《2019年(秋)五年級語文上冊 22 陽光很活潑教學設計 西師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年(秋)五年級語文上冊 22 陽光很活潑教學設計 西師大版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(秋)五年級語文上冊 22 陽光很活潑教學設計 西師大版 教材分析： 世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的。課文以熱情的口吻，優(yōu)美的語言為我們描寫了日出之美，告訴我們：陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心，我們應該尊重每個人的獨特感受。 教學目標： 1、學會本課生字。 2、體會文中比喻句和擬人句的作用。 3、理解課文最后一句話的含義。 4、有感情地朗讀課文，體會兒子那顆充滿想象的心。 教學重點： 理解課文最后一句話的含義。 教學難點： 1、體會文中比喻句和擬人句的作用。 2、理解體會課文最后一句話的含義。 教學用具: 多媒體課件 教學時間： 二課時 教學過程： 第一課時 一、創(chuàng)境導入 1、師：同學們能來嘗試著補充一個句子嗎？ 出示：冰融化以后是——（ ） 2.抽生回答。 師：有一個孩子是這樣補充的，請你幫忙評價一下這個句子對不對？（出示：冰融化以后是春天。） 教師：是的，冰融化以后是春天！世界千變?nèi)f化，答案一定豐富多彩，就像這個孩子的童心一樣。讓我們用一顆童心去看世界，陽光也會很活潑。（板書課題：22陽光很活潑） 二、初讀感知 1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。 2．再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。 3．出示本課的生字，指名學生朗讀。 4．出示下列詞語，指名學生朗讀。 緋紅 鑲嵌 震撼 起伏 蕩漾 公正 蔚藍 開闊 按捺不住 5、這篇課文主要講了一件什么事？ 三、布置作業(yè)。 1、抄寫生字新詞。 2、從文中找出你認為最美的擬人句和比喻句，并寫出你的體會。 第二課時 一、 設疑自探 （一） 溫故導入，梳理問題 1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了《陽光很活潑》，今天我們繼續(xù)來學習課文。（板書課題：22陽光很活潑）誰能說說課文講了一件什么事？ 2、生回答，評價，師相機板書。 （二）提示引路，自主探究 1、讀了這篇課文，你能提出哪些有思考價值的問題？ 預設：（1）為什么說陽光真的很活潑？ （2）父親是個畫家，當他親眼看到這么活潑的陽光時，他的感受如何？他又是如何做的？ 學生自主質(zhì)疑，教師梳理問題。 2、出示自讀提示： 請同學們朗讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，在文中畫出相關的語句，批注閱讀感悟，并有感情地讀一讀。 3、學生自讀自悟，教師巡視，注意關注學困生有效自學。 二、解疑合探 （一）感受陽光的活潑 1、出示課件：他看見太陽微微露出一點，但很快又害羞似的閃了回去，然后再露出一點，露出一點… … （1）指名讀、評讀、品讀。 （2）你從中感受到了什么？ 2、出示課件：太陽像頑皮的小孩一樣跳躍著，終于躍出了海平面，那太陽光也隨著起伏蕩漾。 3、那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風吹楊柳… … 引導：我們一起來讀這三句話，看看它們運用了什么修辭手法？你覺得這樣寫有什么好處？ 指導朗讀：把我們的感情送到文字中，你覺得應該怎樣讀？才能讀出陽光的活潑、頑皮、淘氣。 （二）感悟兒子的童心 過渡：在兒子的眼中，那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風吹楊柳… …當父親看到這么活潑的陽光時，他的感受如何？又是怎么做的？ 1、出示課件：其實當畫家的他已經(jīng)多次觀察過日出，也畫過不少的日出，可他覺得從來沒有像今天這樣感到新奇，像今天這樣感到震撼，像今天這樣感到“陽光真的很活潑”。 引導：父親以前為什么沒有這種感覺？ 2、出示課件：他按捺不住心中的興奮，支起畫架，想著那美麗的日出，想著那活潑的陽光，完成了他覺得最美麗、最得意的作品，他為這幅畫起名為：“陽光很活潑”。 第二天，他讓兒子把畫和一封信帶給了老師。信中這么寫道：出示：（生齊讀） 世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。 小組討論，談談你對這句話的理解。 指明回答，要相互傾聽、補充和評價。 3、帶給我們溫暖的陽光，同樣帶給我們無窮的遐想。在父親和兒子的眼中陽光是活潑的，在你的眼中陽光是什么樣的呢？ 生自由回答。 過渡：你們眼中的陽光也是豐富多彩的，就像父親給老師的信中寫的：世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。 4、不同形式的讀（男生讀、女生讀、整體讀）現(xiàn)在你對這句話又有了什么新的認識？（生自由談看法） （三）積累運用，升華認識。 這么活潑的陽光，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？下面讓我們一起再次感受美麗的日出。（欣賞巴金的《海上日出》視頻） 三、質(zhì)疑再探 1、靜下心來想一想，探究的兩個問題自己弄明白了嗎？快速瀏覽課文，看看還有沒有其它的疑問？ 2、學生根據(jù)課文提出自己感興趣的問題，并引導學生自主解決疑問。 預設： （1）第二天，父親讓兒子把畫和信帶給老師，老師會怎么想？怎么說？怎么做？ （2）課文按什么順序敘述的？它這樣敘述有什么好處？ 四、運用拓展 1、學了這篇課文，你有什么收獲？（生自由談） 2、自主測試 （1）學生自編題：你想給自己設計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學習內(nèi)容？引導學生自編題（可以從積累語言、課文內(nèi)容、想象延伸等方面來設計習題。） （2）組織學生自我解答。 （3）在班級交流典型試題，引導學生評價。 3、教師補充 小練筆：選取你喜歡的一種事物或景物，以“ 很活潑”為題，寫一段話，用上比喻、擬人、排比的修辭手法。 4、師小結(jié)： 活潑的陽光，頑皮的陽光，熱情的陽光，溫柔的陽光……它們是美妙的，獨特的。我們要善于發(fā)現(xiàn)美，珍視對美的感受，對美的熱愛，更要學會尊重他人的獨特感受。今天我們學會了尊重別人，明天我們就是一個受人尊重的人。 附送： 2019年(秋)五年級語文上冊 23 信任教學設計 西師大版 教材分析： 這篇課文作者用輕松、閑適的語言，描寫了她與丈夫的一次有趣而難忘的采摘，將她感受到的美麗的田園風光以及人與人之間的信任與被信任傳遞給了讀者。通讀全篇文章，讀者會深深地感受到“我們”始終沉浸在采摘的喜悅之中。這里的“喜悅”包含了兩方面的內(nèi)容：一是采摘本身給“我們”帶來的喜悅，這在文章的描寫當中很容易感受到；二是通過采摘感受到人與人之間的信任情感，這種喜悅需要讀者在文章的字里行間中悉心感受。因此，對課文最后一段的學習與理解是本課教學的一個重點。 教學目標： 1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。 2、正確流利有感情的朗讀課文，分享人與人之間互相信任的喜悅之情。 3、理解課文最后一句的含義。 教學重點： 有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。 教學難點： 學習側(cè)面描寫的寫作方法，理解最后一句的含義。 教具準備： 多媒體課件。 教學時間： 2課時 教學過程： 第一課時 一、激趣導入 1、老師講自己親身經(jīng)歷的被別人信任的故事。引入課題。 2、板書課題，齊讀課題。 二、初讀感知 1、用自己喜歡的方式讀課文。思考：課文講了一件什么事？ 2、學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，用簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容。 3、檢查詞語： 信任 威廉 樹陰 豐實 盡收眼底 饞涎欲滴 小心翼翼 淘氣 柵欄 樸實 純潔 沁人心脾 跳躍歡吠 根深葉茂 4、用簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容。 三、熟讀課文 1、細讀課文，在自己最受感動的地方做上記號，并簡單批注。 2、抄寫生字詞語。 第二課時 一、設疑自探 1、導入 上節(jié)課我們預習了課文（板書課題），老師想看看大家自學得怎么樣。請看大屏幕：出示詞語。 信任 威廉 樹陰 豐實 盡收眼底 饞涎欲滴 小心翼翼 淘氣 柵欄 樸實 純潔 沁人心脾 跳躍歡吠 根深葉茂 指名讀，齊讀。 2 、課文主要講了一件什么事？（兩名學生說） 3、快速瀏覽課文，畫出中心句。 出示：在那兒，我們得到的是人與人之間信任和被信任的喜悅。 讀了句子，你想提出哪些感興趣的問題？ 4、學生質(zhì)疑，教師梳理。 預設： （1）從哪些地方感受到了主人的信任？ （2）為什么相互信任會喜悅？ …… 大家心中有這么多疑問，讓我們走進課文，用心讀書，相信你們會明白的。 5、出示自探提示 自由讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題；畫出我們感受到主人信任的句子，并做簡單批注；和同桌交流自己的讀書感受。 二、解疑合探 1、你從哪些地方感受到了主人對我們的信任？（告示引路） 學生回答后：還從哪里也能感受到？ 2、出示紙條留言。 從紙條中你獲取哪些信息？（自采自付）如果你來到果園里看到“盡管”這個詞心里怎么想？ 把“然后”換成“一定”讀“紙條留言”，有什么不同？ 你能模仿主人的語氣讀一讀嗎?誰來評一評，他讀的怎么樣？ 3、看了這張紙條你最想干什么？你們的想法與我不謀而合，走，親自體驗一下吧 出示圖文：課文是怎么寫的？你能表演一下“沁人心脾”“饞涎欲滴”嗎？把感受送進文字中美美地讀一讀。 4、親手摘桃子，多有意思，文中哪些詞寫出了我的心情？（跑 沉浸 愉悅 小心翼翼） 你能用“小心翼翼”說個句子嗎？大家說的是古董或易碎的東西，可這是桃子，用在這里合適嗎？ 小結(jié)：一個個水靈靈的桃子，是我們親手采摘的，可更傾注了主人多少心血和汗水，我們怎能不珍視。主人對我們的信任還從哪里能體會到？（板書：貓狗待客） 5、這些事本該誰做的？你想說點什么？ 6、這真是美妙的一天，我心里有說不出的愜意，我的好心情讓先生也受到感染，連我們的對話也輕松幽默起來。 出示最后一段。齊讀------ 這真是給神奇美妙的地方，再讀------ 7、好心情是可以傳遞的，今天，不，一個星期，甚至更長的時間，我的心情都是明朗的，我也會把這明朗的心情傳遞給身邊的每一個人。因為今天，我有了沉甸甸的收獲。出示： 果園之行，我不僅收獲了沉甸甸的果子，還收獲了————————————————--。 三、質(zhì)疑再探 1、快速瀏覽課文，你還有什么感興趣的問題？ 預設：（1）主人沒出現(xiàn)，為什么卻能感受到他的善良？ （2）主人為什么讓一只大花貓來收錢？ 2、引導學生自主解疑。 四、運用拓展 1、學習了課文，你有什么收獲？ 2、根據(jù)自己的收獲和平時做過的題型，設計一兩道題考考大家。 在全班展示典型習題。 3、教師補充題： 如果你是來到果園的客人，摘完桃子，四周無人，而收銀員是一只大花貓，你會怎么做？為什么？ 4、總結(jié)全課： 主人播下真誠的種子，收獲了信任的果，他也把一顆信任的種子播撒在我們每個人的心間。