2019年蘇教版語(yǔ)文四下《我不是最弱小的》word版教案2.doc
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2019年蘇教版語(yǔ)文四下《我不是最弱小的》word版教案2 師:同學(xué)們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《我不是最弱小的》,在上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾位朋友,他們是一家子。瞧,他們來(lái)了——(投影出示課文插圖) 師:想一想在他們身上發(fā)生了一件什么事? 生:他們?nèi)ヂ糜蔚哪翘?,(師:誰(shuí)去旅游?)薩沙一家去旅游的那一天,突然下起了大雨,爸爸把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢尠延暌陆o了托利亞,托利亞有把雨衣給了薩沙,薩沙又把雨衣蓋在了薔薇花上。 師:那他為什么要把雨衣蓋在薔薇花上? 生:證明了自己不是最弱小的。 師:那么通過(guò)這件事你明白了什么?下面我們一起來(lái)讀課文,一邊讀一邊思考。 (學(xué)生自由讀課文) 師:好,誰(shuí)能告訴老師,通過(guò)這件事你明白了什么? 生1:要保護(hù)比自己弱小的人。 生2:每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人,要是比自己大,可是那些老人沒(méi)有本領(lǐng),也要保護(hù),不能光保護(hù)小孩,也要保護(hù)老人。 師:你想得真好,不但要保護(hù)比自己年齡小的,比自己年齡大的,比自己弱小的人也要保護(hù),是嗎?你說(shuō)得真棒! 生:我明白了,我們應(yīng)該保護(hù)弱小者,因?yàn)樗麄冊(cè)谟龅嚼щy時(shí),我們應(yīng)該幫助他們。 師:你說(shuō)得真棒! 生:我明白了薩沙不是最弱小的。 師:你們懂得的真多。就讀了這么幾遍課文,你們就明白了這么多道理,真棒!你們知道嗎,薩沙也明白了這個(gè)道理,他是怎么知道這個(gè)道理的?讓我們讀課文二到六自然段。 (學(xué)生自由讀課文,邊讀課文邊思考) 生:“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”還有“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了,那你不就是最弱小的嗎?” 師:你是從這句話(huà)看出來(lái)的。媽媽說(shuō)的這句話(huà)告訴了薩沙怎么做。媽媽是這么說(shuō)的“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”她是這么說(shuō)的,是這么做的嗎?看看課文前面的內(nèi)容—— 生:爸爸把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢尠延暌陆o了托利亞,托利亞接過(guò)雨衣沒(méi)有穿,卻把它給了薩沙。我從這里看出來(lái),他們也是這樣行動(dòng)的。 師:哦,他們也是這樣行動(dòng)的,他們以行動(dòng)教育了薩沙,那么如果你就是薩沙,現(xiàn)在你看到你的爸爸媽媽哥哥這樣做,你會(huì)有什么想法? 生:我回想他們?yōu)槭裁匆@樣做呢? 師:哦,他們?yōu)槭裁匆@樣做呢?那你帶著你這種感受把薩沙說(shuō)的這句話(huà)讀一讀。 該生讀。 師:讀得多好。誰(shuí)還愿意說(shuō)說(shuō)? 生:如果我是薩沙,我回想把這個(gè)雨衣給托利亞吧! 師:哦,你真是一個(gè)好孩子。 生:如果我是薩沙的話(huà),我回想,爸爸為什么這樣做呢?自己都不穿,卻把它給了我。 師:你想得多好。那就把你的感受給大家讀一讀。 該生讀。 師:說(shuō)得真好。還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)? 生:如果我是薩沙,我就會(huì)想爸爸為什么要把雨衣給我呢?爸爸是最強(qiáng)壯的,可也不能淋感冒了,還是把雨衣給他吧。 師:哎呀,你的想法非常好,你是一個(gè)關(guān)愛(ài)家人的人。家人關(guān)愛(ài)你,你也關(guān)愛(ài)家人。你也覺(jué)得家人的做法奇怪,是吧?把你的感受讀給大家聽(tīng)聽(tīng),好嗎? 該生讀。 師:對(duì)呀,你們?yōu)槭裁匆@樣做呢?“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”媽媽對(duì)托利亞說(shuō)了這句話(huà)以后,托利亞又有什么感受呢? 生:老師你說(shuō)錯(cuò)了,是薩沙。 師:哦,對(duì)不起,老師說(shuō)錯(cuò)了。媽媽對(duì)薩沙說(shuō)了這句話(huà)以后,薩沙又有什么感受呢?“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。 生:他就以為自己是最弱小的了。 師:恩,那他聽(tīng)了這句話(huà)心里有什么感受? 生:我不是最弱小的,為什么他們說(shuō)我是最弱小的呢? 師:哦,非常的不服氣,那你就把這種感受給大家讀讀,行嗎? 該生讀。 師:誰(shuí)還愿意讀讀。 指名幾個(gè)學(xué)生讀。 生:如果我是薩沙,我就想,為什么托利亞要把雨衣給了我呢?我也要跟他比一比。 師:你也要跟他比試比試。那你讀一讀這句話(huà)。 該生讀。 生:如果媽媽說(shuō)的那句話(huà)是說(shuō)我是最弱小的,我還不如不穿那雨衣呢,還是把它給爸爸吧。這樣就能證明我不是最弱小的了。 師:你也是一個(gè)很棒的孩子,你也來(lái)讀一讀。 該生讀。 師:是呀,“如果你誰(shuí)也保護(hù)不了,那你不就是最弱小的嗎?”現(xiàn)在我就是媽媽?zhuān)銈兙褪撬_沙。我們一起來(lái)讀這幾句話(huà),好嗎?(生齊:好)注意不讀旁白。小薩沙們開(kāi)始吧! 師生合作讀。 師:還有這么多同學(xué)愿意讀,那老師給你們一個(gè)機(jī)會(huì),我們同桌先分角色讀。 同桌分角色練讀。 師:誰(shuí)愿意做媽媽?zhuān)楷F(xiàn)在舉手的同學(xué),你們就做媽媽。誰(shuí)愿意做薩沙?好,現(xiàn)在舉手的同學(xué),你們就是薩沙。起立!小薩沙們開(kāi)始吧! 學(xué)生分角色讀文。 師:你們讀得真好,孫老師都不由地給你們鼓掌了。同學(xué)們,你們想做最弱小的嗎?(生齊:不想)對(duì)呀,小薩沙也不承認(rèn)自己是最弱小的,他做了一件什么事來(lái)證明自己呢? 生1:薩沙把雨衣給了薔薇花,從而證明了自己不是最弱小的。 生2:薩沙把托利亞給他的雨衣給薔薇花蓋上了,證明了自己不是最弱小的。 生3:薩沙向薔薇花走去,把爸爸給媽媽?zhuān)瑡寢尳o托利亞,托利亞又給他的雨衣蓋在了薔薇花上,證明了自己不是最弱小的。 師:他為什么要保護(hù)薔薇花呢?(學(xué)生紛紛舉手要求發(fā)言)咱們同學(xué)都是會(huì)傾聽(tīng)的好孩子。這么多同學(xué)都想回答,這樣,老師給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第七自然段,找到有關(guān)的句子把它劃下來(lái)。我看誰(shuí)坐得好,就請(qǐng)誰(shuí)來(lái)回答問(wèn)題。 學(xué)生默讀課文第七自然段,邊讀邊勾畫(huà)。 生1:薩沙朝著薔薇叢走去,掀起雨衣蓋在薔薇花上。 生2:滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗鼖赡劾w弱,毫無(wú)抵抗能力。師:你讀得多好哇。那么花兒在暴雨之前也是這樣的嗎?請(qǐng)看屏幕。 (投影出示句子: 1、 特別是那開(kāi)放在薔薇叢中的幾朵小花,粉紅粉紅的,在一片濃綠的映襯下,是那么鮮艷奪目。 2、 滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗鼖赡劾w弱,毫無(wú)抵抗能力。) 學(xué)生練讀。 師:下面我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)分別讀這兩句。 指名兩個(gè)學(xué)生讀。 師:其他同學(xué)我看誰(shuí)最會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)尊重別人。 第一個(gè)學(xué)生讀,有讀錯(cuò)的現(xiàn)象,師:讀得多好呀,你能再讀一遍嗎?注意,不要讀錯(cuò)字。 兩個(gè)學(xué)生讀完。 師:讀了這兩句,你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎? 生:我想說(shuō)花兒在下雨之前是那么美麗。 師:從哪兒看出美麗? 生:特別是那薔薇叢中的幾朵小花,粉紅粉紅的。 師:粉紅粉紅的,顏色怎么樣? 生:特別鮮艷。 師:多美,那你就帶著這種感覺(jué)去讀一讀。 該生讀。 師:就這句話(huà),你還想想說(shuō)點(diǎn)什么? 生:我還想說(shuō)一開(kāi)始這薔薇花是那么漂亮,鮮艷奪目,可是現(xiàn)在被大雨淋掉了幾片花瓣,顯得花兒非常弱小。 師:那你帶著這種感受來(lái)讀一讀。 該生讀。 生:我覺(jué)得薔薇花的忍受能力并不是很強(qiáng),因?yàn)闀?shū)上說(shuō)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,說(shuō)明花兒的抵抗能力很差。 師:“很差”,是很差,還是一點(diǎn)都沒(méi)有? 生:一點(diǎn)都沒(méi)有。 師:對(duì),“毫無(wú)抵抗能力”,一點(diǎn)抵抗能力也沒(méi)有,多弱的小花呀,你能帶著這種感受讀讀嗎? 該生讀。 師:你看他讀得多好哇“花兒低垂著頭”,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。 生:我想說(shuō),花兒雖然很漂亮,可是人家一摘它,它就死了?;▋河龅绞裁蠢щy的話(huà)—— 師:花兒回遇到什么困難? 生:有時(shí)候下雨,花瓣都落了,而且總低垂著頭,所以我覺(jué)得花兒一點(diǎn)都不頑強(qiáng)。 師:哦,不頑強(qiáng),花兒很纖弱,是不是?(是)那好,你把你的感受讀一下。 該生讀。 師:“毫無(wú)抵抗能力”,多可憐的小花呀。雨前的薔薇花是那么美麗“特別是那開(kāi)放在薔薇叢中的幾朵小花,粉紅粉紅的,在一片濃綠的映襯下,是那么鮮艷奪目。”多美的小花呀??墒乾F(xiàn)在呢?“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣”什么樣的大雨是“滂沱大雨”?你見(jiàn)過(guò)嗎? 生1:傾盆大雨。 生2:“滂沱大雨”就是“傾盆大雨”,好象用一個(gè)盆子潑水一樣。 師:哦,像用盆子潑水一樣,多么大的大雨呀,你淋過(guò)這樣的大雨嗎? 師:有的同學(xué)淋過(guò),那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你淋著這樣大的大雨的感受? 生1:我會(huì)想,哎呀,太冷了,我會(huì)不會(huì)淋感冒呀? 生2:我會(huì)想,快跑回家去吧,雨這么大,看看我媽媽給我做什么好吃的? 師:哦,你也是冷了,想回家吃點(diǎn)熱乎的,是嗎? 生:我會(huì)想,這雨點(diǎn)打得多疼啊,像鞭子似的,趕緊回家去吧! 師:你說(shuō)得多好呀,雨點(diǎn)那么大,像鞭子似的,打在身上多疼呀! 生:今天真倒霉,讓我碰上了滂沱大雨。 師:說(shuō)得真好,還用上了“滂沱大雨”。那么在這樣的滂沱大雨的沖擊下,你都覺(jué)得這么難受,那嬌嫩纖弱、一點(diǎn)抵抗能力也沒(méi)有的小花又有什么感受呢? 生:它會(huì)覺(jué)得,我就要凋謝了,沒(méi)法再開(kāi)了。 師:那你把這種感受給我們大家讀一讀。 該生讀。 生:哎呀,快點(diǎn)雨停吧,我太想見(jiàn)到陽(yáng)光了。 師:說(shuō)得多好哇,你給大家讀讀吧。 該生讀。 生:假如我是小花,我會(huì)想我的生命就要結(jié)束了,大雨快點(diǎn)停吧。 師:說(shuō)得真好,那把你的感受讀出來(lái)。 該生讀。 師:讀得真好,如果你就站在這樣一株薔薇花的旁邊,你會(huì)怎么想? 生:我會(huì)想,這樣?jì)赡劾w弱的薔薇花會(huì)不會(huì)被大雨澆死呀? 師:花兒要是被大雨澆死怎么辦呀? 生:多可憐哪,如果花兒被大雨澆死了,我就看不見(jiàn)這樣美麗的薔薇花了。 師:那你再也看不見(jiàn)這樣美麗的薔薇花怎么辦呢? 生:這幾朵薔薇花多可憐哪,快保護(hù)保護(hù)它們吧。 師:你說(shuō)得多好,把你的感受讀一讀。讀第七自然段,把“薩沙”改成“我”來(lái)讀。 該生讀。 生:我感覺(jué)它特別可憐,我就想要是保護(hù)保護(hù)它們,也許以后我還會(huì)看見(jiàn)它們。 師:那你想怎么保護(hù)它呀? 生:不讓它被雨淋。 師:你怎么不讓它被雨淋呢? 生:把雨衣蓋在薔薇花上。 師:那好,把這種感受讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。 該生以第一人稱(chēng)讀第七自然段。 老師范讀課文:誰(shuí)再來(lái)談?wù)劇? 生:我覺(jué)得這薔薇花太弱小了,太可憐了。 師:那你打算怎么做? 生:我想保護(hù)它不被雨淋,把雨衣蓋在薔薇花上。 師:那你要是被淋濕了怎么辦? 生:因?yàn)閶寢屨f(shuō)“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”它比我弱小,所以我要保護(hù)它。 師:你真棒,真是一個(gè)了不起的孩子,把你的感受讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。 該生以第一人稱(chēng)讀。 生:如果我看到這樣一株薔薇花,我會(huì)想這薔薇花太可憐了。如果我?guī)Я擞陚愕脑?huà),我會(huì)把雨傘給小花遮雨。 師:那如果你沒(méi)帶雨傘的話(huà),怎么辦? 生:我會(huì)彎下我的身子,用我的身體給薔薇花擋雨。 師:你想用你的身體給薔薇花擋雨,是嗎?(是)你真了不起,那你自己淋濕了怎么辦? 生:反正要保護(hù)比自己弱小的人,它那么弱小,它都不怕,我怕什么呢! 師:你說(shuō)得多好呀,把你的感受讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。 該生以第一人稱(chēng)讀。 生:如果是我,我會(huì)想把小花裝到花盆里。 師:可天上還有雨水流下來(lái)呀。 生:可以把花盆放在車(chē)?yán)镅剑? 師:哦,如果有車(chē),可以把花盆放在車(chē)?yán)锉Wo(hù)它。你也是一個(gè)有愛(ài)心的孩子,那你也來(lái)讀讀這一段。 該生以第一人稱(chēng)讀。 師:同學(xué)們都是有愛(ài)心的孩子,都想保護(hù)那株嬌嫩纖弱,被大雨沖掉幾片花瓣的薔薇花。薩沙和你們一樣,也想用自己的力量保護(hù)薔薇花,證明自己不是最弱小的。讓我們齊讀第七自然段。 學(xué)生齊讀。 師:同學(xué)們,薩沙由最初的不理解、不服氣,到通過(guò)自己的勇敢行為保護(hù)了薔薇花,證明了自己不是最弱小的,你想他現(xiàn)在的心情怎樣? 生:高興。 師:那你用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀讀薩沙說(shuō)的最后一句話(huà)。 該生讀。 師范讀:他僅僅是高興嗎? 生:他自己已經(jīng)不是最弱小的了,別人也都承認(rèn)了,他現(xiàn)在感覺(jué)自豪。 師:你說(shuō)得多好,你來(lái)帶著這種感受讀一讀。 該生讀。 師:恩,你不是最弱小的。 幾名學(xué)生舉手讀這一句話(huà)。 生:我覺(jué)得薩沙有點(diǎn)高興,有點(diǎn)驕傲,因?yàn)樗Wo(hù)了薔薇花。 師:你來(lái)讀一讀。 該生讀。 師:你不是最弱小的。此時(shí)的薩沙是多么驕傲,多么自豪??!薩沙用自己的行為向所有人證明了——(老師指板書(shū)的課題) 學(xué)生齊讀:我不是最弱小的。 附送: 2019年蘇教版語(yǔ)文四下《最佳路徑》word版教案1 一、教案背景 1、面對(duì)學(xué)生:小學(xué)四年級(jí) 2、學(xué)科:語(yǔ)文 二、課前準(zhǔn)備 【教師課前準(zhǔn)備】在編寫(xiě)教案前,先閱讀網(wǎng)上大量有關(guān)《最佳路徑》的優(yōu)秀案例,理解不同的教學(xué)設(shè)計(jì),以便更有效地進(jìn)行教材重組。 【學(xué)生課前準(zhǔn)備】利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行預(yù)習(xí),查看“迪斯尼樂(lè)園路徑”的圖片和視頻 三、教學(xué)課題 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(蘇教版)小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的《最佳路徑》。 四、教材分析 《最佳路徑》講述了世界著名建筑大師格羅培斯為設(shè)計(jì)法國(guó)迪斯尼樂(lè)園的路徑大傷腦筋,后來(lái)受到買(mǎi)葡萄的老奶奶 “給人自由,任其選擇”的做法的啟發(fā),產(chǎn)生了“撒下草種,提前開(kāi)放”的設(shè)計(jì)策略,最終所形成的路徑被評(píng)為世界最佳路徑。課文語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)明,情節(jié)清晰明了,其中包含著一定的創(chuàng)新思想,學(xué)生對(duì)此可能比較容易體會(huì)。但是,格羅培斯設(shè)計(jì)路徑的過(guò)程中體現(xiàn)了他精益求精的工作精神,路徑的設(shè)計(jì)策略中閃耀著他尊重他人,給人自由的人文思想,這將成為學(xué)生理解的難點(diǎn),也是教學(xué)的重點(diǎn)。 學(xué)情分析: 四年級(jí)學(xué)生已養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)課文有一定的理解能力,因此,教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外,這個(gè)階段的學(xué)生閱讀已具備一定的能力,但理解和感悟能力還不夠,學(xué)生對(duì)迪斯尼樂(lè)園了解較少。 設(shè)計(jì)理念: 基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析,依據(jù)中年級(jí)學(xué)段教學(xué)的要求,本課教學(xué),抓住“迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為最佳設(shè)計(jì)?”這一關(guān)鍵問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們到研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)去看一看,讓同學(xué)們當(dāng)一回評(píng)委,分別走近葡萄園、走近樂(lè)園、走近格羅培斯去調(diào)查了解,學(xué)生自主合作、快樂(lè)參與,認(rèn)真交流,從中體會(huì)到了格羅培斯精益求精的工作精神以及他尊重他人、給人自由的人文精神。 通過(guò)對(duì)教材和學(xué)情的分析進(jìn)而確立了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn): 教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考、討論問(wèn)題,圍繞“迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)?它與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系”等問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。 4、理解課文內(nèi)容,懂得尊重他人,相信他人,給人自由與選擇的機(jī)會(huì),其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn): 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容,懂得尊重他人,相信他人,給人自由與選擇的機(jī)會(huì),其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考、討論問(wèn)題,圍繞“迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)?它與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系”等問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解是本課難點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備: 1、學(xué)生:初步預(yù)習(xí)課文。 2、教具與學(xué)具:多媒體課件。 五、教學(xué)方法 讀、思、議、寫(xiě)相結(jié)合 六、教學(xué)過(guò)程 一、激趣導(dǎo)入,揭示課題 1、導(dǎo)入新課 首先老師要考考大家,看看這些卡通人物你們認(rèn)識(shí)嗎?如果認(rèn)識(shí),就請(qǐng)你親切地說(shuō)出它們的名字,和他們打個(gè)招呼。 迪士尼動(dòng)畫(huà)人物圖片 這些卡通人物都來(lái)自同一個(gè)樂(lè)園--迪斯尼樂(lè)園。瞧,(播放迪斯尼樂(lè)園圖)這就是那童話(huà)般的世界,喜歡嗎?在迪斯尼樂(lè)園快要對(duì)游人開(kāi)放的時(shí)候,卻遇到了一個(gè)難題?到底是怎樣的難題呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和迪斯尼樂(lè)園有關(guān)的課文。 板書(shū)課題:最佳路徑 齊讀課題 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解。 (1)最佳:最好,最優(yōu) (2)路和徑同一個(gè)意思,路徑的本意是道路。 (3)最佳路徑:就是最好的路線(xiàn)。 2、指名讀課文,歸納文章主要內(nèi)容。 看了這個(gè)題目,同學(xué)們很想弄明白哪些問(wèn)題? (1)這路徑指的是道路嗎? (2)為什么迪斯尼樂(lè)園的路徑是“最佳路徑” 二、初讀課文,理解大意 1、帶著這些問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,遇到不理解的地方要停下來(lái)多讀幾遍。也可以用喜歡的方式在不理解的地方做做標(biāo)注。 2、檢查讀書(shū)情況。 格羅培斯 建筑大師 大傷腦筋 微不足道 催促 焦躁 給人自由 任其選擇 啟發(fā) 最佳路徑 3、讀了課文,你知道了什么? 4、解決問(wèn)題 擦去? 三、問(wèn)題引領(lǐng),品詞析句,感悟精髓 1971年,在倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上,迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為最佳設(shè)計(jì),要想了解這到底是為什么,我想請(qǐng)同學(xué)們到研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)去看一看,讓我們也來(lái)當(dāng)一回評(píng)委吧 第一階段,調(diào)查了解。 (一)走近葡萄園 以自己喜歡的方式讀3—4自然段的內(nèi)容,小組合作解決問(wèn)題。 1.出示自學(xué)要求: (1)同樣都是賣(mài)葡萄,老太太與其他園主有什么不同呢? (2)如果是你,你愿意買(mǎi)誰(shuí)的葡萄?為什么? 2、學(xué)生朗讀,師生交流,完成表格。 3、用詞概括一下不同的方法產(chǎn)生的不同結(jié)果。(紅火 生意興隆) (冷清無(wú)人問(wèn)津 ) 4、如果是你,你愿意買(mǎi)誰(shuí)的葡萄?為什么? (1、“無(wú)人看管”,大家可以走進(jìn)園里自由選擇,無(wú)拘無(wú)束地挑選自己稱(chēng)心如意的葡萄,同時(shí)享受親自摘葡萄的樂(lè)趣。2、直接從葡萄架上摘,果子更新鮮。3、這種方法給人以自由,任其選擇,使人們感到被信任、被尊重,給人以方便) 【板書(shū):給人自由 任其選擇 】 5、善于觀察的格羅培斯從中得到了什么啟發(fā)呢? 路徑設(shè)計(jì),要和老太太賣(mài)葡萄一樣,那就是充分尊重消費(fèi)者,一切的設(shè)計(jì)都為消費(fèi)者考慮。給人充分的自由,讓客戶(hù)有自己的選擇。 6、于是,格羅培斯對(duì)司機(jī)說(shuō):“快,調(diào)轉(zhuǎn)車(chē)頭,返回巴黎!” 討論表演:上車(chē)后他們會(huì)說(shuō)些什么? 如:親愛(ài)的格羅培斯先生,為什么現(xiàn)在就要回去了?(撓頭)我還是有些糊涂。謝謝,(拍腦)這回我明白了,您是想把自主權(quán)交給游客,讓他們自由選擇呀!讓我們一起拍電報(bào)?!? 7、引讀:回到住地,他馬上給施工部拍了封電報(bào):撒下草種,提前開(kāi)放。 過(guò)渡:小評(píng)委們,這次葡萄園之行有收獲嗎?下一站去哪兒? (二)走近樂(lè)園 師(配樂(lè)朗讀) 不久,空地上撒上了草籽提前開(kāi)放了,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜地感受,藍(lán)天下,空地上,迪斯尼樂(lè)園里綠油油的小草破土而出,一陣微風(fēng)吹來(lái),小草隨風(fēng)飄動(dòng),整個(gè)樂(lè)園的空地被綠草覆蓋著,在迪斯尼樂(lè)園提前開(kāi)放的半年里,草地被踩出許多小徑,這些小徑有寬有窄,優(yōu)雅自然。 你能描述一下你眼前的小路嗎?(有寬有窄,優(yōu)雅自然(板書(shū))) 為什么小路有寬有窄? (走的人多,走的人少。) 這條小路那樣自然、那樣優(yōu)雅、就像一幅畫(huà)一樣。走在這樣的小路上一定很舒服。那就讓我們一起來(lái)享受一下吧,能讀一讀這段話(huà)嗎? 第二年,格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設(shè)了人行道。你們說(shuō),這樣的路徑還是格羅培斯一個(gè)人設(shè)計(jì)出來(lái)的嗎?還有誰(shuí)參與了設(shè)計(jì)?(共同的選擇) 過(guò)渡:要想調(diào)查得深入細(xì)致,故事的主人公格羅培斯也是個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié),讓我們一起走近他吧。 (三) 走近格羅培斯。 你對(duì)格羅培斯有哪些了解?文中為什么稱(chēng)他為大師呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,到文中去找一找,并畫(huà)一畫(huà)。 從這段文字中,你了解他是怎樣的人? (杰出、成績(jī)卓越) (格羅培斯是美國(guó)建筑學(xué)專(zhuān)家,他從事建筑研究40多年,解決過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑學(xué)中的難題,在世界各地留下70多處精美的杰作。) 就讓我們帶著對(duì)大師的敬佩和贊嘆,來(lái)讀讀這段話(huà)。 這位成績(jī)卓越的大師,為什么設(shè)計(jì)這樣微不足道的小徑卻讓他大傷腦筋?難道他沒(méi)努力嗎? (對(duì)于迪斯尼樂(lè)園各景點(diǎn)之間的道路安排,他已經(jīng)設(shè)計(jì)了50多個(gè)方案,卻沒(méi)有一個(gè)滿(mǎn)意的。接到催促電報(bào),他心里更加焦躁。) 你感受到了什么? 接到電報(bào)的格羅培斯心里更加的焦躁。心里像有火燒,急得直跺腳。你有過(guò)這樣的感受嗎?能把這種感受,通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀,。 評(píng)價(jià)朗讀 (四)走進(jìn)會(huì)場(chǎng),發(fā)表意見(jiàn) 師:讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)研討會(huì)場(chǎng),來(lái)各抒己見(jiàn)吧。你們同意把迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)評(píng)為最佳路徑嗎?評(píng)委組先討論一下吧。 迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)之所以評(píng)為最佳路徑, 理由一:---------------------- 理由二:------- -------------------------- 理由三:------------------------------------- ①這樣設(shè)計(jì)的路徑已經(jīng)不是哪一個(gè)人的設(shè)計(jì),而是大家共同的選擇②行人走出來(lái)的路是優(yōu)雅的,格羅培斯在按踩出的痕跡鋪設(shè)路徑的時(shí)候,一定會(huì)施展全部本領(lǐng)使路徑更美③這樣的路徑是行人自己走出來(lái)的,不僅美觀,而且保證了人們玩的方便,快捷④設(shè)計(jì)路徑的方法不同尋常,順其自然,包含著深刻的道理,給人以極大的啟迪⑤這許多小道踩出來(lái)了,但并不一律,“有寬有窄”,寬的走的人多,窄的走的人少些,卻又“優(yōu)雅自然”,據(jù)此鋪設(shè)的人行道就沒(méi)有刻板的模式,富有藝術(shù)性?!? 2、專(zhuān)家們,那么多的理由讓我們相信:這就是“最佳路徑”讀題。 3、總結(jié): 格羅培斯那創(chuàng)新的思維,精益求精的精神,特別是他尊重他人、為人著想的思想令人折服,讓我們不得不承認(rèn)他不愧為世界建筑大師。 (這也正是他設(shè)計(jì)出最佳路徑的原因。問(wèn)題都解決了嗎?) 四、拓展延伸,與“大師”對(duì)話(huà) 此時(shí)此刻,假如格羅培斯就在這里,你想對(duì)他說(shuō)些什么? 五、總結(jié)課文,布置作業(yè) 1、同學(xué)們,我們感謝格羅培斯,他送給我們一個(gè)道理:有的時(shí)候,不知怎么辦的時(shí)候,給人自由,任其選擇,也許是最佳路徑。在這里,老師真誠(chéng)祝愿我們每一位同學(xué)能以格羅培斯為榜樣,不斷爭(zhēng)取,在前進(jìn)的道路上不斷創(chuàng)造“最佳”路徑。 2、作業(yè)超市: (1)格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā),獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發(fā)呢?聯(lián)系自己的生活與學(xué)習(xí)寫(xiě)下自己的收獲,尋找生活中的“最佳路徑”。 (2)開(kāi)展主題為“走近迪斯尼”的實(shí)踐活動(dòng),更多地了解迪斯尼。 【板書(shū)】: 6、最佳路徑 給人自由 任其選擇 有寬有窄 優(yōu)雅自然 七、教學(xué)反思 本課課文語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)明,情節(jié)清晰明了,其中包含著一定的創(chuàng)新思想,學(xué)生對(duì)此比較容易體會(huì)。但是,格羅培斯設(shè)計(jì)路徑的過(guò)程中所體現(xiàn)了他精益求精的工作精神,路徑的設(shè)計(jì)策略中閃耀著他尊重他人,給人自由的人文思想,我認(rèn)為這才是本文的核心思想。我把它作為學(xué)生理解的難點(diǎn)、教學(xué)的重點(diǎn),教學(xué)時(shí),抓住“迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為最佳設(shè)計(jì)?”這一關(guān)鍵問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們到研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)去看一看,讓同學(xué)們當(dāng)一回評(píng)委,分別走近葡萄園、走近樂(lè)園、走近格羅培斯去調(diào)查了解,學(xué)生自主合作、快樂(lè)參與,認(rèn)真交流,從中體會(huì)到了格羅培斯精益求精的工作精神以及他尊重他人、給人自由的人文精神。 另外,借助互聯(lián)網(wǎng),把互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有效地整合。課前指導(dǎo)學(xué)生在家利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行預(yù)習(xí),為學(xué)習(xí)課文打下打下基礎(chǔ),同時(shí)擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面;課內(nèi)借助網(wǎng)上課件、讓學(xué)生直觀的感受,提高了課堂教學(xué)的效率。 可以說(shuō),這節(jié)課,學(xué)生自主調(diào)查,用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),用心靈去體會(huì),真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位,提升了學(xué)生能力。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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