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2019年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)誦讀 尋隱者不 遇》教學(xué)設(shè)計(jì) 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、能借助拼音正確朗讀古詩(shī)。熟讀成誦。 2、在語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)習(xí)4個(gè)生字 “松、言、中、云”，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“撇折”。能描寫(xiě)“言、中、云”。 3、在老師的幫助下，借助“注釋”和“參考譯文”大致了解古詩(shī)意思。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1、在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)“松、言、中、云”4個(gè)生字的字音，并能在古詩(shī)的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀。 2、通過(guò)師生互動(dòng)的問(wèn)答，了解古詩(shī)的意思。 教具準(zhǔn)備：多媒體。 教學(xué)過(guò)程： 一、看圖引入，揭示課題。 1、師：小朋友，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)三首古詩(shī)了，誰(shuí)能來(lái)背一背呢？復(fù)習(xí)《登鸛雀樓》、《草》、《畫(huà)》三首詩(shī)。 2、師：嗯，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。出示古詩(shī)插圖，你能從圖中看到些什么？學(xué)生自由交流。 3、師：詩(shī)人賈島要尋訪(fǎng)一位隱居在山野中不愿意出來(lái)做官的人，也就是隱者（板書(shū)：隱者），他正在向這個(gè)小孩打聽(tīng)隱者。詩(shī)人還把自己尋訪(fǎng)隱者的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一首詩(shī)——《尋隱者不遇》（板書(shū)）。 4、揭示課題，自己借助拼音讀課題。 二、聽(tīng)錄音，跟讀課文，整體感知。 1、聽(tīng)錄音，字字過(guò)目跟讀古詩(shī)。想象圖中的小孩是誰(shuí)？詩(shī)人要找的隱者在哪里？ 2、學(xué)生交流。 三、讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。 1、出示第一句：松下問(wèn)童子，言師采藥去。 2、學(xué)習(xí)“松”。 （1）編字謎：老公公靠在樹(shù)上休息。 （2）你見(jiàn)過(guò)松樹(shù)嗎？誰(shuí)能站得像松樹(shù)一樣直。 3、詩(shī)人想知道隱者在哪里，童子告訴他什么？ 4、學(xué)習(xí)“言”。 （1）你有什么好方法記住它嗎？ （2）“言”的意思是“回答”。 5、指導(dǎo)朗讀這句話(huà)，并試著背一背。 6、出示第二句：只在此山中，云深不知處。 說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，是什么意思？ 7、學(xué)習(xí)“中”“云”。 （1）中：讀準(zhǔn)后鼻音，說(shuō)說(shuō)你怎么記住他？ （2）云：學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“撇折”，想一想“云”加上一筆后會(huì)是個(gè)什么字？ 8、指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。 四、師生互答，了解古詩(shī)的內(nèi)容并背誦。 1、師：小朋友，古詩(shī)學(xué)到這兒，這首詩(shī)的意思你知道嗎？師生合作問(wèn)答。 2、同桌合作問(wèn)答。 3、有感情地誦讀古詩(shī)。 4、背誦古詩(shī)。 五、描一描。 1、指導(dǎo)描寫(xiě)“云、言、中”。 2、學(xué)生描寫(xiě)。 作業(yè)布置： 板書(shū)設(shè)計(jì)： 尋隱者不遇 采藥——不知處 1、背誦古詩(shī)《尋隱者不遇》。 2、根據(jù)古詩(shī)編故事。 3、書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)撇折和“云、言、中”3個(gè)字。 教后感： 附送： 2019年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2單元漢字家園一b pmfdtnl教學(xué)設(shè)計(jì)1長(zhǎng)春版 教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)會(huì)b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l等 8個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確寫(xiě)。 2. 學(xué)會(huì)“播”“兔”“綠”三個(gè)生字。 3. 借助圖畫(huà)和發(fā)音方法識(shí)記聲母，學(xué)會(huì)b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié) 4. 學(xué)習(xí)在比較中鑒別，逐步掌握拼讀的方法。 教學(xué)重難點(diǎn) b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l等的發(fā)音及音節(jié)的拼讀方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.配合學(xué)習(xí)b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l等發(fā)音的錄音帶以及圖片。 2. b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l等的字母卡片；b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l等與單韻母相拼的卡片 教學(xué)課時(shí) 3課時(shí)。 基礎(chǔ)知識(shí) 字 音節(jié) 大寫(xiě)字母 結(jié)構(gòu) 部首 字義 組詞 播 bō B 左右 提手旁 傳揚(yáng)、傳布。 廣播 播放 傳播 播撒 兔 t T 上下 刀字頭 哺乳動(dòng)物，耳長(zhǎng)，尾短，上唇中間裂開(kāi)，后腿較長(zhǎng)，跑得快。 兔子 白兔 兔毛 守株待兔 綠 lǜ L 左右 絞絲旁 一般草和樹(shù)葉的顏色，藍(lán)和黃合成的顏色。 綠色 綠草 碧綠 花紅柳綠 教學(xué)資料 1. b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l等的發(fā)音方法 發(fā)b時(shí)，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開(kāi)，讓氣流自己沖出來(lái)，極輕極短，氣流較弱。發(fā)p時(shí)，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開(kāi)，向外送氣，極輕極短，氣流較強(qiáng)。發(fā)m時(shí)，雙唇閉攏，把氣堵住，發(fā)音時(shí)氣流從鼻腔出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。發(fā)f時(shí)，上齒接觸下唇，發(fā)音時(shí)氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來(lái)。發(fā)d時(shí)，舌尖抵住上牙床（上齒齦），憋住氣流，然后舌尖突然放開(kāi)，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動(dòng)。發(fā)t時(shí)，發(fā)音動(dòng)作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強(qiáng)。發(fā)n時(shí)，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)，氣流從鼻腔出來(lái)。發(fā)l時(shí)，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)，氣流從舌頭兩邊出來(lái)。 b 、p、 m的發(fā)音部位是上下唇，叫雙唇音。f的發(fā)音部位是上齒和下唇，叫唇齒音。d 、t、 n 、l的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。 2.輕聲 “子”在“鴿子”中讀輕聲。輕聲是一種特殊的變調(diào)現(xiàn)象。由于它長(zhǎng)期處于口語(yǔ)輕讀音節(jié)的地位，失去了原有聲調(diào)的調(diào)值，又重新構(gòu)成自身特有的音高形式，聽(tīng)感上顯得輕短模糊。輕聲的調(diào)值總是根據(jù)前一個(gè)音節(jié)聲調(diào)的調(diào)值來(lái)決定的，因此輕聲音節(jié)的讀音不能獨(dú)立存在。輕聲音節(jié)在拼寫(xiě)時(shí)不標(biāo)調(diào)。 3.漢字資料 草：形聲字，古文字的草是個(gè)象形字，像兩棵挺立的小草。草是草本植物的總稱(chēng)，（即草字頭）演變?yōu)椴荼局参锏牟渴住h字中，凡草本植物多有“草字頭”，如“苗、花、茶”等 教學(xué)流程： 第一課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 達(dá)成目標(biāo) 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。 二、學(xué)讀語(yǔ)境歌，引出字母。 三、探究發(fā)音，自己想辦法記住字母。 四、小組合作，鞏固學(xué)習(xí)。 我們學(xué)過(guò)了六個(gè)單韻母，今天我們還要學(xué)習(xí)新的拼音。 看看老師手里的卡片，誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們？ 現(xiàn)在老師教大家兒歌，（出示語(yǔ)境圖及兒歌）看誰(shuí)學(xué)得快。 爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里面正廣播，愛(ài)護(hù)大佛不要摸。 趕快發(fā)揮小組的力量，一起找找我們今天要學(xué)的字母。 教師領(lǐng)教正確發(fā)音，糾正易錯(cuò)發(fā)音。 你準(zhǔn)備怎樣記住這些字母呢？ 對(duì)比 b__p 他們是一對(duì)好兄弟，長(zhǎng)得很像，你能想個(gè)辦法區(qū)分它們嗎？ 游戲：聽(tīng)同伴發(fā)音，學(xué)生舉出相應(yīng)的卡片。 學(xué)生結(jié)合已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)回答，讀出 6 個(gè)韻母 學(xué)生跟讀。 學(xué)生找出本節(jié)要學(xué)的字母。 指名學(xué)生讀聲母，其他學(xué)生評(píng)價(jià)糾正。 學(xué)生說(shuō)出自己的記憶方法。 （學(xué)生結(jié)合圖記，有的學(xué)生編順口溜記憶，教師給予肯定）。 學(xué)生舉卡片。 調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 借助已有的口語(yǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母相聯(lián)系。 第二課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 達(dá)成目標(biāo) 一、我當(dāng)老師，體驗(yàn)成功。 二、動(dòng)手?jǐn)[放，形象識(shí)記。 三、引用游戲，加深理解。 四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 認(rèn)讀字母，記住字形。 教師出示字母圖及對(duì)應(yīng)圖。自己試著讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。 拿出課前準(zhǔn)備的豎條和半圓，隨意擺放，組成聲母bpd，自己擺一擺、讀一讀。 “摘蘋(píng)果”游戲。樹(shù)上掛滿(mǎn)了寫(xiě)有音節(jié)的沉甸甸的“蘋(píng)果”，帶領(lǐng)學(xué)生摘下拼讀音節(jié)詞。 用多媒體演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程。教師也可以領(lǐng)寫(xiě)。 請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來(lái)寫(xiě)。 學(xué)生認(rèn)識(shí)哪個(gè)字母，就當(dāng)小老師，教給同學(xué)們。 小組同學(xué)之間相互合作，你擺我猜。 學(xué)生做“摘蘋(píng)果” 學(xué)生認(rèn)讀。 先看后寫(xiě)，學(xué)生練習(xí) 書(shū)寫(xiě)，教師及時(shí)展示 寫(xiě)得好的作業(yè)。 鞏固發(fā)音方法。 比較的方法識(shí)記易混字母。 輕松快樂(lè)學(xué)習(xí)，加深理解。 學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)。 第三課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 達(dá)成目標(biāo) 一、識(shí)記生字。 二、編講故事，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。 三、練習(xí)拼讀。 四、作業(yè)。 “播”的讀音跟聲母b是一樣的；t和相碰拼讀的讀音就是“兔”；l和ǜ相碰拼讀的讀音就是“綠”。 看圖說(shuō)一說(shuō)：圖上有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？把它編成故事講給本組的小伙伴聽(tīng)。 聽(tīng)音舉卡，采用多種形式練習(xí)拼讀。 練習(xí)拼讀，聲母b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l等與單韻母組成的音節(jié)。 給生字“播”“兔”“綠”擴(kuò)詞。 嘗試編故事。 領(lǐng)讀。 小組練習(xí)讀。 小隊(duì)抽簽問(wèn)答比賽。 鞏固拼讀，使拼音能學(xué)以致用。