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2019年三年級語文上冊 第一課 我們的學校教案 西師大版 教學目標 1. 運用學過的識字方法，學會本課生字，書寫做到規(guī)范、端正、整潔。 2. 結(jié)合工具書，聯(lián)系語言環(huán)境和生活見聞理解并積累文中生動形象的詞句。 3. 有感情地朗讀課文，背誦課文。能聯(lián)系全文，理解最后兩句話的意思，感受山里孩子的快樂成長，增強對學校生活的熱愛。 教學準備 1. 生字卡片；帶領(lǐng)學生參觀自己的學校。 2. 城市學生可開展“手拉手”活動，與山里孩子通信、交流，了解山里學校的一些情況。 教學設計 一、揭題質(zhì)疑 1. 讀題。比較去掉“我們的”后讀起來感覺有什么不同。在自主感悟的基礎(chǔ)上，讀出自豪的情感。 2. 質(zhì)疑。我們的學校在哪里？我們的學校美不美？學生在學校里是怎樣學習的…… 二、初讀課文，整體感知 1. 自讀課文。說說讀了課文，這個學校給你留下了怎樣的印象。 2. 小組合作，學習生字詞。教師個別輔導，看看學生是否能把生字字音讀正確。 3. 檢查是否能正確、流利地讀課文，相機理解部分詞語。 三、深入感悟，指導朗讀 1. 讀第一、二段。說說你從中了解了這個學校的哪些情況。 2. 學生根據(jù)課文提示，加上自己的合理想象，畫出學校的草圖。（方位、環(huán)境等） 3. 從哪些地方看出學校很美？ 4. 課文中沒有直接提到具體的人物，但我們卻能感受到有哪些人在學校干什么，想象出孩子們快樂活動的情景。 5. 有感情地朗讀第一、二段。 過渡：在這樣美的校園里學習，學生們有什么收獲呢？會有怎樣的感受呢？ 6. 自由讀第三、四段，說說你讀懂了什么，還有什么不懂的。 7. 交流，從中體會孩子們學習的快樂。 點撥：你仿佛看見了什么？聽見了什么？ 8. 練讀第三、四段。 過渡：學好了知識，掌握了本領(lǐng)，長大才能為祖國作貢獻?！拔覀儭彪m然是山里的孩子，可是一樣有快樂的學習生活，就像青青的春筍，茁壯地成長。 9. 用你喜歡的方式讀第五到第九段。展示你讀得最好的句子，并說說自己的感受。相機指導朗讀。 10. 結(jié)合全文內(nèi)容，指導學習最后兩句話。想想從哪些地方看出山里的孩子成長是幸福的。 四、總結(jié)全文，練習背誦 1. 你喜歡文中的哪些句子？為什么？ 2. 有感情地朗讀全文。 3. 自主練習背誦。 五、拓展練習，激發(fā)情感 說說我們自己的學校。 六、識字用字，運用語言 1. 學生練習寫字抄詞。介紹自己書寫成功的經(jīng)驗。 2. 練習用課后第3題的詞語造句。老師、學生進行評議。 附送： 2019年三年級語文上冊 第七單元 19《山茶花》教案 鄂教版 教材分析：《山茶花》是義務教育課程標準試驗教科書鄂教版語文三年級上冊第七組的一篇課文。該文是一篇托物言志的抒情散文。該文用濃重的抒情筆法描繪了它的美、嬌、艷，并使人感悟到山茶花的神韻，即“山茶花骨朵有股特別的勁兒”。進而使讀者聯(lián)想到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的哲理。引發(fā)出人們更多更深的思考。另外，該文語言生動形象，描寫逼真，將人能置身于茶花爛漫，芬芳四溢的花海之中，令人留連忘返，美不勝收。 設計理念：閱讀課就是教師指導下的讀書課。讀，貫穿于教學的始終，讀的要求逐漸提高，使學生在反復誦讀中，讀出形，能在頭腦中喚起語言所描繪的形象；讀出情，能感受語言文字所蘊含的情感；讀出神，讀出語言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。 教學目標： 1、 學會7個字及其組成的詞語，認識7個字。 2、 學習文中出現(xiàn)的比喻句，了解設問句和反問句。 3、 有感情地朗讀課文，通過理解課文，體會作者說的“一股特別勁兒”中蘊含的堅韌、頑強的精神。 教學重難點： 1、 學習課文中出現(xiàn)的比喻句，了解設問句和反問句。 2、 通過朗讀感受山茶花的美和“一股特別的勁兒”。 課前準備 ： 1、 山茶花的課件 。 2、 組織學生收集查找山茶花的資料并在課前感知寫山茶花的古詩。 教學過程： 一、 欣賞山茶花，整體感知文本。 1、 欣賞陸游的《山茶》。 “東園三月雨兼風，桃李飄零掃地空。唯有山茶偏耐久，綠叢又放數(shù)枝紅”你知道這首古詩寫的是什么花嗎？ 2、 板書課題，齊讀課題。 3、 教師配樂朗誦，學生欣賞山茶：請你們邊欣賞邊聽老師朗讀，欣賞完了把你的感受告訴大家。 二、品讀文本，感受山茶花的美。 過渡：欣賞了山茶花，你能用一個字來說說你現(xiàn)在的感受嗎？（隨交流板書：美） 1、 學生默讀課文：山茶花真是美極了，請你們默讀課文1——3自然段，找出山茶花美的句子，然后美美地讀一讀。 2、 學生交流，隨機引導學生學習句子：誰來交流一下自己的看法？（隨交流隨機板書：花色美） 句子1：山茶花的白，那是怎樣的白??！像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。 ① 指名交流句子，隨交流出示句子。 ② 你從哪里感覺到山茶花很美？ ③ 你見過高山飛瀑濺出的水花嗎？它是什么樣子的？ ④指導學生朗讀：這么美的山茶花，你覺得應該怎樣讀呢？ ⑤ 多種形式練讀（指名讀、點評讀、齊讀） 句子2：那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽光。 ① 指名交流句子，隨交流出示句子。 ② 引導學生感受墨茶，指導朗讀：生活中你見過綠色的花嗎？現(xiàn)在見到綠色的山茶花，你有什么感受？你能把這種感受讀給你的同桌聽嗎？ ③ 學生同桌互相讀句子。 ④ 指名讀，教師點評：聽了你的朗讀，我仿佛看見墨茶在陽光下對我們微笑，誰能讓墨茶的笑容更燦爛一點？ ⑤ 學生分組讀句子。 句子3：粉紅的呢？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。 ① 你覺得哪里美？引導學生感受：朝霞是什么顏色的？白云是什么顏色的？是啊，火紅的朝霞和潔白的白云揉在一起的輕紗，美不美呢？ ② 指導學生朗讀：誰能把朝霞和白云織成的輕紗讀出來？ ③ 學生多種方式練讀（自由讀、指名讀、同桌合作讀、男女生合作讀） 在引導學生把三色的山茶花學完后，讓學生齊讀這幾句。 句子4：真是美極了！白的、紅的、紫的、墨色的、粉紅的……一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！ ① 指名交流句子，遂交流出示句子。 ② 理解“絕”：什么是絕？山茶花哪些地方絕？山茶花還有什么顏色呢？ ③ 指導學生朗讀。（指名讀，齊讀） 在學生學習完寫山茶花的句子后，引導學生拓展：你能仿照樹上的比喻句說一說你喜歡的花色嗎？（先小組內(nèi)交流——然后全班交流） 句子5：有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。 ① 隨交流出示句子：這說的是山茶花的什么美？（隨交流板書：花形美） ② 學生欣賞圖片，判斷花形。 ③ 看圖片理解“排列有致”。 ④ 學生讀句子。 3、 學生配樂朗讀1——3自然段：邊讀邊想象山茶花的樣子。 三、 賞讀文本，體會山茶花的特別勁。 過渡：即使閉上眼，你也會感受到山茶花的美啊，美啊，山茶花為什么這樣美？ 1、 學生交流。（引出板書：花骨朵 特別勁） 2、 學生默讀第五自然段：請你們默讀第五自然段，用“——”畫出山茶花骨朵特別的句子。 3、 學生交流，隨交流學習句子。 句子：幾乎是花一謝就又冒出了來年新花的骨朵。原來山茶花骨朵是這樣一個月又一個月，一季又一季地準備著。 ① 自由讀句子：你能用自己的話說說讀懂了什么嗎？ ② 學生交流（隨交流隨機板書：一個月又一個月 一季又一季） ③ 引導學生體會：在一個月又一個月，一季又一季地準備過程中，山茶花會經(jīng)歷什么呢？ 4、 學習反問句。 ① 出示反問句：下了那么大功夫，花了那么大力氣，開出的花怎能不美呢？ ② 學生讀句子：這句話是什么意思？ ③ 學生給句子換成陳述句：下了那么大功夫，花了那么大力氣，開出的花一定很美。 ④ 學生自由讀這兩句話，感悟反問句的作用：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 四、回歸文本，升華情感贊美花骨朵。 1、小結(jié)：正是由于花骨朵這樣一個月又一個月地下功夫，一季又一季地花力氣，我們才能欣賞到上茶花的美。（板書：下功夫 花力氣） 2、引讀課文，贊美花骨朵：讓我們一起對山茶花骨朵高聲說： 3、齊讀課文。 板書設計： 山茶花 美 下功夫特別勁 花力氣 花色美一個月又一個月 花形美一季又一季 教學反思： 在教學的過程中，能創(chuàng)設情境，讓學生充分感受美。能運用圖畫、音樂等教學手段使整節(jié)課洋溢著美育氣氛，使學生在接受語文教學的同時能收到美育的熏陶，能體現(xiàn)知情結(jié)合，學生在認識的不斷深化中，伴隨著情感的起伏，注重了讀寫結(jié)合，在教學過程中引導學生對語言的理解和運用，讀寫能力的相互轉(zhuǎn)換，但本課的教學中，我也還存在不足，學生對反問句的感悟還不夠深刻，當學生對反問句的作用還沒有完全體會的時候，我自己把問題答案轉(zhuǎn)給了學生，說明在教學設計中，給學生的坡度還不夠！