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2019年(秋)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《世說(shuō)新語(yǔ)兩則》教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解《世說(shuō)新語(yǔ)》，學(xué)習(xí)古人的智慧。 2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意節(jié)奏，正確把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情。 3、積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。理解課文基本內(nèi)容。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入激趣 劉禹錫的《烏衣巷》這首詩(shī)最有名的是后面兩句：“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！蓖?、謝是當(dāng)時(shí)最有名的兩個(gè)大家族——兩個(gè)顯赫的貴族，姓謝的家族比姓王的家族還要有影響，連當(dāng)時(shí)皇帝都有點(diǎn)怕他們這個(gè)家族。這個(gè)家族出了些非常有名的人物。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)謝家的一篇文章——《世說(shuō)新語(yǔ)詠雪》。 《世說(shuō)新語(yǔ)》在我國(guó)文化史上是一部非常著名的作品，作者劉義慶，南朝宋文學(xué)家，彭城人，愛(ài)好文學(xué)。該書(shū)共上、中、下三卷分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正等三十六門(mén)。它是魏晉軼事小說(shuō)的集大成之作、代表之作。它按內(nèi)容分類(lèi)記事，記述了漢末到東晉時(shí)期許多上層人物的言談和軼事。它里面的文章都不長(zhǎng)，一則一則的，篇幅都比較短小。譬如今天我們要學(xué)的這篇課文，標(biāo)點(diǎn)除外，只有七十一個(gè)字。通過(guò)《詠雪》這篇課文，我們可以了解《世說(shuō)新語(yǔ)》的那個(gè)時(shí)代和人們的精神風(fēng)貌， 藝術(shù)成就：①往往通過(guò)片言只語(yǔ)、簡(jiǎn)單事件來(lái)表現(xiàn)人物性格。②善于通過(guò)富有特征的細(xì)節(jié)，通過(guò)對(duì)比手法，突出人物性格。③語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，雋永傳神，人物語(yǔ)言大多符合人物的身份和個(gè)性，還保留了大量口語(yǔ)。 文學(xué)影響：許多后世的軼事小說(shuō)都效仿《世說(shuō)新語(yǔ)》，如唐代王方慶的《續(xù)世說(shuō)新語(yǔ)》、宋代王讜的《唐語(yǔ)林》，直至明國(guó)初年易宗夔的《新世說(shuō)》。另外，《世說(shuō)新語(yǔ)》還給后世的小說(shuō)、戲曲提供了豐富的素材。 《世說(shuō)新語(yǔ)》是中國(guó)文人的一個(gè)夢(mèng)，為什么呢？概括起來(lái)主要有兩點(diǎn)原因。第一個(gè)原因：《世說(shuō)新語(yǔ)》里面描繪的是貴族和知識(shí)分子的個(gè)性化精神生活；第二個(gè)是語(yǔ)言很精煉，但是非常有味道。今天我們就跟同學(xué)們一起來(lái)研究、揣摩、品味一下它的味道。 二、朗讀《世說(shuō)新語(yǔ) 兩則》 第一篇《詠雪》。 1、 大家先自由地朗讀兩遍，再集體朗讀注意節(jié)奏（學(xué)生互評(píng)朗讀情況） 2、 另外看看這篇課文寫(xiě)了幾個(gè)人？他們之間是什么關(guān)系？ ——有三個(gè)人，一個(gè)是謝太傅——謝安，另一個(gè)是他哥哥的兒子——胡兒，是謝朗——是叔侄關(guān)系，還有一個(gè)人是他長(zhǎng)兄的女兒謝道韞——也就是他侄女——謝道韞是左將軍王凝之的妻子。（王凝之是王羲之的兒子。） 三 、學(xué)習(xí)補(bǔ)注課文： 文章已有注釋?zhuān)俏覀兏鶕?jù)自已的體驗(yàn)來(lái)補(bǔ)注一下課文，同桌之間交流一下。 1、“與兒女講論文義”?！皟号?文中是子侄晚輩的意思，跟我們今天現(xiàn)代漢語(yǔ)不一樣。 2、“兄子”，是哥哥的兒子。 3、“雪驟”，意思是“雪下得很大很急”。 4、“公欣然曰”的“公”，指的就是謝太傅。 譯文：一個(gè)寒冷的冬天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩談詩(shī)論文。忽然間，雪下得很大很急，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟撒把鹽在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得漫天飛舞。”太傅高興得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。 四、整體把握內(nèi)容： 《詠雪》記敘了在晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出的超人之才。 1、課文寫(xiě)了三個(gè)人物，其中比較重要的是兩個(gè)人物，一個(gè)是謝安，一個(gè)是謝道韞，那么他們各有什么性格特點(diǎn)？ 教師：《世說(shuō)新語(yǔ)》寫(xiě)的是真人真事，常常通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)暗示心理。我們要了解人物性格，就要揣摩里面的人物心理。 ——我覺(jué)得謝安有教育家的風(fēng)范，陶冶了晚輩的情操。很開(kāi)朗——“公大笑樂(lè)”。謝安很慈祥，因?yàn)樗?tīng)到晚輩回答問(wèn)題好的時(shí)候，就大笑，很象慈祥的老爺爺一樣。我覺(jué)得謝安很樂(lè)觀，因?yàn)檎n文前面寫(xiě)他很愉快地說(shuō)“白雪紛紛何所似？”后面又大笑。說(shuō)明他很樂(lè)觀。 ——我覺(jué)得謝道韞很聰明，也有點(diǎn)謙虛詠雪很富有詩(shī)意，后來(lái)成為中國(guó)文學(xué)史上為數(shù)很少的著名女詩(shī)人。謝道韞特別有才華，她很善于用比喻，想象力很豐富。 教師：這個(gè)問(wèn)題有難度，因?yàn)槲恼聸](méi)寫(xiě)性格特點(diǎn)，要發(fā)揮我們的想象力去揣摩。我們要了解謝家的背景，這個(gè)家族在中國(guó)歷史上可不平凡。 李白的詩(shī) —— “但用東山謝安石，為君談笑靖胡沙”“暫因蒼生起，談笑靖胡沙” 教師補(bǔ)充：李白很傲慢，誰(shuí)也看不起的，但他只看得起謝家人！“但用東山謝安石，為君談笑靖胡沙”“暫因蒼生起，談笑靖胡沙”，李白是不肯“摧眉折腰事權(quán)貴”的，但他卻對(duì)謝安佩服得五體投地。 師：謝家還有幾個(gè)后輩，在中國(guó)文學(xué)史上是很有名的。如大小謝，謝脁以及他的叔叔謝靈運(yùn)，謝靈運(yùn)開(kāi)創(chuàng)山水詩(shī)，山水詩(shī)一派就是他們家所開(kāi)創(chuàng)的?！俺靥辽翰荩瑘@柳變鳴禽”是謝靈運(yùn)所寫(xiě)，很有名！后面的“景仄鳴禽集，水木湛清華”是謝脁寫(xiě)的，清華大學(xué)的名字就從這來(lái)的?！八菊壳迦A”描繪的是傍晚時(shí)候，鳥(niǎo)飛到樹(shù)林中唱歌，水很清，湛藍(lán)湛藍(lán)的，旁邊的樹(shù)木的倒影映到水中。“一生低首謝宣城”“蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)”，“我吟謝脁詩(shī)上語(yǔ)，朔風(fēng)颯颯吹飛雨”，這些詩(shī)句可以知道李白非常推崇謝家祖先及謝靈運(yùn)、謝脁兩位詩(shī)人的。而謝安這個(gè)人物是很有個(gè)性的，很有城府的。 謝道韞是很有才華的，琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通，她跟一般的封建女性不同，我們作品當(dāng)中胡兒講了以后，她馬上說(shuō)“不如”。 2、你從“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?你從中還了解了那些信息？（——融洽、歡快、輕松的家庭氛圍） 從中我們了解了一個(gè)詩(shī)禮之家很注重對(duì)晚輩的教育培養(yǎng)和文化熏陶以及他們的雅興。（補(bǔ)充：東晉的謝家是個(gè)顯赫有名的家族，為首的是謝太傅即謝安。） 3、語(yǔ)言特點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，全文71個(gè)字，味道很濃很足。如，文章第一句，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。 五、改寫(xiě)課文。先把它改成現(xiàn)代文，也就是先翻譯，然后把里面一些你覺(jué)得很有味道的地方把它擴(kuò)寫(xiě)出來(lái)，這是為了加深理解。 1、比如說(shuō)開(kāi)頭的雪景可以多寫(xiě)一點(diǎn)，人物心理活動(dòng)補(bǔ)充進(jìn)去。 2、可以加寫(xiě)其它內(nèi)容。如“謝安的大笑”——“他為什么大笑”，“他笑誰(shuí)”——這些寫(xiě)清楚。他為什么不直接說(shuō)謝道韞的好？（因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)比較顧及男孩子的尊嚴(yán)）。這些內(nèi)心活動(dòng)都要把它寫(xiě)出來(lái)。 六、體驗(yàn)與拓展 1、你認(rèn)為撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻哪一個(gè)更好? 為什么？ “公大笑樂(lè)“，應(yīng)怎樣理解？ ——撒鹽空中——雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近。 ——柳絮因風(fēng)：柳絮是灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很高，跟雪的飄舞方式不同，但它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，還有深刻的意蘊(yùn)：冬天到了春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？有意象。 ——其實(shí)他對(duì)兩個(gè)答案都滿意?！靶Α鼻坝?，“樂(lè)”后喻；為“柳絮”一比喻而“笑樂(lè)”。 追問(wèn)：你認(rèn)為還可以用哪些事物來(lái)比喻雪？——詠雪的名句 1） 雪似瓊花鋪地，月如寶鏡當(dāng)空。 2）六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。 3） 燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)。4）誰(shuí)將平地萬(wàn)堆雪，剪刻作此連天花。 4） 出青天白鳳凰，羅衣誰(shuí)耐九秋霜。 6）才見(jiàn)嶺頭云似蓋，已驚巖下雪如塵。 第二課時(shí) 《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì) [教學(xué)目標(biāo)] １.誦讀課文，積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)，能借助注釋和工具書(shū)疏通文意，理解課文的基本內(nèi)容。 ２.通過(guò)合作探究的方式，分析人物形象，鍛煉學(xué)生積極發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力。 ３.認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。 [教學(xué)重難點(diǎn)] 誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。提高自學(xué)文言文的能力。 [教學(xué)步驟] 一、導(dǎo)入新課 在生活中我們常常都會(huì)跟別人約定。星期天，你和一位好朋友約好早上8點(diǎn)一起出門(mén)，可是時(shí)間到了，他還沒(méi)有來(lái)，你該怎么辦呢？ 現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于古人“約會(huì)”的故事。板書(shū)課題。 二、閱讀、翻譯 （一）閱讀要求 1、閱讀：讀準(zhǔn)字音，揣摩朗讀節(jié)奏，讀出人物語(yǔ)氣。 個(gè)別讀——齊聲朗讀課文。 2、說(shuō)出所列文言詞語(yǔ)的意思。（課件顯示） 解釋加紅色的文言詞語(yǔ)：(明示答案) ⑴與友期行 ——約會(huì)、約定 ⑵太丘舍去 —— 不再等候，走了 ⑶去后乃至 ——才 ⑷門(mén)外戲 ——玩耍 ⑸相委而去 ——舍棄 離開(kāi) ⑹日中不至，則是無(wú)信 ——沒(méi)有信用 ⑺對(duì)子罵父，則是無(wú)禮 ——不懂禮貌 ⑻下車(chē)引之 ——牽，拉 ⑼元方入門(mén)不顧 ——回頭 ⑽尊君在不 ——對(duì)別人父親的一種尊稱(chēng) ⑾待君久不至 ——您 ⑿君與家君期日中——對(duì)人稱(chēng)自己的父親 （總結(jié)“君”與“尊君”、“家君”的稱(chēng)謂之不同） 注意：句子、語(yǔ)段的翻譯關(guān)鍵在于抓住重點(diǎn)字詞的理解。 3、翻譯：用符號(hào)標(biāo)出需重錘敲打的詞語(yǔ)，結(jié)合注釋、工具書(shū)疏通文意。 譯文： 陳太丘（陳實(shí)）和朋友約定正中午時(shí)見(jiàn)面，一同外出。過(guò)了約定的時(shí)間，朋友仍然不來(lái)，陳太丘便徑自走了。他走后朋友才來(lái)。他的兒子陳元方當(dāng)時(shí)才七歲，正在大門(mén)外玩耍，朋友便問(wèn)元方：“你父親在家嗎？”元方回答說(shuō)：“等您很長(zhǎng)時(shí)間不見(jiàn)您來(lái)，已經(jīng)走了?！边@位朋友便發(fā)火罵道：“真不是人！和朋友約好一同外出，卻扔下朋友自己走了。”元方便說(shuō)道：“您和家父約定正中午見(jiàn)面，到了時(shí)間您卻不來(lái)，這是不守信用；對(duì)著孩子罵他的父親，這是沒(méi)有禮貌。”朋友聽(tīng)后感到慚愧，便從車(chē)上下來(lái)向陳元方引咎道歉，元方連頭也不回地進(jìn)入自家的大門(mén)。 4、語(yǔ)言積累，舉一反三——你能說(shuō)出下列成語(yǔ)中加點(diǎn)字的含義嗎？ 示例：不期而遇(未經(jīng)約定而意外遇見(jiàn)) 舍生取義（舍棄生命求取正義，即：為正義而犧牲生命） 去危就安（離開(kāi)危險(xiǎn)趨于平安） 言而有信（說(shuō)話算數(shù)，有信用） 引吭高歌（拉開(kāi)嗓門(mén)，高聲歌唱） 瞻前顧后（看看前面，再回頭看看后面。形容考慮周密，也形容顧慮過(guò)多，猶豫不決） 三、合作探討 ⑴友人未到，陳太丘就先走了，陳太丘這樣算不算“違約”？你是陳太丘，你會(huì)怎么做？ ⑵客人是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出來(lái)的？ ——是一個(gè)不守信用，不講誠(chéng)信的人，且沒(méi)有修養(yǎng)，不自省，語(yǔ)言粗野，錯(cuò)怪他人。 “期日中，過(guò)中不至”“便怒，‘非人哉’” ⑶本文的主人公是誰(shuí)？他指出了父親朋友的哪些錯(cuò)誤，使對(duì)方啞口無(wú)言的？你是元方，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)客人的責(zé)罵？元方“入門(mén)不顧”是否失禮，如果是你又會(huì)怎樣做？ ——元方。（聰慧）“無(wú)信”“無(wú)禮”——突出元方懂得為人的道理，突出信和禮的重要。 ——（不要脫離元方只有7歲這個(gè)實(shí)際來(lái)思考） 四、拓展總結(jié)（說(shuō)一說(shuō)）我的收獲我來(lái)談 以信做人 以禮待人（板書(shū)） 五、布置作業(yè) 1、積累含有“誠(chéng)信”的格言警句。 2、合作完成下列表格： 紅體字 字義 相同字義成語(yǔ)或詞語(yǔ) 下車(chē)引之 拉 引吭高歌、引弓…… 與友期行 約定 不期而遇 相委而去 離開(kāi) 去危就安 太丘舍去 舍棄 依依不舍 則是無(wú)信 信約 言而無(wú)信 入門(mén)不顧 回頭 瞻前顧后 附送： 2019年(秋)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《東施效顰》教案 北師大版 教學(xué)分析： 　　本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)，刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。 　　學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　　1、讀懂字音，疏通字義，感知課文。 　　　2、反復(fù)誦讀，體會(huì)作品的美感，明確寓意，人知什么是真正的美。 　　　3、理清思路，提高閱讀能力。 　　關(guān)鍵處處理： 　　　　熟練背誦、正確默寫(xiě)課文。并能理解寓言的深刻含義。并能將寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。 　　教學(xué)、教具準(zhǔn)備： 　　　資源包：(檢索到的教案、課件、課利用的資料信息，推薦學(xué)習(xí)資料。有關(guān)莊子墨子的資料。準(zhǔn)備搜集有關(guān)莊子和墨子的資料。) 　　教學(xué)內(nèi)容： 　　　“東施效顰”反復(fù)誦讀，疏通詞義，明確寓意。把要解決的問(wèn)題及方法指導(dǎo)寫(xiě)清楚 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、導(dǎo)入新課。 　　　　同學(xué)們，以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事？《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。 　　　　今天，我們?cè)賮?lái)讀一篇莊子寫(xiě)的《東施效顰》。你了解莊子嗎？ 　　二、初讀課文。 　　　1、請(qǐng)同學(xué)們先讀讀譯文。 　　　2、自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順、讀流暢。 　　　3、再讀讀譯文。 　　　　反復(fù)朗讀，把文章讀流暢。 　　三、細(xì)讀課文，讀懂寓意。 　　　1．西施和東施的對(duì)比，也是美與丑的對(duì)比，文章的哪些句子寫(xiě)出了西施的美和東施的丑？ 　　　2．出示課件： 　　　　西施美： 　　　　“西施病而顰其里，其里之丑人見(jiàn)而美之，歸亦捧心而顰其里?！? 　　　　（1）讀了句子你體會(huì)到什么？結(jié)合你查到的西施的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō) 　　　?。?）西施可真美，用個(gè)詞來(lái)夸夸她吧。 　　　3、西施捂著胸口，皺著眉仍賞心悅目，東施也來(lái)學(xué)學(xué)吧！她美嗎？從哪看出來(lái)的？ 　　　4、出示課件： 　　　　東施丑： 　　　　“其里之富人見(jiàn)之，堅(jiān)閉門(mén)而不出；貧人見(jiàn)之，挈妻子而去之走?！? 　　　?。?）讀讀這句話，你體會(huì)到什么？ 　　　?。?）能用個(gè)詞來(lái)形容一下東施的樣子嗎？ 　　　?。?）再讀句子，試著讀出東施的丑 　　　　（4）你想對(duì)東施說(shuō)什么？ 　　四、明確寓意，聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)。 　　　1、小組討論： 　　　?。?）同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑？ 　　　?。?）什么是真正的美，你能告訴東施嗎 　　　?。?）現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有“東施效顰”這樣的事情？舉例說(shuō)一說(shuō)。 　　　2、班級(jí)交流討論結(jié)果。 　　　　　教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：這則寓言告訴人們不切實(shí)際的照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反。 　　五、熟讀背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累。 　　　　練習(xí)讀出感情，再分角色朗讀體會(huì)寓言的寓意。 　　作業(yè)： 　　　　背誦《東施效顰》