2019-2020年小學語文四年級《兩個鐵球同時著地》教案設計.doc
《2019-2020年小學語文四年級《兩個鐵球同時著地》教案設計.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《2019-2020年小學語文四年級《兩個鐵球同時著地》教案設計.doc(5頁珍藏版)》請在裝配圖網上搜索。
2019-2020年小學語文四年級《兩個鐵球同時著地》教案設計 教學目標: 1、 認識生字新詞,讀通課文,了解課文大意。 2、 有感情地朗讀課文,探究亞里士多德觀點的錯誤所在,并了解伽利略不迷信權威的精神和嚴謹求實的科學態(tài)度。 3、 品位具體事例和重點詞句來理解人物品質。 重、難點: 探究亞里士多德觀點的錯誤所在,并了解伽利略不迷信權威的精神和嚴謹求實的科學態(tài)度。 教學準備: 課件 教學流程 一、導入新課 初識人物 1、(出示比薩斜塔圖片) 你認識這塔嗎? 這就是舉世聞名的比薩斜塔,它之所以舉世聞名有兩個原因:一是它在建造過程中就已經傾斜,但至今未倒;二是在公元1590年,年輕的數學教授伽利略在這里做過一次著名的公開實驗: 板書:兩個鐵球同時著地 指名讀課題,糾正讀音——齊讀課題 那么今天我們就來認識一下這位科學家——伽利略 (板書) 二、初讀課文,走近人物 1、請同學們快速地讀讀課文,注意讀準字音。 2、想一想,課文說了一件什么事情? 伽利略留給你什么印象? 3、檢查 亞里士多德 伽利略 比薩城 膽大妄為 辯論家 固 執(zhí) 信 奉 違 背 解 釋 指讀第一組:你發(fā)現了什么? 指讀第二組:還有哪個字你也想提醒同學要注意的。“妄”不要寫成“忘” 這個“辯”字有幾個兄弟,長得很相像,你發(fā)現他們有什么區(qū)別嗎?“辮、辯、辨” 找到絲線扎辮子,中間有言來辯論,一點一撇細分辨。 指讀第三組——齊讀詞語。 誰能用簡單的話來說說,課文寫了一件什么事? (伽利略17世紀意大利偉大的科學家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開試驗,把一個重10磅的鐵球和一個重1磅的鐵球,同時從斜塔頂上落下,結果兩個大小不一的鐵球同時著地) 誰來說說伽利略留給你什么印象? (偉大) 出示句子 三、品讀課文 認識人物 1、創(chuàng)設背景 確立權威 文中還提到了一個重量級的人物,你知道是誰嗎? 你從哪里認識的? 出示:讀第2自然段,你讀懂了什么?你可以劃一劃,圈一圈,從哪些詞語中體會到的? 體會——指讀 你來讀一讀這段話,我發(fā)現你最后一句話讀得特別好,說說你的理解?為什么這樣讀? (反問句語氣強烈,說明亞里士多德的話“不容許更改”的“權威”程度。是真理的化身) 他在哲學、生物學、生理學、醫(yī)學等很多方面有突出貢獻,怪不得連馬克思和恩格斯也這樣評價他:是古希臘哲學中最博學的人! 帶著對他的敬仰,讓我們齊讀第二段 你就是當時的哪些人們中的一員,在你心目中,亞里士多德是一個什么地位? (權威、他就是真理、偶像) 2、善于思考 提出質疑 (1)亞里士多德是這樣的一個人物,那么剛才同學們都說伽利略是一個偉大的……科學家,他的偉大具體體現在文章哪些地方?他究竟是一個怎么樣的人?請同學們讀讀1-4自然段??纯茨闶菑哪男┚渥又畜w會到的,請你劃一劃有關的句子,想一想。 A、善于思考 學生匯報并說明理由: 出示:他在學校念書的時候,同學們就稱他為“辯論家”。他提出的問題很不尋常,常常使老師很難解答。 (不平常,不簡單。伽利略平時肯動腦,善思考,能發(fā)現疑問,與其他同學不一樣) 辯論家指有一定辯論口才和辯論能力的人。因為伽利略在學校念書的時候,提出的問題,有的連老師也無法解答,可見伽利略當學生時候就善于思考,有自己獨到的見解 齊讀這句話 B、我也寫了一句話:他在學校念書的時候,同學們就稱他為“辯論家”。他提出的問題不尋常,常常使老師難解答。 你們讀讀,你發(fā)現了什么?覺得哪句好?為什么?——相信你一定能讀好,試一試。 (2)這樣善于思考,很不尋常的伽利略,長大后提出的問題肯定更不尋常。 你們還劃了這樣的句子嗎? A、(出示亞里土多德的話:權威)亞里士多德曾經說過:“兩個鐵球,一個10磅重,一個1磅重,同時從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍?!边@句話使伽利略產生了疑問?你理解這句話的意思嗎? 我覺得不錯啊,很好理解??!有什么問題嗎? B、學生匯報:出示 如果這句話是正確的,那么把這兩個鐵球栓在一起,落得慢的就會拖住落得快的,落下的速度應當比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體,就有11磅重,落下的速度應當比10磅重的鐵球快。這樣,從一個事實中卻得出了兩個相反的結論,這怎么解釋呢? 請同學們仔細讀一讀課文,(請一學生先讀)可以算一算,畫一畫,他得出了哪兩種結果: ?。?)______ ?。?)______ C、把你的研究成果四人小組交流一下——指名說,(說的這么好,請你也讀讀這一段話,讓我們回味一下怎么樣?指導學生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴密,注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。。”這樣的關聯詞語,來突出伽利略的質疑是經過嚴密的邏輯思考,才提出這樣的問題。 課件展示 3、勇敢面對 挑戰(zhàn)權威 伽利略經過思考得出了兩種完全相反的結論,僅僅是說明他善于思考嗎? 出示:第二自然段 誰是伽利略?那位敢做伽利略? 這一觀點統治了西方學術界將近xx年,你們就是當時的哪些人們,對你們而言這句話就是真理,現在他對權威、真理、你們的偶像提出了懷疑,怎么辦? 你想責備他(指名朗讀—齊讀) 伽利略你還敢懷疑嗎? 人們的唾沫淹不死你,不給你點顏色瞧瞧,你不死心啊!出示: 伽利略同時代的一位科學家——布魯諾,就因為堅持日心說,在1600年2月17日的羅馬廣場上被活活燒死。 你知道你對這位大家信奉的權威亞里士多德說的,不容許更改的話提出了懷疑,可能會有怎么樣的危險嗎?同學們,你對伽利略又有怎樣新的認識(不迷信權威,只追求真理,勇敢,為了真理不怕犧牲,獻身科學的精神。) 4、試驗操作 證明觀點 A、既然他什么都不怕,那怎么解決這個疑問?(做實驗) 那位同學劃了伽利略做試驗的句子? 請你讀一讀劃的句子。 圈圈詞語,你體會到了什么? 出示:伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗,結果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。 你體會道了什么? 做一次試驗不是就夠了嗎,干嗎反復做許多次? 出示句子:第二自然段 你估計做了幾次? B、當伽利略第一次實驗發(fā)現兩球同時落地,他也許會想:是我( ),還是( )? 當他第( )次實驗發(fā)現兩球同時落地,他想:也許是我( ),也許是( )? 當他第( )次實驗發(fā)現兩球同時落地,他想:肯定是我( )!肯定是( )! 是啊,他考慮的那樣周密,又是那樣的細致,從這里,你又覺得伽利略是一個(認真求實的態(tài)度、嚴謹求實)的科學家。 你來讀一讀這個句子。 C、通過我們剛才的學習,我們知道伽利略帶著對亞里斯多德說的話產生疑問,反復做了試驗,結果都證明了亞里斯多德的這句話______。兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來,總是______,鐵球落下的_______跟鐵球的______沒有關系。 齊讀課題 小結板書:伽利略是一個( )的科學家。 板書:偉大 四、懸念存疑,下回分解 25歲的年青教授向學生宣布實驗結果后,僅僅完成了他試驗的第一步,因為他還要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗,其目的何在?結果又將如何?圍觀的人們又會如何評價這位敢于挑戰(zhàn)權威的年輕人呢?從中又獲得什么啟示呢?我們將在下節(jié)課中繼續(xù)研究這位偉大的科學家。 板書: 伽利略 偉大 學生板書(概括伽利略品質的詞語) 附送: 2019-2020年小學語文四年級《鄉(xiāng)下人家》教學設計 教學目的:1、有感情的朗讀課文,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情, 背誦自己喜歡的段落。 2、引導學生了解課文的敘述順序,空間和時間交叉的順序。 3、教學手法的運用。 教學重點:引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面,從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。 教學難點:1、了解文章的敘述順序。 2、學習通過關鍵詞語句子體會文章的思想感情。 教學準備:鄉(xiāng)村風光圖片 一、導入:有人說,鄉(xiāng)下人家是一首歌,一首質樸的歌;鄉(xiāng)下人家是一幅畫,一幅活潑清新的畫;鄉(xiāng)下人家是一首詩,一首寧靜幽遠的詩。今天,老師和你們繼續(xù)走進鄉(xiāng)下人家。 二、教學過程: 1、你對鄉(xiāng)下人家有怎樣的印象? 2、大家的印象都不一樣,但是心卻和作者是相同的,那就是:出示句子: “鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。” 3、復習昨天總結出的幾幅畫。(板書) 4、瓜藤滿架圖 A、自由朗讀,邊讀邊想象畫面,找出感興趣的句子,好好讀一讀。 B、賞析句子“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉……可愛多了?!? 明確:瓜藤的別有風趣對比城市的石獅子或者旗桿的威嚴冷漠。體會出鄉(xiāng)下人家的富有生機,熱愛生活。 C、指名讀。男女讀,前半句女生讀,后半句男生讀。 D、師提示學生在今后的作文中多運用對比的手法,表現事物的特點。 5、鮮花春筍圖 (1)你有欣賞的句子么,你來讀。2-3位同學讀。 (2)四季都沒有空掉的一天,多美啊,全班齊讀。 (3)有喜歡竹筍的孩子么?(課件出示) (4)這雨后的春筍長在哪——屋后,剛才哪,門前有——鮮花綻放。門前到屋后的順序就叫做——空間順序。寫作文時,無論是寫景狀物還是寫游記,都可以用上表示空間順序的詞,這可以讓你的文章井然有序。當然,這也讓你的老師眼前一亮。 (5)齊讀春筍圖的句子。老師也想讀。 老師讀成: 常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里長出來。 常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里冒出來。 常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。 生比較,明確:擬人的手法,寫出一個頑皮、貪玩的孩子。 (6)做“探”的動作,探出頭來想做什么。 (7)指名讀。 (8)齊讀。 6、自由選擇圖,交流感受。 來,深吸一口氣,我們繼續(xù)鄉(xiāng)間之旅,鄉(xiāng)下的美景還多著呢。這樣吧,我們自由地四處走走,看看,請你們繼續(xù)朗讀課文的第3-6自然段。這是老師給大家的閱讀建議。(出示課件) 7、 雄雞覓食圖,鴨子嬉戲圖 (2) 雄雞:威風高傲的大將軍,盡職盡責的丈夫。 (3) 對比句子: 雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的,他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領一群小雞,在竹林中覓食。 雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的,他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領一群小雞,在竹林中覓食。 這就是鄉(xiāng)下人家的獨特之處。 8、 院落晚餐圖 1、 人吃飯的場景:天高地闊的吃。 2、 身邊的好朋友:天邊的紅霞,向晚的微風,天上飛過的歸巢的鳥兒。 還有什么好朋友呀。 3、 想象畫面,指導背誦。 4、 齊背。 9、 紡織娘歌唱圖 4、 聽聲音 5、 師生配合讀。 1、 拓展訓練。 4、 鄉(xiāng)下人家的______________,是一道獨特迷人的風景. 5、 鄉(xiāng)下人家的______________,也是一道獨特迷人的風景. 6、 鄉(xiāng)下人家的______________,還是一道獨特迷人的風景. 11、 (1)總結全文:出示句子:“鄉(xiāng)下人家,無論什么時候,無論什么季節(jié),都有一道獨特迷人的風景,”齊讀。 2、 強調時候,強調季節(jié),強調空間順序,感慨鄉(xiāng)下人家風景的獨特與迷人。 請生自豪地讀一讀,請生大聲自豪地讀一讀。(指名讀) 12、出示小詩。欣賞朗讀 板書設計: 21、鄉(xiāng)下人家 瓜藤滿架 雄雞覓食 鮮花春筍 鴨子嬉戲 院落晚餐 紡織娘歌唱 獨特、迷人- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權。
- 關 鍵 詞:
- 兩個鐵球同時著地 2019 2020 小學語文 四年級 兩個 鐵球 同時 著地 教案設計
裝配圖網所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網友學習交流,未經上傳用戶書面授權,請勿作他用。
鏈接地址:http://www.hcyjhs8.com/p-5648400.html