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2019-2020年四年級語文下冊 生命的藥方 3教案 長春版 教學目標： 1.通過學習本文，體會書中人物美好的心靈，培養(yǎng)學生良好的個性品質。 2.學認生字、新詞，逐漸養(yǎng)成學生獨立識字的習慣。 3.了解多種閱讀課文的方法，學習在默讀中體會人物的思想感情。 教學重點、難點： 艾滋病是怎樣的一種病，為什么人們談“艾”色變？在這個基礎上理解艾迪的行為。 教具準備： 介紹艾滋病的幻燈片。 教學時數(shù)： 二課時 教學設計（A案） 第一課時 教學內容： 初讀課文，初步了解課文內容。學習本課生字、新詞。 教學過程： 1.讀課題，說一說你讀懂了什么？重點理解“藥方”一詞。 2.指名讀課文，概括文章的主要內容，理清課文的層次結構。 3.學習本課的生字新詞，學習用默讀的方法讀課文。 艾：（上下，2畫）艾滋病 療：（左右，2畫）治療、療傷 胎：（左右，5畫）輪胎、胎兒、胎氣 帳：（左右，4畫）帳目、帳篷 篷：（上下，10畫）帳篷、大篷車 咳：（左右，6畫）咳嗽 嗽：（左中右，11畫）咳嗽 鞋：（左右，6畫）軍鞋、布鞋、球鞋、皮鞋 棄：（上下，5畫）放棄、棄之不顧 4.提出不理解的詞語，在小組內研究解決。 5.鞏固練習。 6.布置作業(yè)：寫生字，組兩個詞。 第二課時 教學內容： 通過多種形式的朗讀和默讀，體會人物美好的心靈，培養(yǎng)學生良好的個性心理品質。 教學過程： 1.指名讀課文，找出文中兩個主要的人物——艾迪和德諾。 2.德諾是一個怎樣的孩子？你們了解艾滋病嗎？鼓勵大家自由討論。 在書中找一找，得上了艾滋病，給德諾的生活帶來了哪些變化？想象一下還會有其他的困難嗎？ 師：在這樣的生活中德諾內心的痛苦我們可以深深的體會到，可他的生活中只有痛苦嗎？如果有幸福，那么這種幸福是誰帶給他的？ 3.默讀課文，找一找艾迪為德諾都做了哪些事？這些事與藥方有怎樣的關系？ 4.“生命的藥方”是什么呢？找到答案了嗎？ 5.組織學生討論這樣一個問題：如果你的生活中也有這樣的朋友，你會像艾迪那樣去做嗎？ 板書設計： 生命的藥方 德諾：痛苦、快樂、幸福 艾迪：熬湯、求醫(yī)、游戲 教學設計（B案） 一、輕聲朗讀課文，邊讀邊想：你從課文中知道了什么呢？ 結合內容進行有感情地朗讀練習。 二、讀課文，你遇到了哪些不理解的問題？ 1這生命的藥方是什么？ 2為什么艾迪對德諾那么好？ 3 德諾的媽媽為什么“淚如泉涌”？ 4德諾死后，他媽媽的生活會過得怎么樣？ 三、提出問題，合作解決： 1在文中找出依據，結合自己的體會進行交流。 2在感悟課文內容的過程中有感情地朗讀課文，讀出自己的體會。 四、深入理解： 1.如果你是德諾： （1）當你身患嚴重的疾病是一種什么感受？ （2）大家都離你而去，只有艾迪還依然關心你，你會怎樣想？ 2.如果你是艾迪： （1）你為什么要去幫助德諾呢？？ （2）難道你真的不怕被傳染嗎？ 3.同學們，你想對德諾或艾迪說點什么？ 五、有感情地朗讀課文，想想你從文中感悟到什么？ 六、作業(yè)：（任選，但無論是哪一項，都要表達真實感情。） 1寫一篇日記，可以是從本文得到的體會，也可以是同學之間發(fā)生的感人小事。 2制作感謝卡或愛心卡，對給予你幫助的人表示感謝，把想對他們說的話寫下來。 附送： 2019-2020年四年級語文下冊 生命的藥方 4教案 長春版 教學目標： 1． 正確、流利、有感情地朗讀課文 2． 理解課文內容，感受友情的力量，懂得要珍惜生命，與命運抗爭。 教學過程： 一、 激情導入 二、 初讀課文，整體感知 1． 自由讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，想一想課文寫了哪兩個孩子，他們之間發(fā)生了什么？(從整體感知入手，讓學生初步知道寫什么人什么事) 2． 認讀詞語，了解艾滋病。交流課文主要講了什么 3． 借助課文插圖，認識兩個孩子。 4． 設疑：艾迪最終是否為德諾找到生命的藥方？ 出示語段： 德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了?！彼o緊地摟著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……” 5． 過渡：艾迪為德諾做了哪些事，給予了他快樂和友情呢？請同學們快速地瀏覽課文，找一找。 6． 匯報、點撥，用簡短的幾個字概括：陪他玩耍 熬花草湯 找費醫(yī)生 贈送球鞋 玩游戲（通過瀏覽課文，讓學生知道具體地寫了哪些事） 三、 深入體會，感情朗讀 1． 過渡：下面就讓我們走進語言文字當中細細地來品讀，讀出這份真誠，這份感動！ 2． 匯報交流，品讀重點句，體會情感 （1） 陪他玩耍（按事情發(fā)展順序研讀每一件事，以“情”為基礎，以“讀、悟”為訓練主線） 出示語段 德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。（出示句子感受讀，初步悟情） a. 自由讀，你體會到了什么？（抓住全都、只有幾個重點詞）（理解句子后有感情讀，以事激情） b. 你們能把剛才的體會通過朗讀表達出來嗎？（指名讀、齊讀） 過渡：艾迪除了陪德諾玩耍外，還想盡一切辦法挽救德諾的生命，他首先想到的就是熬花草湯，可是 出示課文第2段，師生合作串讀。 （2） 熬花草湯（串讀，簡單理解） 過渡：就這樣，兩個天真而又執(zhí)著的孩子懷著夢想和希望出發(fā)了。 （3） 找費醫(yī)生 出示語段 他們是沿著那條小河出發(fā)的。艾迪用木板和輪胎做了一只很結實的船。他們躺在小船上，聽見流水嘩嘩的聲響，看見滿天閃爍的星星，艾迪告訴德諾，到了新奧爾良，找到費醫(yī)生，他就可以像別人一樣快樂地生活了。 a. 指名讀 b. 艾迪對德諾說了什么？（齊讀后半句） c. 請你想象一下，在那樣的一個夜晚，艾迪還會對德諾說些什么？ d那你能通過朗讀表達出兩個孩子對生命的強烈渴望嗎？（指名讀，隨機評價指導）齊讀 過渡：這一路走來，他們千辛萬苦，困難重重，德諾的病情又加重了。 （4）贈送球鞋 出示語段： 這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，說：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想迪艾的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近?！? a. 自由讀，哪句話最讓你感動， b. 一雙臭球鞋對一個生命垂危的孩子又意味著什么呢？一起讀讀前面描寫德諾的話， c. 你讀懂了什么？（抓住重點詞體會 德諾是那么迷茫，那么可憐，那么無依無靠，你能讀出他當時的心情嗎？（配樂指名讀，女生讀）（動情的朗讀是打開學生情感之門的鑰匙。在理解德諾的孤獨時，我主要采用抓重點詞語細細品味的方法） d. 激情引讀德諾的話 就在德諾如此孤獨，如此無助，如此可憐的時候，艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，并且說（ ）指名讀艾迪的話 e.填空：艾迪給了德諾球鞋，同時也給了他（ ） f.此刻如果你是德諾，你還會感到孤獨和寒冷嗎？有了艾迪的陪伴，讓德諾不再孤單，不再寒冷，不再無助。（齊讀德諾的話） 過渡：在好朋友艾迪的鼓勵下，德諾就像身殘志堅的杏林子一樣沒有放棄與生命的抗爭，在病房里，依然會傳來笑聲。 （5）玩游戲（簡單介紹） a. 齊讀有關段落，讀出歡樂 b. 小結 過渡：喝了花草湯，德諾的身體不見好轉，尋找費醫(yī)生，又杳無音信，最后，德諾還是走了。 （6）離開人世 a齊讀有關段落 b德諾走了，走得（ ） 師：德諾走了，不再說話了，不再有生命了，但他走得安然，走得幸福，走得滿足，抱著艾迪球鞋的他將永遠不會孤獨，德諾的病是痛苦的，但艾迪給了他快樂和友情，使他離開人世時依然快樂，這怎能不讓媽媽淚如泉涌。（在小結時多采用師生配合讀來幫助學生感悟內化） （7）回讀媽媽的話 a說說這是怎樣的淚水 b能把你們剛才體會到的感情融入到句子中讀一讀嗎？（女生讀） 四、 回歸課題，升華情感 a.追問：學到這兒，你認為生命的藥方找到了嗎？它指的是什么？（板書） b.伴隨音樂讀格言和詩句（在凄美的背景音樂中，汩汩地流淌出一首關于友情的小詩，這是語言文字訓練的一種方式，使學生的情感之門又一次洶涌起來） 五、作業(yè)寫一寫：德諾如果地下有知會對艾迪說（ ）（機動） （設計了換位說話，使學生的情感得到了宣泄，對友情的認識得到提升）