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2019年四年級科學上冊 它們會生熱嗎教案1 青島版 、教材分析： 冬天，穿上棉衣、蓋上棉被就會感覺暖和，學生都有這樣的生活經(jīng)驗。但是穿棉衣、蓋棉被為什么暖和，其中的秘密又是什么呢？卻很少有學生去關注它。通過本課的探究活動，讓學生感知其中的奧秘，從而用科學的方法去認識事物，關注生活，激發(fā)學生探究的興趣，提高學生學以致用，解釋問題的能力。 二、學情分析： 四年級學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力，本課從學生身邊最為常見但又不為重視的現(xiàn)象入手，圍繞“會生熱還是會保溫”這兩個矛盾的焦點，展開科學探究，通過本課的探究活動，讓學生知道生活中所使用的各種材料不會生熱；知道各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的，并通過研究引發(fā)學生更深入的研究和思考。 三、教學目標： 1、能對觀察到的現(xiàn)象進行大膽的猜想，會用實驗的方法來驗證棉被、棉衣是否生熱，并用科學的觀點加以解釋。 2、能積極參與觀察實驗，愿與他人合作，樂于用學到的知識穿鑿條件改善生活。 3、了解保溫和散熱材料的性質和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。 四、教學重點： 知道生活中所使用的各種材料不會生熱；知道不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不一樣的。 五、教學難點： 能積極參與觀察實驗；愿與他人合作；樂于用學到的知識創(chuàng)造條件、改善生活。 六、教學方法：觀察法 實驗法 七、教學準備： 1、學生分組實驗材料準備： 棉花、毛皮、熱水袋、圍巾、外套、棉手套、帽子等冬天使用的物品。 2、教師準備： 紙杯、玻璃杯、塑料杯、金屬杯、冰塊、實驗記錄單、溫度計、皮筋、熱水、多媒體課件。 八、教學過程： （一）激趣導課 1、師：請同學們拿出你準備的棉手套戴上，我們聽一段音樂。（出示下雪穿棉衣的圖片，放音樂《給小桃樹穿棉衣》） 2、交流：小桃樹和人們在冬天為什么要穿棉衣？除了穿棉衣，你還穿什么？現(xiàn)在你們的手有什么感覺？（請同學們摘下手套吧。） 3、師：這些熱量是從哪里來的呢？猜猜這可能是什么原因？ 4、師：穿棉衣、戴棉手套、蓋棉被為什么會暖和？其中的秘密又是什么呢？今天我們就來學習20課《它們會生熱嗎》，板書課題。 （二）探究活動一：它們會生熱嗎？（課件ppt） 1、談話：同學們，我們都有自己的猜測，猜測是否正確呢？我們要通過實驗來研究。今天老師給你們準備了一些實驗材料，請一位同學說一下都有哪些材料？實驗該怎樣進行呢？請同學們在小組內(nèi)討論制定方案。寫到事前準備的實驗方案紙上。（出示ppt，小組長領表格。） 2、交流方案：（利用多媒體，展示方案）引導學生對實驗方案進一步完善。 3、實驗探究。 （1）師：為了保證數(shù)據(jù)的準確性，你認為這個實驗要注意哪些方面？ 老師給同學們幾點提示，（課件ppt出示實驗注意事項） （2）師：下面就請同學們利用這些材料分工合作，共同完成實驗。 （3）學生實驗，教師巡視指導。 5、匯報交流，得出結論。 （1）同學們，揭開神秘面紗的時刻到了，你們興奮嗎？好，各小組將自己的實驗記錄拿上來，我們一起來見證。 （多媒體出示學生的實驗記錄）教師引導學生得出實驗結論，誰告訴我從你們組的數(shù)據(jù)中，你得到了什么樣的結論？ （2）同學們，通過剛才的實驗你們說棉衣棉被會生熱嗎？那我們?yōu)槭裁磿杏X熱呢？ 師生小結：棉衣棉被不會生熱，但是能保溫。（板書：不會生熱 保溫 ） （三）探究活動二：它們的保溫性能一樣嗎？（課件ppt出示） 1、師：那不同材料的保溫性能一樣嗎？我們來繼續(xù)研究。 （學生根據(jù)自己的經(jīng)驗談看法。） 2、師：看我給大家準備了什么？（展示塑料杯、紙杯、玻璃杯、金屬杯等）請組長到前面來領取你們的實驗材料， 3、小組討論實驗，交流完善實驗方案及注意事項。 4、聽取學生匯報。 5、師：根據(jù)自己的實驗設計開展實驗活動吧！ 6、回報總結：材料不同、保溫性能就不同。師隨機板書。 （四）拓展延伸： 師：在生活中還需要散熱，觀察人們是怎么做的，請看圖片。（課件ppt出示） 師問：想一想為什么做成這種樣子？ （五）課下研究我繼續(xù) 請按照自己的喜好任選一題進行設計：（課件ppt出示） 1、有些同學家里養(yǎng)著一些小寵物和盆栽的植物，利用課下時間觀察實踐，為它們設計一個保溫的方案。 2、給爸爸媽媽設計既輕便又保暖的冬衣。 板書設計： 20 它們會熱嗎 棉衣 不會生熱 保溫 棉被 手套 …… 材料不同 保溫性能就不同 附送： 2019年四年級科學上冊 它們會生熱嗎教案2 青島版 學習目標： 1、知識與技能：知道生活中所使用的各種材料不會生熱；知道不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不一樣的。 2、過程與方法：能對觀察到的現(xiàn)象進行大膽的猜想；會用實驗的方法來驗證自己的猜想；用科學的觀點解釋問題，在比較、歸納中得到結論。 3、情感態(tài)度和價值觀：能積極參與觀察實驗；愿與他人合作；樂于用學到的知識創(chuàng)造條件、改善生活。 教學重點： 知道生活中所使用的各種材料不會生熱；知道不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不一樣的。 教學難點：了解保溫和散熱材料的性質和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。 教學方法：觀察法 實驗法 教學準備： 學生分組實驗材料準備：溫度計、皮筋、棉花、毛皮、實驗記錄單、材質不同的四只水杯。（學生自備手套、帽子等冬天使用的物品） 教學過程： 一、 導入新課 同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（學生回答）在冬天你們喜歡玩什么？（學生回答：堆雪人、打雪仗等）外面那么冷你們不怕嗎？（學生回答：穿棉衣、戴帽子、手套等）為什么穿上棉衣、戴上手套、帽子就不冷了呢？（學生回答）。學生猜想，教師隨機板書。（板書：生熱）很好，能夠大膽的進行猜想，這種精神很寶貴、其他同學還有什么想法？學生繼續(xù)猜想（板書：保溫），這兩種想法都能，讓我們感覺到熱，但到底哪一種想法正確呢？同學們，這節(jié)課我們就來研究它們能生熱嗎？ 二、探究活動 1、 提出問題：為什么穿棉衣、蓋棉被就暖和？ 2、猜想假設：根據(jù)你的經(jīng)驗猜想一下，他們會生熱嗎？ 3、小組合作進行實驗設計：怎樣驗證他們是否會生熱？教室巡視指導（用不同的材料、保溫度計的位置、手持溫度計的位置） 4、學生分組實驗探究，驗證猜想。 （實驗步驟： ① 記錄初始溫度計的度數(shù) ② 分別用毛皮、海綿、棉花包住溫度計的液泡，包的時候不要用手觸摸溫度計的液泡。用皮筋捆好。 ③ 包捆好的溫度計掛起來。 ④分別在3、6分鐘時記錄讀數(shù)。） 實驗記錄表（一） 時間 溫 度 材 料 初 始 1 分 鐘 3 分 鐘 5分 鐘 棉 花 毛 皮 5、匯報實驗結果：溫度計的讀數(shù)沒有變化，說明他們不會生熱，但能保溫。 6、 師生小結：它們不能生熱，但是能保溫。 三、自由活動 同學們，現(xiàn)在老師遇到了一個小麻煩，我這兒有兩個杯子，一個紙杯，而另一個是金屬杯，我想在最短的時間內(nèi)把開水的溫度降到能喝，我應該選用哪一個杯子呢？哪位同學愿意幫老師解決呢？根據(jù)學生的回答引導出下一個探究的主題。 1、 提出問題：各種材料的保溫性能一樣嗎？ 2、 學生猜想 3、 設計實驗驗證自己的猜想。 教師出示準備好的實驗材料：塑料杯、紙杯、玻璃杯、金屬杯等，把熱水分別倒入這些杯子中，過同樣的時間后，再記錄水溫。驗證這些物品的保溫性能。（課件展示實驗中的注意事項。） 實驗記錄表（二） 時 間 溫 度 材 料 開始時的熱水溫度 3分鐘后的熱水溫度 5分鐘后的熱水溫度 保溫性能（最好、較好、差、最差） 塑料杯 紙杯 玻璃杯 金屬杯 4、交流實驗結果。 5、回報總結：材料不同、保溫性能就不同。師隨機板書。 6、學以致用：課件展示幾幅南極的圖片，引導學生學習科學家不畏艱難，敢于挑戰(zhàn)的崇高精神，學習了本節(jié)課，如果你是一名設計師，你想為赴南極考察的科學家們設計什么樣是防寒衣服呢？ 達標測評： 一、我能行 1、許多人認為，棉衣棉被會生熱，實驗表明它們 ，蓋棉被穿棉衣之所以暖和，是因為它們具有 的性能。 2、金屬、玻璃、紙和毛皮保溫性能有較強到較弱的排是 二、小法官 1、棉和毛皮都不生熱，只是因為它們具有良好的保溫性能，才 使人誤認為它們生熱。（ ） 2、材料一樣，保溫性能也一樣。（ ） 三、我來選 1、人們常說的棉暖不如皮，其意思是（ ） A棉保溫不如毛皮B 棉生熱不如毛皮 2、下列保溫性能好的材料是（ ） A 金屬 B 塑料泡沫 教學小結： 在今天愉快的科學課堂中，同學們表現(xiàn)的很棒，哪位同學談談你在本節(jié)課有哪些收獲呢？（學生總結自己的收獲） 拓展研究： 同學們，科學的探索是永無止境的。棉衣棉被不會生熱只會保溫，可生活中我們經(jīng)常會有這樣的感受：同樣是穿棉衣，在室外和室內(nèi)感受不一樣；同樣是室外，穿棉衣和羽絨服的感受也不一樣。生活中，我們不僅要關注保溫，有的時候更需要散熱，觀察人們在這方面是怎樣的做的？有興趣的同學，課下可以繼續(xù)探究，相信只要敢想敢做，你們就一定會有收獲的。 附板書設計： 它 們 會 生 熱 嗎？ 保 溫 材料不同 厚薄不同