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2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 27 蜘蛛脫險(xiǎn)教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版 教材分析 蜘蛛外表丑陋，讓人感到害怕。然而，當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)監(jiān)之際，是選擇沮喪灰心，還是選擇勇敢面對(duì)的、蜘蛛用它的行動(dòng)征服了作者，也征服了廣大的讀者。在它再度脫險(xiǎn)的一剎那，蜘蛛那丑陋的、讓人害怕的形象突然變得那么可愛(ài)。 課文情節(jié)跌宕起伏，“遇險(xiǎn)一脫險(xiǎn)一再遇險(xiǎn)—再脫險(xiǎn)?！敝┲氲拿\(yùn)如此多舛，從蜘蛛的脫險(xiǎn)中，我們明白了深刻的道理:無(wú)論身處怎樣境地，都不能沮喪灰心，自暴自棄。 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。 2、讀懂課文，了解故事的內(nèi)容并能從中受到凡事要勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不沮喪灰心、不自暴自棄的啟發(fā)。 3、學(xué)習(xí)作者用詞準(zhǔn)確和恰當(dāng)運(yùn)用修辭的表達(dá)方法。 教學(xué)重難點(diǎn) 讀懂課文內(nèi)容并從中受到凡事要勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不要沮喪灰心，不要自暴自棄的啟發(fā)。 教學(xué)方法 三疑三探 教學(xué)用具 多媒體課件 課時(shí)安排 二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、情境導(dǎo)入 1、激趣導(dǎo)入 “南陽(yáng)諸葛亮，穩(wěn)坐軍中帳，排起八卦陣，單捉飛來(lái)將”猜一猜是哪種動(dòng)物？ 2、你對(duì)蜘蛛有哪些了解？（出示蜘蛛的相關(guān)圖片信息） 3、板書(shū)課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑 （1）讀了課題，你讀懂些什么？ （2）還想知道些什么？ 預(yù)設(shè)：蜘蛛遇到了怎樣的危險(xiǎn)？ 它是怎樣脫險(xiǎn)的? 二、初讀感知 1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自由通讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀和不懂的地方多讀幾遍，并概括文章的主要內(nèi)容。 (教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的障礙，并在黑板上板書(shū)。) 2、檢查初讀 （1）讀準(zhǔn)下面的詞語(yǔ)（指名讀，師生評(píng)價(jià)） 籠罩 興高采烈 坍塌 粉身碎骨 影影綽綽 沮喪 自暴自棄 生氣勃勃 （2）請(qǐng)七位同學(xué)依次接讀課文。 (學(xué)生評(píng)價(jià)，師相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。) （3）感知大意 讀好了課文，你從中讀懂了什么，能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括一下文章的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)能抓住重點(diǎn)內(nèi)容概括得更簡(jiǎn)練些？ （本文講述了蜘蛛遇險(xiǎn)一脫險(xiǎn)一再遇險(xiǎn)—再脫險(xiǎn)的動(dòng)人故事。） 隨機(jī)板書(shū)：遇險(xiǎn)一脫險(xiǎn)一再遇險(xiǎn)—再脫險(xiǎn) 三、熟讀課文 1、熟讀課文，把你喜歡的句子或段落多讀幾遍。 2、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)。 第二課時(shí) 一、設(shè)疑自探： 1、回顧課文內(nèi)容，明確問(wèn)題。 同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，課文的主要內(nèi)容是什么?請(qǐng)大家回憶一下，上節(jié)課提出的問(wèn)題還有哪些沒(méi)有解決？ 2、梳理問(wèn)題： （1）蜘蛛怎樣遇險(xiǎn)？又是怎樣脫險(xiǎn)？ （2）蜘蛛脫險(xiǎn)給了我們哪些啟示？ 3、提示引路，自主探究。 默讀課文思考問(wèn)題： （1）蜘蛛為什么會(huì)遇險(xiǎn)，情況怎樣？ （2）蜘蛛是怎樣脫險(xiǎn)的？ （3）你從蜘蛛脫險(xiǎn)中受到哪些啟發(fā)？ 在文中畫(huà)出有關(guān)的句子，并在感受深刻的地方做出批注。 4、學(xué)生自學(xué)教師巡視指導(dǎo)。 二、解疑合探： （一）同桌交流： 過(guò)渡:課文講了蜘蛛兩次遇險(xiǎn)，兩次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，讓我們走進(jìn)課文看一看它是怎樣脫險(xiǎn)的。 （二）感悟第一次遇險(xiǎn)。 1、蜘蛛為什么會(huì)遇險(xiǎn)，情況怎么樣？ 出示：籠罩 興高采烈 蜘蛛此時(shí)可能會(huì)怎么想？ 2、知道危險(xiǎn)后它是怎么做的？ A：不一會(huì)兒，也許是因?yàn)橛X(jué)得熱而感到不安，它順著端面跑到盡頭，迎接它的卻是一片火海。蜘蛛又奔到另一端，那一端也是一片火海。 過(guò)渡：火包圍了劈柴，蜘蛛所在的劈柴突然垮下，此時(shí)蜘蛛又怎樣呢？ B：蜘蛛?yún)s生氣勃勃，在地板上跑起來(lái)了。 教師引導(dǎo)：此時(shí)蜘蛛會(huì)怎么想？ 3、指名讀出蜘蛛急切逃生、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的情感。（師生評(píng)價(jià)） 4、如果你是那只蜘蛛，遇到這樣的情景你會(huì)怎么做？ （三）感悟第二次遇險(xiǎn)。 1、第二次遇到什么危險(xiǎn)，情況怎么樣？ 出示：這時(shí)，我的小狗發(fā)現(xiàn)了它，而且象往常碰到昆蟲(chóng)時(shí)一樣，淌出一大灘口涎，形成了一片口涎的“海洋”。在這片“海水”中，影影綽綽看得出蜘蛛像一個(gè)很小的小島。 ①“海洋”“海水”“小島”分別指的是什么？ ②談一談看到此種情景你的感受。 2、怎樣脫險(xiǎn)的？ 出示：漸漸地，“小島”動(dòng)彈起來(lái)，從“海里”爬上“陸地”。蜘蛛似乎只剩了兩條腿，但后來(lái)變成三條，四條…… 就這樣，粘在了一起的腿都舒展開(kāi)了，它很快向一個(gè)黑暗的角落爬區(qū)去。 ①指名讀、評(píng)價(jià)。 ②從蜘蛛脫險(xiǎn)的有關(guān)句子中，你感受和體會(huì)到了些什么？ （四）朗讀感悟，升華情感： 1、齊讀最后一段，指名說(shuō)一說(shuō)你的理解。 2、談一談當(dāng)自己身處險(xiǎn)境時(shí)是怎樣想的，怎樣做的？ 3、學(xué)習(xí)了這篇課文，蜘蛛遇險(xiǎn)尚且如此，那么今后我們遇到困難和危險(xiǎn)是該怎么做呢？ 三、質(zhì)疑再探： 1、課文讀到這里，課前大家提出的問(wèn)題都弄明白了嗎？ 2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想你還有哪些不明白或是感興趣的問(wèn)題？ 預(yù)設(shè)： （1）為什么把口涎比作“海洋”，把蜘蛛比作“小島”？ （2）你還知道有哪些和蜘蛛一樣動(dòng)物的事跡？ 四、運(yùn)用拓展： 1、通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？（指導(dǎo)可從內(nèi)容、寫(xiě)法、情感方面談收獲） 2、學(xué)習(xí)了這節(jié)課，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，出一兩道題考考你的學(xué)習(xí)伙伴。（教師根據(jù)學(xué)生自編題情況，展示典型試題在班級(jí)交流。） 3、教師補(bǔ)充題。 聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)最后一段的體會(huì)，再抄寫(xiě)下來(lái)。 4、總結(jié)談話。 生活中到處充滿了荊棘與坎坷，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)與生活中，無(wú)論身處怎樣的境地，都不能沮喪灰心，自暴自棄，要充滿信心，勇敢的面對(duì)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 27、蜘蛛脫險(xiǎn) 要堅(jiān)強(qiáng)，不自暴自棄 蜘蛛 身陷火海　　　 　　身陷“海洋” 附送： 2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 28 心田上的百合花教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版 教材分析： 《心田上的百合花》是西師大版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元中的一篇自讀課文。這篇課文主要講生長(zhǎng)在斷崖邊上的一株百合，不顧生存環(huán)境的惡劣和雜草的嘲笑諷刺，努力地開(kāi)花，證明自己的存在，最后終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，開(kāi)出了美麗的花朵。作者通過(guò)擬人手法，運(yùn)用細(xì)膩的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫(xiě)，告訴我們：不受世俗束縛，不向命運(yùn)低頭，努力追求自我價(jià)值，生命才更完美。 教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、了解課文大意，概括課文的主要內(nèi)容。 3、學(xué)習(xí)百合堅(jiān)持自己的信念，努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的品質(zhì)。 4、積累優(yōu)美、富有啟迪性的語(yǔ)言。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解并概括課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)百合的特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)流程： 一、設(shè)疑自探 1、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你欣賞過(guò)百合花嗎？（出示：百合圖片）它給了你怎樣的感受？這些百合花讓我們感受到了清麗與圣潔，感受到了美的存在。這節(jié)課，老師將和大家共同欣賞臺(tái)灣著名作家林清玄筆下的那些百合花，去進(jìn)行一次美妙的精神之旅。(板題)這是個(gè)很有詩(shī)意的題目，來(lái)，用心地讀一讀。 2、看到題目，你腦中產(chǎn)生了哪些問(wèn)號(hào)？（生答，師梳理） 預(yù)設(shè)：這是一株什么樣的百合花？為什么是心田上的百合花？ 3、提示引路，自讀探究 自探提示： 1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，在讀書(shū)時(shí)標(biāo)出容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，不理解的詞利用工具書(shū)、聯(lián)系上下文或與同學(xué)合作解決，難讀的地方多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利，然后用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。 2）邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題，隨時(shí)批注下自己的讀書(shū)感受。 生自讀探究，師巡視指導(dǎo)。 二、解疑合探 1、檢查讀書(shū)情況： 你認(rèn)為哪些句段比較難讀，請(qǐng)讀一讀。師隨機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)： 1)在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。 2)百合剛剛誕生的時(shí)候，長(zhǎng)得和雜草一模一樣。 3）百合心里很高興，附近的雜草很不屑。 4）在雜草的鄙夷下，百合努力地釋放內(nèi)心的能量。 5）幾十年后，遠(yuǎn)在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合開(kāi)花。 2、交流第一個(gè)問(wèn)題，感悟百合花的品質(zhì)。 師：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，不同的人閱讀同一篇文章會(huì)有不同的理解和感受。在自主讀課文的過(guò)程中，你的腦中浮現(xiàn)出了一株什么樣的百合花？ 預(yù)設(shè)： 1）勇敢、有責(zé)任心。 相機(jī)出示句子： 百合說(shuō)：“我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在?！? 師：你能通過(guò)朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎？（生讀，指名評(píng)價(jià)） 這是一個(gè)排比句，聲音可以由低到高，讀出氣勢(shì)來(lái)。（男女分開(kāi)齊讀，再全班齊讀） 2）執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng) 出示：不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開(kāi)花！ 師：你覺(jué)得這句話應(yīng)該怎么讀？試一試。（生讀，評(píng)價(jià)）誰(shuí)還有不同的讀法？（選二三名學(xué)生朗讀，指名評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的不同感受） 3）謙虛 出示：不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在?！? 你想怎樣讀來(lái)突出百合的謙虛？誰(shuí)還想讀一讀？ 3、交流第二個(gè)問(wèn)題，感悟百合努力開(kāi)花的原因。 師：那么是什么原因使長(zhǎng)在斷崖邊上的百合這么努力地開(kāi)花呢?（生答） 這個(gè)純潔的念頭就是它堅(jiān)定的信念，信念是燈，為百合指明了前進(jìn)的方向，百合從此堅(jiān)持不懈，始終不渝。文中幾次講到百合要證明自己的存在，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？ （出示：它的內(nèi)心深處，有一個(gè)內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株草。唯一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵。” 百合說(shuō)：“我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開(kāi)花！” 不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在?！保? 采用自讀、同桌互讀、指名讀等形式，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀上面句段，在讀中感悟百合豐富的內(nèi)心。 師：對(duì)于百合來(lái)說(shuō)，開(kāi)花就是它存在的價(jià)值，相反，如果它不開(kāi)花，那么它的存在就沒(méi)有意義，沒(méi)有價(jià)值。 三、質(zhì)疑再探 請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，看課始提出的問(wèn)題解決了沒(méi)有？再次瀏覽課文，你是否又有了新的問(wèn)題？ 預(yù)設(shè)： 1）“內(nèi)心的能量”指的是什么？ 2）“瘤”是什么意思？ 3）公開(kāi)場(chǎng)合，它們則譏諷百合：“你不要做夢(mèng)了，即使你真的會(huì)開(kāi)花，在這荒郊野外，你的價(jià)值還不是跟我們一樣？”在雜草的眼里，百合存在的價(jià)值是什么？ 學(xué)生能解決的由學(xué)生解決，解決不了的由教師解決。 四、運(yùn)用拓展 1、學(xué)生自編題互測(cè)，展示。 2、教師補(bǔ)充： 幾十年后，遠(yuǎn)在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合開(kāi)花。許多孩童蹲下來(lái)，聞嗅百合花的芬芳；無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美，感動(dòng)得流下了眼淚…… （出示： ◆假如我是其中的一個(gè)小游客，看到這開(kāi)在荒郊野外的百合，我會(huì)說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ◆假如我是一個(gè)正在經(jīng)受挫折的人，看到這開(kāi)在荒郊野外的百合，我會(huì)說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ◆假如我是一個(gè)在工作或?qū)W習(xí)上獲得成功的人，我會(huì)說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ◆作者的心田上有一株＿＿＿＿的百合花，作為小學(xué)生，我愿把一株＿＿＿＿＿的百合花植進(jìn)自己的心田，用它來(lái)激勵(lì)自己＿＿＿＿。 3、談收獲：學(xué)了這篇課文，你最大的收獲是什么？ 教師總結(jié)： 這一株散發(fā)著淡淡清香的百合花用它不平凡的一生告訴我們：一株花對(duì)己不能綻放自己的美麗，對(duì)人不能奉獻(xiàn)自己的芬芳，它的生存就毫無(wú)意義，花如此，人亦如此。所以，在人生的旅途中，當(dāng)我們?cè)庥龃煺?、面臨困境的時(shí)候，一定要樂(lè)觀豁達(dá)，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)。相信這一株堅(jiān)韌智慧的百合花，已經(jīng)長(zhǎng)在了我們的心田上。愿我們以心里的百合來(lái)激勵(lì)自己，影響他人，使人世間成為一片圣潔的百合谷地。 板書(shū)： 28* 心田上的百合花 堅(jiān)持不懈 勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 不屈不撓 執(zhí)著 謙虛 ……