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2019年人教版語文三下《媽媽的賬單》word版教案 各位專家、各位評委老師： 上午好！ 今天我要說課的內(nèi)容是人教版小學語文第六冊第20課，課題是《媽媽的賬單》。我的說課共有六大板塊，分別是：說教材，說教學目標，說教學重點、難點，說教法和學法，說教學流程，說板書設計。 一． 說教材 本文講述的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；而媽媽也給小彼得開出了一份欠款為0的賬單。這篇課文以獨特的切入角度，把母愛的無私、無價表現(xiàn)的極為動人，并且通過小彼得自己的感悟和體驗，懂得了母愛無價。文章短小精悍，語言淺顯易懂，適合三年級學生通過自主學習，得到感悟。 《媽媽的賬單》是三年級下冊第五組最后一篇略讀課文，是將之前所習得的方法轉化為能力，鞏固內(nèi)化的一篇文章，在單元中占有舉足輕重的地位。 二．說教學目標 教學成功的前提，不僅在于吃透教材，還在于科學的制定教學目標，根據(jù)學生的發(fā)展需要以及學習的情況，結合新課程標準提出的三維要求，我制定以下教學目標： 1.能正確、流利的朗讀課文，學會默讀課文 2.讀懂課文內(nèi)容，體會母愛的無價和無私，懂得感恩、回報父母 3.培養(yǎng)獨立的閱讀能力、思考能力 三．說教學重點、難點 根據(jù)之前擬定的教學目標以及新課程標準提出的：“語文課程應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣”，我確定了本課的重點是：抓住重點詞句讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情；難點是：理解媽媽那份賬單的含義，體會其中包含的濃濃感情。 四．說教法和學法 教是為學服務的，教師選擇適當?shù)慕虒W方法，能最大限度地調(diào)動學生學習的興趣，達到課堂教學最佳的效果。依據(jù)本文的特點及學生的實際情況，我選擇采用情境創(chuàng)設法、朗讀感悟法等教學方法。通過情景的創(chuàng)設，從熟悉的生活中切入，激發(fā)學生的積極性，并通過朗讀體悟到母愛的偉大。 在重視教學方法的同時，還要加強對學生學法的研究，引導學生積極參加教學過程。本文通過讀、思、議等方法，讓學生眼、口、手、腦并用，充分激發(fā)學生的思維，促進學生自主學習，自主探究的積極性，培養(yǎng)思維的獨立性，發(fā)揮伙伴互助精神。使教與學完美結合，共同實現(xiàn)教學目標。 五．說教學流程 為了突出重點、突破難點，完成教學目標，我緊扣“新課程標準”，針對教材內(nèi)容，設計了以下教學流程： 一、巧設懸念，激發(fā)興趣 【設計意圖：利用不等式導入新課，既吸引了學生的注意力，將精力集中到課堂上來，又激起了學生閱讀的期待。理解賬單，特別是聯(lián)系生活讓學生直觀地認識賬單，為理解課文作了很好的鋪墊?！? 一、寫賬單——牽動學生情 　　　在導課環(huán)節(jié)，我從“賬單”入手，通過“賬”這個形聲字構字規(guī)律的分析和聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，使學生很自然地、淺顯易懂地理解了“賬單”的含義，體現(xiàn)了語文學科工具性的特點。接著讓學生讀彼得的賬單，感受到彼得確實為家人做過許多事，得到適當?shù)膱蟪暌彩菬o可厚非的。繼而聯(lián)系自己的實際，寫一份賬單，使學生對賬單有了進一步的了解。課堂上，學生興趣盎然，寫出了為父母勞動所應當?shù)玫降膱蟪?。有些孩子還寫了幾元幾角，流露出了當時自己的真實感受，他們覺得自己勞動得到報酬是理所當然的事。我并沒有直接組織學生交流，而是讓學生先把賬單放起來。這樣設計，一方面為后面教學環(huán)節(jié)的安排埋下伏筆；另一方面，尊重學生的認知水平，從學生的實際出發(fā)，讓學生通過進一步的學習和感悟，自己去醒悟，明白事理，認識到自己的不當行為，變教師被動的道德標準灌輸為學生主動的道德行為轉變，體現(xiàn)了語文的人文性。 二、品賬單——體味母愛情 媽媽的帳單，語言淺顯，意思明白，文字雖無難懂之處，但蘊涵的意義深刻，如何讓學生感悟到母愛的無私、無價，懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的，我引領學生從讀中提取一些關鍵詞語，充分挖掘其中豐富的情感因素，引領學生細細品味。我緊緊抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病時的護理”，聯(lián)系學生實際，用形象化的語言創(chuàng)設情景，引導學生進行個性化的豐富的想象。學生在自身想象所營造的情境中, 通過一些生活細節(jié)的回憶，不知不覺拉進了自己與彼得的距離。此時，孩子們潛有的情愫得到了激發(fā)，他們的身心和情感已完全與課文融為一體。接著，我讓學生對“０芬尼”進行解讀，使學生感受到：看起來什么都沒有的“０”卻包含著寬廣的、無私的、無價的母愛，對文本的研讀也更加深透。同時，我還將朗讀貫穿其中，讓學生帶著自己的理解來朗讀媽媽的賬單。此時如公式般枯燥無味的賬單，在學生的眼里，已變成世界上最美麗的語言。孩子們用最動聽的聲音，或重或輕、或揚或抑、或高亢激昂、或低沉舒緩、或笑意盈盈或淚光閃閃，把藏在賬單背后的偉大的母愛淋漓盡致地表達了出來。 　　三、留賬單——感染學生情 本環(huán)節(jié)，我主要讓學生以自主學習為主，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，并在這個過程中受到情感的熏陶感染。通過自我的思考，喚起生活中母親對自己真摯、偉大的情感，這也是學生與文本近距離的一次交流。 四.圖文結合，提升感情 多媒體出示母子相擁的圖畫，營造一種溫馨的氣氛。 一步步引導學生，通過合作交流、討論探究，升華母愛這一主題，同時把閱讀訓練和正確理解課文內(nèi)容有機地結合起來。 這個過程是抒發(fā)學生個人體驗和獨特感受的環(huán)節(jié)，通過自我感情的流露、告白，帶動情感的升華。 五．拓展延伸，主題升華 語文教學的價值不僅是讓學生學會語文，還讓學生學會做人。這一環(huán)節(jié)，進一步升華了母愛的偉大，更引導學生學會回報母愛，從而使語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一達到了完美的結合。 在這最后一個環(huán)節(jié)，通過拓展性的閱讀積累，不僅加強了學生的理解力、領悟力，也使思想感情的生成慢慢的積淀了下來。 六．說板書設計 根據(jù)我的教學流程，我采用對比式板書，通過算式中的大于號來形象生動的表現(xiàn)母愛無價這一主題，結構簡單明了，方便學生理解與記憶。 媽媽的賬單 0 > 60 母愛=無私、無價 各位專家、各位評委，本節(jié)課我主要以學法為重心，放手讓學生自主探究的學習，主動的參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提供搜自己的認知水平，從而達到預期的教學目標。 總之，我緊緊抓住"賬單"一詞,以文本為依托,聯(lián)系學生實際,通過讓學生"寫賬單"、"品賬單"、"留賬單",激活學生的生活記憶,喚醒學生的真實體驗,使他們親歷過程,在感悟文本內(nèi)容的同時,情感、態(tài)度、價值觀得到了正確引導,收到了很好的效果。 我的說課完畢，謝謝！ 2012年5月4日 附送： 人教版小學語文第六冊第五組元 《媽媽的賬單》教學設計 教案背景： 《媽媽的賬單》是人教版小學語文第六冊第五組元的第四篇課文。 教材分析： 《媽媽的賬單》是一篇略讀課文。略讀課文在教學中應注意兩點。一是從內(nèi)容上說，一般是“初知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解，理解詞句不作為訓練重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，教師要引導學生在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。這篇課文內(nèi)容接近兒童生活，反映出部分兒童的一種心理，教學時應結合單元主題——“可貴的親情、友情”，引導學生結合生活實際，去理解彼得媽媽對孩子的愛，同時也體會自己獲得的母愛，感受母愛的無私與無價。 教學方法：教師的教學活動是為學生的學習服務的，應“以學定教”。 三年級學生有初步的自主閱讀的能力，根據(jù)本課的具體內(nèi)容，結合學生的已有經(jīng)驗和知識水平，我從學生的生活經(jīng)驗入手，在了解賬單的含義的基礎上，以自主閱讀、匯報交流的方式展開教學。讓學生在文本情境與生活情境的交互再現(xiàn)中體會人物的思想感情，理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。最后以讀后感的形式，將讀寫結合起來。 教學目標： 1、學習默讀課文。 2、讀懂課文內(nèi)容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。 3、培養(yǎng)獨立的閱讀能力。 教學重點：在讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情； 教學難點：理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。 教具準備：學生課前搜集各種賬單 教師準備課件 教學過程 一、 談話導入： 在上課之前，老師先帶你們?nèi)ス涔渖痰?，愿意嗎？（課件出示有商品標價的商店飲品區(qū)。）看看商品的價格標簽。老師在這里買了幾瓶飲料，這是商店給開出的賬單。（板書：賬單）誰能說說從賬單上你能看出老師買了什么飲料？屏幕出示賬單。學生匯報。賬單與什么有關？錢，最早的錢使用貝殼充當?shù)模再~字是貝字旁。讀“賬單”，你還見過哪些賬單？學生說說，展示手中的電費、水費、裝修費、餐費賬單等。 這節(jié)課我們來學習一篇與“賬單”有關的課文，師補充課題“20* 媽媽的” 看這是一篇什么類型的文章？（略讀課文），你打算怎么學習？（1、讀準字音，讀順句子。2、看閱讀提示要求。）有不明白的可以問老師，問同桌。 二、按要求自學課文。 1、讀準字音，都順句子。 2、默讀課文，思考： （1）課文講了一件什么事？ （2）媽媽為什么寫的都是“0”芬尼？ （3）小彼得看到媽媽的賬單會怎樣想？ 三、引導匯報，檢查反饋。 （一）讀課文，了解文章大意。 1、誰來讀讀課文，大家認真聽，及時糾正錯誤的字音。 2、看看書，想一想課文主要講了什么事？給“賬單、報酬、如愿以償、羞愧萬分”，用這幾個詞把課文內(nèi)容說一說。 （二）剖析重點，理解精髓。 1、彼得開的賬單是什么樣的？能說說么？生說。 2、師用屏幕出示，這是彼得寫給誰的賬單？（媽媽）從哪兒看出來的？你從賬單上還看到了什么？師：看來彼得經(jīng)常幫助家里做事，是個勤勞的孩子，你幫助家里做事了嗎？你想不想也給媽媽開一份賬單？說說理由。彼得開賬單想從媽媽那兒拿到他勞動的報酬。那么他拿到了嗎？ 3、匯報：從哪看出來的，學生讀。用一個詞概括：“如愿以償”。什么意思？你有沒有如愿以償?shù)臅r候？說說。當時你的心情怎樣？ 4、彼得如愿以償拿到了他想要的報酬，可是他高興了嗎？他怎樣？相機理解“羞愧萬分”，彼得為什么會羞愧萬分？（因為媽媽給他也開了一份賬單。） 5、我們來看看媽媽給彼得開的賬單。賬單上寫著什么？齊說（屏幕出示）師：把欠款一項一項列出來，我們也一項一項仔細看。指名分項來讀。引導學生理解“在她家里過的十年幸福生活”，時間之長，生活之美滿。看著彼得幸福地成長，媽媽的臉上會怎樣？ 指讀下一項，想象十年中的吃喝。每日早餐，晚餐，節(jié)日里，趕上彼得過生日時， 第三項，指讀，你仿佛看到媽媽在病床前…… 師：同學們說得都很對，彼得一直幸福地生活在媽媽的身邊。每天，媽媽任勞任怨地照顧著他的飲食起居；生病的時候，媽媽又無微不至地給他關懷，彼得的健康成長離不開媽媽的辛勤付出。齊讀最后一項。 師：媽媽為彼得做了這么多，你覺得該向彼得要多少報酬？ 可是，媽媽的賬單上明明寫著“0”，這個零本來是什么都沒有的意思，可在這里什么都有了，這里飽含著——愛，無私，無價。 6、彼得讀懂了，所以他讀著讀著，（引導學生看屏幕齊讀）。誰再來讀讀，“怦怦直跳的心”是一顆怎樣的心？（后悔 緊張 不好意思），小彼得因為自己的行為而后悔，緊張?！败b手躡腳”該怎樣讀？為什么？再讀，理解“藏”從這個詞中你看到了什么？小心翼翼是什么意思？ 音樂插入。 7、彼得讀完媽媽的賬單，他什么也沒說，你知道他心里會想什么？ 8、是啊，小彼得從媽媽的賬單中看到了十年來媽媽對他那無微不至的照顧，自己為母親做的那一點點又算得了什么呢？所以（引導讀最后一段）。 四、拓展說話。 1、彼得有一個慈愛的母親，你有嗎？能說說媽媽為你都做過哪些事嗎？ 2、再過幾天就是母親節(jié)了，你想對母親說些什么？你打算今后為母親做些什么？寫下來。 五．總結：媽媽的賬單讓我們看到了一位母親無私的愛，我們每個人都擁有這樣一位母親，讓我們懷著一顆感恩的心，一起說“媽媽，我愛您！”（屏幕出示） 歌曲?！陡卸鞯男摹? 板書設計 20* 媽媽的賬單 0芬尼 母愛——無私無價 教學反思 2019年人教版語文三下《媽媽的賬單》word版教案1 《媽媽的賬單》是一篇略讀課文，課文講述了小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁邊看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取的報酬塞進了媽媽的口袋。這篇課文切入的角度獨特，把母愛的無聲、無私和無價表現(xiàn)得極為動人。如何讓學生讀懂課文，體會人物思想感情，理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，從而體會母愛的無私與無價？為此，我結合課文內(nèi)容，在學生理解“賬單”一詞的基礎上，多次創(chuàng)設生活情境，讓學生在回憶中重溫母愛的溫暖。 彼得幫媽媽取生活用品，到郵局送掛號信件，在花園干活，當然是一個值得表揚的好孩子，但與媽媽為彼得做的事比起來怎樣呢？我引導學生一起看媽媽給彼得開的賬單。“讓彼得過了十年幸福的生活”，“為彼得提供十年的吃喝”，“為彼得生病時的護理”。學到這兒，我引導學生想象，十年的幸福生活，十年是多長時間？在這么漫長的時光中彼得會享受哪些快樂與溫暖呢？學生憑借自己的生活經(jīng)驗回答：“春天到來時，媽媽會帶著彼得去春游?！薄跋娜绽铮瑡寢屌阒说萌ズ＿呑紧~、游泳。”“節(jié)日里，媽媽會給彼得送禮物。”“冬天到來時，媽媽會為彼得打一件暖暖的毛衣，會帶著彼得到室外堆雪人……”孩子們所能回憶起的快樂與幸福都在這一時刻再現(xiàn)了。那么十年的吃喝又會是怎樣的呢？我接著引導學生想象，早晨，彼得起床后，會發(fā)現(xiàn)媽媽早已在餐桌上放好了……中午彼得放學回來，餐桌上會放著什么？該吃晚飯了，媽媽又為彼得準備了……在彼得生日那天……當彼得生病的時候…… 在我的啟發(fā)下，學生讀到的、想到的似乎不是小彼得的生活，而是自己十年來的幸福生活。他們此時不僅感受到彼得母親的愛，更深刻體會到來自自己母親的博大的、無微不至的愛。當這么長久又豐厚的母愛標注上0芬尼的報酬時，孩子們自然便體會到母愛的“無私與無價”。 讓學生走進生活，讓學生感悟真情，使文本的學習與生活實際結合起來，既實現(xiàn)了語文的綜合性與實踐性，又體現(xiàn)了語文的工具性和人文性。