音質(zhì)同樣優(yōu)良。為了使大人們相信他們所選的不后悔，他們還質(zhì)同樣優(yōu)良。為了使大人們相信他們所選的不后悔，他們還毫不猶豫地交換了琴。于是他們幸運(yùn)地接受了贈(zèng)予。毫不猶豫地交換了琴。于是他們幸運(yùn)地接受了贈(zèng)予。 后來，他們果然都成了后來，他們果然都成了“家家”，聲名鵲起。無論何時(shí)，聲名鵲起。無論何時(shí)何地，他們一直合奏著。何

10、地，他們一直合奏著。 世人欣賞并贊美他們的合奏，但世人的心理是古怪世人欣賞并贊美他們的合奏，但世人的心理是古怪的。不久，就有了他們之間孰高孰低的種種說法。而寂寞的。不久，就有了他們之間孰高孰低的種種說法。而寂寞的傳媒則一口咬住那紛紜眾說，推波助瀾。的傳媒則一口咬住那紛紜眾說，推波助瀾。 最后，他們不能再合奏下去了，只能迫不得已地分最后，他們不能再合奏下去了，只能迫不得已地分開，各自獨(dú)奏。但他們都是那么眷戀合奏，因?yàn)樗麄冇X得開，各自獨(dú)奏。但他們都是那么眷戀合奏，因?yàn)樗麄冇X得只有合奏才能發(fā)揮出他們的演奏天賦。只有合奏才能發(fā)揮出他們的演奏天賦。 比他們更眷戀合奏的是那兩把小提琴。只有合奏的比他們更眷

11、戀合奏的是那兩把小提琴。只有合奏的時(shí)候，它們才有機(jī)會(huì)相見。時(shí)候，它們才有機(jī)會(huì)相見。 但自從分開后，它們?cè)贈(zèng)]但自從分開后，它們?cè)贈(zèng)]“見到見到”過對(duì)方。它們被過對(duì)方。它們被思念折磨著，它們的琴音里開始注入了縷縷憂傷，正如苦思念折磨著，它們的琴音里開始注入了縷縷憂傷，正如苦苦相思著的情人的信上有淚痕一樣。苦相思著的情人的信上有淚痕一樣。 然而兩位由合奏而獨(dú)奏的演奏家，心里竟?jié)u漸地相然而兩位由合奏而獨(dú)奏的演奏家，心里竟?jié)u漸地相互生出嫉恨來。他們不知不覺就墜入了別人的互生出嫉恨來。他們不知不覺就墜入了別人的“陰謀陰謀”。他們?cè)?jīng)的珠聯(lián)璧合引起了別人的嫉恨。別人想要離間他他們?cè)?jīng)的珠聯(lián)璧合引起了別人的嫉恨

12、。別人想要離間他們，想要看他們成為仇敵。們，想要看他們成為仇敵。 終于，他們中的一個(gè)心理崩潰了。他摔毀了他心愛終于，他們中的一個(gè)心理崩潰了。他摔毀了他心愛的小提琴，躍下陽臺(tái)，一命嗚呼。的小提琴，躍下陽臺(tái)，一命嗚呼。 那時(shí)，另一個(gè)正在舞臺(tái)上演出。他提琴的幾根弦，那時(shí)，另一個(gè)正在舞臺(tái)上演出。他提琴的幾根弦，隨弓皆斷。弦斷之際，小提琴發(fā)出類似哀號(hào)的最后一聲顫隨弓皆斷。弦斷之際，小提琴發(fā)出類似哀號(hào)的最后一聲顫音音 悲劇的發(fā)生使人心趨于冷靜，對(duì)死者的同情超過了悲劇的發(fā)生使人心趨于冷靜，對(duì)死者的同情超過了人心對(duì)其他一切的表現(xiàn)。有同情就有憎恨，另一個(gè)還沒來人心對(duì)其他一切的表現(xiàn)。有同情就有憎恨，另一個(gè)還沒來得

13、及從驚愕中悟到什么，已然懵懂地成了罪魁禍?zhǔn)?。最后，得及從驚愕中悟到什么，已然懵懂地成了罪魁禍?zhǔn)?。最后，他瘋了。他瘋了?他那一把琴被換了弦，又?jǐn)[在琴店里了。然而，無他那一把琴被換了弦，又?jǐn)[在琴店里了。然而，無人問津，因?yàn)樗驯灰暈椴幌橹?。只要琴弓一搭在弦上，人問津，因?yàn)樗驯灰暈椴幌橹?。只要琴弓一搭在弦上，便?huì)發(fā)出號(hào)哭一般的聲音。便會(huì)發(fā)出號(hào)哭一般的聲音。 是的，那真是一把小提琴在號(hào)哭是的，那真是一把小提琴在號(hào)哭在為它不幸的在為它不幸的愛人而號(hào)哭愛人而號(hào)哭( (選自選自20112011年中國微型小說排行榜年中國微型小說排行榜，有刪改，有刪改) ) 請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要探析作品蘊(yùn)含的情感。請(qǐng)結(jié)合文本

14、簡(jiǎn)要探析作品蘊(yùn)含的情感。 答：答：_ 解析：解析：這是一個(gè)探究性的、很開放的題目，理解可以這是一個(gè)探究性的、很開放的題目，理解可以是多元性的。答題時(shí)可從琴、演奏家、世人、社會(huì)等角度是多元性的。答題時(shí)可從琴、演奏家、世人、社會(huì)等角度挖掘和思考，透過文學(xué)性的語言，發(fā)掘作者隱含在句里行挖掘和思考，透過文學(xué)性的語言，發(fā)掘作者隱含在句里行間的深層含意，進(jìn)行合理的想象與聯(lián)想，結(jié)合文本，表達(dá)間的深層含意，進(jìn)行合理的想象與聯(lián)想，結(jié)合文本，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。自己的觀點(diǎn)。 答案：答案：惋惜雙琴一毀一廢；惋惜雙琴一毀一廢；同情兩位演奏家一死同情兩位演奏家一死一瘋；一瘋；哀嘆美好的事物被世人的哀嘆美好的事物被世人的“古

15、怪心理古怪心理”毀滅；毀滅；悲憫世人毀滅了美好事物而始終不自知。悲憫世人毀滅了美好事物而始終不自知。 解答解答“主題歸納類主題歸納類”題目可從以下幾個(gè)方面入手：題目可從以下幾個(gè)方面入手： 1 1從小說的題目入手思考小說的主題。標(biāo)題的作用通從小說的題目入手思考小說的主題。標(biāo)題的作用通常有以下幾種：常有以下幾種：(1)(1)設(shè)置了懸念。設(shè)置了懸念。(2)(2)標(biāo)題就是小說的線索。標(biāo)題就是小說的線索。(3)(3)為塑造和突出人物形象服務(wù)。為塑造和突出人物形象服務(wù)。(4)(4)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或推推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或推動(dòng)了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，化解了人物矛盾沖突。動(dòng)了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，化解了人物矛盾沖突。(5)(5

16、)突出主題，突出主題，一語雙關(guān)，對(duì)主題的表現(xiàn)起畫龍點(diǎn)睛的作用。一語雙關(guān)，對(duì)主題的表現(xiàn)起畫龍點(diǎn)睛的作用。 2 2從小說的情節(jié)和人物形象入手。如從小說的情節(jié)和人物形象入手。如孔乙己孔乙己：通：通過對(duì)斷腿前后的孔乙己遭遇的描寫過對(duì)斷腿前后的孔乙己遭遇的描寫( (情節(jié)情節(jié)) )，刻畫了受封建，刻畫了受封建文化和封建科舉制度毒害的下層知識(shí)分子形象文化和封建科舉制度毒害的下層知識(shí)分子形象( (形象形象) )，控，控訴了封建文化和封建科舉制度的罪惡。訴了封建文化和封建科舉制度的罪惡。 3 3聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識(shí)人物聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征，達(dá)到揭示小說主題的目的。折射出的時(shí)代特征，達(dá)到揭示小說主題的目的。 4 4從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。 5 5聯(lián)系典型場(chǎng)面或場(chǎng)景聯(lián)系典型場(chǎng)面或場(chǎng)景( (細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)) )概括作品主題。概括作品主題。