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2019年(秋)一年級語文上冊 識字7《大小多少》教案 新人教版 設計說明 由于教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學理念，所以在教學設計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學內(nèi)容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學生的語言能力。 課前準備 1．制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師) 2．熟讀課文，預習生字。(學生) 課時安排 1課時。 教學過程 一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣 1．(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了。 2．隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等) 設計意圖：由于學生學前已經(jīng)有了一定的基礎，所以本節(jié)課的生字對學生來說并不難。設計這樣的導入，不僅激發(fā)了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。 二、結(jié)合圖畫、韻文，學習生字 (一)學習韻文，識記“大”“小”。 1．過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。現(xiàn)在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(板書：上、下；多、少)(學生通過觀察進行匯報) 預設：它們都是反義詞。 2．同學們，這是重大發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風光圖)同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？ (學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。) 3．學習韻文。 引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！ (1)老師范讀，同學認真聽準字音。 (2)學生自由讀。(教師巡視，指導個別學生) (3)這個小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對反義詞，誰找到了？(出示“大”“小”的字卡) (4)黃牛和貓比，誰大？誰?。?學生比較后匯報) (5)蘋果和棗比呢？(學生比較后匯報) 4．用“大”“小”練習說一句話。 如：爸爸的手大，我的手小。 飛機大，汽車小。 5．指導朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。 (二)學習“多”“少”。 1．(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？學生觀察圖片，說說發(fā)現(xiàn)了什么。 如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。 2．引學：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字？(加一加、記筆畫等) 3．用“多”“少”練習說一句話。 如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。 這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。 4．像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報拓展) 設計意圖：《語文課程標準》中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率?！苯虒W生字時，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。 三、游戲形式，鞏固識字 反義詞對對碰。 師：我們做個“說反義詞”的游戲吧！ 師：我說大?！∩何艺f小。 師：我說多?！∩何艺f少。 師：我說上。　生：我說下。 師：我說里?！∩何艺f外。 設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了“對對碰”的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。 四、指導書寫，掌握字形 1．過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。 2．復習田字格的位置名稱。(課件出示田字格) 齊讀兒歌：田字格，四方方， 寫好漢字它來幫， 左上格，右上格， 左下格，右下格， 橫中線，豎中線， 各個方位記心間。 3．學生根據(jù)兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。 4．出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。 (1)少：①復習筆畫“丿”，教師寫，學生書空。 撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。 ②書寫“少”的筆順。 ③示范書寫，講清楚每一筆的位置。 ④提醒學生書寫的姿勢要端正。 ⑤教師巡視，對個別學生予以指導。 (2)?。簭土暪P畫“豎鉤”“點”。 豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉(zhuǎn)；④頓筆；⑤逐漸提筆向左上平出鋒。 點：向右下行筆，由輕到重，到結(jié)尾微微頓筆，逆向收筆。 (3)牛、果：豎在豎中線上。 (4)鳥：學習新筆畫——“豎折折鉤”。 設計意圖：學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今后寫字時更好地掌握漢字間架結(jié)構(gòu)，明確每筆起始、結(jié)束位置，為今后規(guī)范書寫奠定基礎。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現(xiàn)每個筆畫行進過程及先后順序，對于剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。 教學反思 以學生喜歡的摘星星游戲活動引入，既符合學生的心理需求，又激發(fā)了學生的學習興趣。學習過程的布置，學習內(nèi)容的出現(xiàn)，由“字——詞——句——拓展造句”，符合學習語文的規(guī)律。對學生的要求一步一步提升，使學生的學習情緒時時高漲，學習效率時時增高，且學得輕松愉快。 附送： 2019年(秋)一年級語文上冊 識字7《識標牌》教學設計 語文S版 1教學目標 1.認識“店、飯、公、園、醫(yī)、院、社、區(qū)、超、市、交、站”12 個生字按 筆順在田字格中正確書寫“公、市、交、區(qū)”4 個字,做到勻稱、美觀。 2. 正確、流利地朗讀詞串,感悟詞語意思。 3. 激勵學生在街道、社區(qū)等生活環(huán)境中主動識字,培養(yǎng)自主識字意識和能力。 2學情分析 在日常生活中,有的學生已經(jīng)有了一些認讀拼音的經(jīng)驗,并且,通過前面的學習,學生已經(jīng)會讀會拼音節(jié)了。教師在教學時應借助拼音識字的方法,讓學生在拼讀的過程中,互相交流識字的方法,體會識字方法的多樣性,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的多樣性。 3重點難點 教學重點:指導學生結(jié)合插圖識字,培養(yǎng)識字的興趣和良好的寫字習慣。 教學難點:培養(yǎng)學生自主識字意識和能力。 4教學過程 4.1 第一課時 4.1.1教學活動 活動1【導入】談話激趣，導入新課 1.小朋友們,咱們認識了許多漢字寶寶, 你能告訴老師你是怎么認識它們的? 2.這些都是識字的好方法,今天老師還要 向你們介紹一個“新招”——識標牌。 3.板書課題,借助拼音齊讀課題。 活動2【講授】圖文結(jié)合，逛街找詞 1.今天,小朋友們要隨著老師一起去街上逛逛,小眼睛要記住你看到的地方喲!學生邊回答,教師邊用多媒體適時呈現(xiàn)本課要認識的生字 2、根據(jù)學生的反饋,出示詞語。學生跟著老師讀。 3、同法,根據(jù)課文中的詞語依次出現(xiàn)相關的掛圖,引導學生說出相應的詞語。 4、找出文中的詞語后,讓學生討論交流:這些地方都有什么作用? 5、街上還有那些設施,它們又有什么作用? 活動3【講授】你是如何識記生字的？ 1、讓學生借助拼音認識生字,讀準字音。 2、說說是怎樣記住字形的 3、依次標出要求認識的字,學生自主識字。 活動4【活動】指導朗讀 1、同桌讀。 2、小組讀。 3、開火車讀。 4、指名讀。 5、拍手讀。 6、男女讀。 活動5【練習】鞏固練習 1、做字音、字形找朋友的游戲,鞏固識字效果。 2、自由選擇詞語練習說話。 活動6【測試】指導書寫 1、現(xiàn)在請同學們認真地觀察每一個字的書寫筆順和每一筆在田字格中的位置。 2、學生練習書寫,教師巡回指導。