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2019-2020年四年級語文上冊 22《跨越海峽的生命橋》教案設計 人教版 教材分析 《跨越海峽的生命橋》這篇課文講述的是一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。 課文先后描寫了同一時間海峽的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅１８歲的生命。兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。 設計理念 本課教學的重難點是引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。為了落實重難點，我在設計中力圖讓學生有更多的時間深入課文抓住課文關鍵的詞句進行體會，讓學生在具體的語境中理解新詞的含義，感悟人與人之間美好的情感，體會兩岸人民難以割舍的骨肉親情。同時在理解的基礎上指導朗讀。 教學目標 1、知識與技能 （1）通過學習，理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。 （2）聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。 （3）有感情地讀文。 2、過程與方法 通過閱讀，引導學生掌握生字詞，理解課文，體會文章的思想感情。 3、情感態(tài)度價值觀 通過感情朗讀，感受人與人之間的美好的情感，體會臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。 課前準備 　　多媒體課件。 教學過程 一、創(chuàng)設情境，導入課文（點擊課件，出示畫面：病床上，靜靜地躺著一位年青人） 師導：同學們，有一位18歲的杭州青年，不幸得了嚴重的白血病，眼看這朵含苞欲放的生命之花就要枯萎了。面對這位身處絕境的杭州青年，你會怎樣幫助他呢？ 這位杭州青年的病情，不僅牽動著你們的心，也牽動著千千萬萬人的心，還牽動著臺灣同胞的心。1999年9月22日，一場跨越海峽、拯救生命的行動開始了。讓我們一起走進這一天，走進這個真實而又感人的故事里。 二、揭示課題，質疑 　 　１、揭示課題，板書課題：跨越海峽的生命橋（學生讀題）質疑： 　　　 　看到課題，你有什么疑問？ 　 ?。病耄? 　　　 　讓我們帶著這些疑問一起走進一個真實的故事。 三、初讀課文，學習詞語，把握主要內容 　 ?。薄⒆杂勺x課文，要求學生讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。 　　 ２、屏幕出示詞語，引導學生自主提示需要注意的詞語： 　　?、拧√崾镜蛄恪⒑?、綻放，讀通句子“這個１８歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。” 理解這三個詞語在課文中指的是什么。 　　?、啤√崾据氜D，都是翹舌音。訓練學生用聯(lián)系上下文展開想象的方法理解詞語，從而讀通難讀的句子。 　　 ⑶　提示暫停，訓練學生讀準生詞，把句子讀通順：“經(jīng)過一次又一次的跨越海峽的生命橋 　　３、把整篇課文連起來讀一遍，思考課文寫了一件什么事？訓練學生抓住故事發(fā)生的時間、地點、人物及關鍵詞語概括課文內容。 四、再讀課文，理解感悟，指導朗讀 　?。?、過渡： 　　　　課文講的就是這樣一個真實而感人的故事。這個故事最讓你感動的是什么？ 　?。?、引導默讀課文的第３、４、５自然段，畫出臺灣青年和李博士令人感動的做法，讀給同桌聽，抓住關鍵語句，聯(lián)系上下文說說為什么感動。 　?。?、默讀畫語句，同桌間交流。 　?。?、引導全班交流： 　　　 根據(jù)學生實際情況，隨機引導交流以下重點語句： 　　 ⑴　交流第四自然段表現(xiàn)臺灣青年博大愛心的語句?！霸谶@場災難中……他的親人……期待著他的骨髓。” 　　　　①　指名先朗讀畫出來的語句，再談感受。 　　　　②　看錄像，體會當時的臺灣是一種什么情形，練讀“就在昨天，一場歷史７．３級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻，大地還在余震中搖晃。”聯(lián)系自己談感受。 　　　　③　結合課文的第二自然段，引導學生感悟、想象，走進臺灣青年的內心世界，深入體會臺灣青年博大的愛心。（首先教師范讀，讓學生感受到小錢的不幸，激發(fā)學生的同情心；然后情感遷移，讓學生運用文中詞語練習說話“臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢。”，從而感受到臺灣青年那善良的、博大的愛心。） 　 　　?、堋е磁逯槔首x第４自然段的語句。 　 ?、啤〗涣鞅憩F(xiàn)李博士高尚品質的語句： 　　　?、佟±首x描寫李博士的語句，說說李博士的哪些做法讓你感動？ 　　　?、凇∽プ　俺林薄巴蝗缙鋪怼薄翱諘纭薄耙淮斡忠淮巍薄颁镐浮钡仍~語體會李博士博大的愛心。相機指導有感情朗讀。 　　　　③　出示李博士送骨髓的時刻表，體會“奔波”和“連夜”等詞語表達出的李博士的愛心，引讀第六自然段。 　 ?。?、體會生命橋的含義，版畫愛心，回扣課題。 五、朗讀結束，布置作業(yè) 　?。薄⒄n件出示第七自然段后兩句話，師生配樂朗讀“也許，小錢和臺灣青年……傳下去?！? 　　２、結束語： 　　　　同學們，如果有一天，小錢和這位臺灣青年見面了，他們會說些什么呢？下節(jié)課你們可以在班級里交流交流。 　板書設計 22跨越海峽的生命橋 小錢 骨髓 青年 杭州 血脈親情 臺灣 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 25《為中華之崛起而讀書》教案設計 人教版 　　教學目標： 　　　1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠大志向的過程，深入地體會周恩來樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。 　　　2、通過課前收集的資料，加深對課文內容的理解。 　　　3、在小組合作學習中開闊學習思路。 　　　4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。 　　教學時間： 兩課時 　　教學流程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　?。ㄒ唬?chuàng)設情境。 　　　1、你知道哪些名人名言？ 　　　2、教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書。 　　　3、指名讀。 　　　4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學習第25課，為中華之崛起而讀書。 　　　5、教師板書課題，學生齊讀。 　?。ǘ⒊踝x課文，感知大意，理請線索。 　　　1、教師范讀課文，學生想從課文中知道了什么？ 　　　2、學生自由讀課文。 　　　3、匯報：從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？ 　　　4、課文可分為幾段？ 　?。ㄈW習生字生詞， 　　　1、教師板書要求學會的字和要求認識的字。 　　　2、學生自由讀生字。 　　　3、指名讀生字。 　　　4、學生帶著以下要求小組內合作學習生字： 　　　?。?）、怎樣讀準要求學會的字的音？怎樣記住要求學會的字的形？通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。 　　　　（2）怎樣記住要求認識的字的音？ 　　　5、匯報小組學習生字的成果，教師相機點撥指導。 　　　　匯報要求學會的字。 　　　?。?）、租是平舌音，指導學生讀準。“懲”是陽平，強調不要讀成上聲。 　　　?。?）、引導學生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊 　　　?。?）、通過組詞練習，引導學生理解“帝國主義、租界地”的意思。 　　　　（4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個字教師邊強調邊范寫，幫助學生正確記憶。 　　　　匯報要求認識的字。 　　　?。?）、指名讀。 　　　　（2）、開火車讀?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　寄阏跒g覽《語文在線》提供的文章〗 　?。ㄋ模?、練習朗讀課文。 　?。ㄎ澹⒄剬W習本節(jié)課的收獲。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　?。ㄒ唬?、談話激趣。 　　　1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。 　　　2、指名匯報課前查找的有關“外國租界地”和“帝國主義列強”的資料。 　　　3、師：12歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學習課文。 　?。ǘ?、學習第一部分，感受少年周恩來關心國家大事。 　　　1、自由讀第一段，想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子？ 　　　2、指名回答上面的問題。引導學生體會：少年時期的周恩來是一個愛問問題、好奇心強、關心國家大事、熱愛祖國的孩子。 　　　3、分角色朗讀第一段。 　　　　（1）、周恩來的話應該怎樣讀？伯父的話應該怎樣讀？ 　　　?。?）、指名分角色讀，師生評議后再指名讀。 　?。ㄈ?、學習第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。 　　　1、過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團，他一定要弄個明白。 　　　2、請同學們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會到的？ 　　　3、小組討論后匯報交流。 　　　4、引導學生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導學生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。 　　　5、想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？ 　　　6、結合查找到的資料補充帝國主義列強是怎樣侵略中國的。 　　　7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。 　　　8、指導朗讀：我們應該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷） 　?。ㄋ模?、學習第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅定。 　　　1、過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？ 　　　2、指名讀，大家思考，周恩來常常在想什么？ 　　　3、匯報上面的問題。 　　　4、周恩來在沉思中樹立了遠大的志向——為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報交流。 　　　5、周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同，為什么會不同？ 　　　6、指導朗讀周恩來所說的兩句話。讓學生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會周恩來志向的異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。 　　（五）、拓展總結，升華情感。 　　　1、讀最后一段。 　　　2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻嗎？學生結合查找到的有關周總理為中華的振興所做的貢獻的材料匯報交流。 　　　3、學生談聽后的感受。 　　　4、談一談自己為什么而讀書？ 　　課程資源開發(fā) 　　　1、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。 　　　2、學生課前收集有關“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻的資料及名人名言。