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2019-2020年四年級語文下冊 兩個鐵球同時著地 7教案 人教新課標版 一、復習舊課，導入新課 1、聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。 2、結合重點語段，感知人物形象 （一） 結合上節(jié)課的內容交流填空，并說明理由。 （二） 伽利略是一個（ ）的科學家。 （三） 集體主，引導結合重點語段體會人物的精神品質，并指導有感情朗讀。如： 伽利略是一個（善于思考的）科學家。 A學生匯報并說明理由：伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題，被同學們稱為“辯論家”；15歲時就對里士多德的話提出了質疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經過嚴密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點。所以說他關于思考。 教師引導：那就請同學們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學們討論，也可以請都是幫忙。（算式法10＋1<10）兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖往落得快的，落下的速度應該比10磅的慢；10＋1>10兩個鐵球拴在一起，就有11個磅重，落下的速度應當比10磅快。圖示法等） B指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。?！边@樣的關聯(lián)詞語，來突出伽利略的質疑是經過嚴密的邏輯思考，不是妄下結論。 伽利略是一個（執(zhí)著追求真理）的科學家。 A學生匯報：在當時，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質疑，說明他不迷信權威，只追求真理（教師引導理解“信奉”） 伽利略為了追求真理，反復做了多次實驗來證實，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。 B指導學生有感情地朗讀第五自然段。 伽利略是一個（勇敢）的科學家。 A學生匯報：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。 B教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學生了解到伽利略在當時的社會環(huán)境下這樣做，是有著生命危險的，這更體現(xiàn)了他獻身科學的精神。 三、升華情感，體會寫法 1、就是這樣一位偉大的科學家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。（出增示圖投影，教師范讀第六自然段） 2、請同學們把最后一句話抄寫下來，并反復地讀一讀，再說說自己的體會。 （我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他） （任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方） （盲目迷信和崇拜任何人都 是愚蠢的行為） 3、伽利略做這個實驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權威，執(zhí)著地追求真理。請同學們再鎰默讀課文，看課文是通過怎樣4 描寫恰我們感受到伽利略的精神的。（學生默讀勾畫） 4、交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。 樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。 二、 推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結識更多的偉人。 教學反思：這一課的教學著重引導學生從語言文字中去感知語言，理解語言，積累語言，運用語言。 課后覺得課堂設計處理較成功的有以下幾點： 一、細讀文本，了解亞里士多德和伽利略。我設計的意圖在于通過抓住描寫兩個人物的語句，讓學生感受到亞里士多德當時是絕對的權威，而伽利略只不過是一個初出茅廬的年輕教授。事實上，學生也達到了這個教學目標，對于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。 二、通過演示加深了學生的理解，激發(fā)了學生的興趣.原本以為這篇推理性較強的文章比較枯燥，學生可能不怎么感興趣，但事實上,合理地讓學生利用實物演示，他們學習的積極性還是很高的。 三、課堂作業(yè)本上的小練筆和課堂教學有機結合。伽利略試驗成功后，人們會怎么說呢？引導學生從不同的角度打開思路，而不僅僅只能說出“伽利略太棒了，太厲害了”之類的語句。比如，伽利略的學生會說什么？那些如此信奉亞里士多德的人會說什么？那些嘲笑過伽利略的人又會說什么？這樣學生們富有創(chuàng)造性的回答就產生了。 課堂是沒有完美的。同樣，這一課的教學也存在著不少問題。 在感受伽利略認真思考亞里士多德的結論的時候，學生還是沒有很清楚地理清楚兩個推論的意思。課后，我在思考是自己操之過急了，這個推論對于學生來說，還是比較復雜，會給他們帶來一些思維上的混亂，教師期望學生能跟上自己上課的節(jié)奏，而不是去適應學生的程度。也許，多給學生點時間思考，多讓他們讀讀文本，這個問題也就迎刃而解了。 附送： 2019-2020年四年級語文下冊 古詩三首-夏日田園雜興 1教案 北京版 教學目標： 1.學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。 　　2.有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。 3.體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。 教學過程： 一、導入 今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《夏日田園雜興》。 播放課文朗讀錄音。介紹作者。 范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。 二、釋題并初步感知課文 1.釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？ 2.教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？ 3.指名試讀全詩，引導回答上面問題。 三、學習詩文內容 1.自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。 2.小組討論。 3.全班交流。 ①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑥未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。 4.引導學生試著解釋全詩： 白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。 幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！ 5.請同學們認真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活） 引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言） 6.放聲自由讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。 四、有感情地朗讀全詩，指導背誦 五、總結 這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。 六、布置作業(yè) 背誦全詩。