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2019年三年級語文上冊 第六單元 傾斜的傘（1）教案 湘教版 1教學目標 知識與技能： 1、理解課文內容，了解文章題目的含義。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法： 引導學生抓住重點詞句，自主學習，在品讀中自悟。 情感態(tài)度與價值觀： 了解在雨天外公對年幼的“我”的真情，學會感恩，懂得回報。 教學重點： 幫助學生了解在雨天外公對年幼的我的真情，學會感恩，懂得回報。 2學情分析 教學重點： 幫助學生了解在雨天外公對年幼的我的真情，學會感恩，懂得回報。 教學難點： 體會“傾斜的傘”所代表的祖孫間的親情。 3教學過程 活動1【講授】傾斜的傘 教學過程： 一、導入 同學們喜歡猜字謎嗎？下面請同學們猜一猜這個字謎。 猜謎語：平字一去人上站。 對，謎底就是傘。 出示課件：傘 今天我們就來學習一個發(fā)生在傘下的動人故事。 二、聽課文，整體感知（多媒體播放） 　?。ㄒ唬⒍嗝襟w范讀課文， 　　學生聽課文，給優(yōu)美的詞語、句子畫上“ ”，不懂的詞語、句子畫上“？”，并思考：課文講了一件什么事？ （二）、檢查學習情況。 朗讀，交流，感悟真情。 重點分析、理解下列句子： 1、出示句子：天空已變成一片墨綠色。抬頭望去，外公頭頂的天空，一半是墨綠色,一半卻是灰蒙蒙的。 生討論交流：從句子中體會到了什么？教師適時指導。 （體會到外公對丹丹的愛，寧愿自己淋濕，也不讓丹丹淋濕了。） 　　2、當"我"對外公說："怎么沒歪？明明是歪向我這邊了呀！"外公為什么笑而不答呢？他在想什么？（當丹丹說傘歪了的時候，外公卻笑瞇瞇地說：“沒歪呀”因為傘沒有歪向自己，丹丹也沒有淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，學生體會外公對丹丹的愛） 　　3、回到家里,我發(fā)現外公的一邊肩膀都濕透了。“外公,您肩膀都被淋濕了,快擦干吧!” “你有沒有淋到呀?”外公問?！皼]有啊，那把大傘把我整個都包住了。”外公開心地笑了起來.從外公問我"有沒有被雨淋到"中體會到什么？（當外公聽到丹丹被大傘包住了，一點沒淋濕，開心的笑了起來。再次說明外公的愛是默默的。） 　　4、“外公，您肩膀都淋濕了，快擦擦吧！”（學生體會丹丹愛外公。） 教師小結：總之，為了下一代的成長，外公操勞了一生，把自己的愛無私的灑向他的親人，這種愛是溫暖，是溫情，讓我們再次帶著這份愛和感動深情地讀一讀課文吧！ 分角色讀課文。（多媒體出示課文） 四、激情延伸，課外拓展 1、繼續(xù)感受“愛” 　　 同學們,其實我們身邊的愛不僅來自外公，還來自我們身邊的很多人可有時我們卻視而不見，請再次從記憶里拾撿起這些愛的片段，把他說出來。 　　引導學生回憶以下情景： 　　在我生病時：------------------------------------ 　　在我被雨淋時：------------------------------------- 　　在我夏天熱的睡不著覺時：------------------------- 　　在我跌倒時：-------------------------------------------- 　　在寒冷的冬天里：-------------------------------------- 在我…… 　　教師引導學生根據回憶把愛說出來，同時指導學生明白身邊的愛，不僅來自父母，還來自我們的朋友、老師、同學,熟悉的人甚至陌生的人,。 2、感恩“愛” 同學們感受到了這么多溫暖的愛，現在我們來設想一下： 隨著時光流逝, 一晃就是二十年，此時“我”已長大了,外公卻老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠的大傘,又會發(fā)生怎樣的故事？ 討論交流。 指名說。（1、外公仍為我打傘。 2、我為外公打傘。） 完成句子，有感情地朗讀句子。 二十年過去了，“我”已長大,外公卻老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠的大傘,但撐傘的人已不是外公,而是我,此時墨綠的傘下, （ 外公 ）的頭頂是墨綠的，（ 我 ）的頭頂一半是墨綠的，一半是灰蒙蒙的，傘歪向了（ 外公 ）那邊。 五、總結 是的，滴水之恩,自當涌泉相報,老師把一首《感恩的心》送給大家,望大家?guī)е卸鞯男?，向書中的小孩一樣，長大后去回報自己的父母、長輩、老師、朋友、及一切愛我們的人。 板書設計 　　　　　　　　　　　　　 　　19 傾斜的傘 愛 外公 → 我 ← 《傾斜的傘》教學反思 桶車九年制學校 粟忠連 《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了外公為外孫撐傘的場景。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將“雨中共傘”這一生活細節(jié)蘊涵著的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。 從整體看本節(jié)課，學生能準確的抓住文章的重點字、詞、句、段，理解課文內容，體會外公對“我”的愛。通過課后延伸，學生還體會到了愛是相互的，懂得了感恩，基本完成了教學目標。但自己教學中也存在很多不足： 1、讀的目標和度的把握程度掌握不好，讀的形式少。 2、教學中有太多教師牽引的痕跡，學生沒有做到完全放開。 3、生字教學是課上解決好還是課下自學為主好，還是不能很好把握。 4、在學生朗讀過程中，我做到了及時激勵，但評價語言還不到位，缺乏針對性。 總之，通過這節(jié)課的教學，我不僅在教學上學到了很多技能，在人格上同樣也受到了一次洗禮。相信在今后，我一定會更加努力工作，而我手中的這把傘也會傾斜于我身邊的每一個人，讓大家共同生活在愛的傘下！ 《傾斜的傘》說課稿 桶車九年制學校 粟忠連 今天我上課的內容《傾斜的傘》是湘教版第五冊23課《短文兩篇》中的一篇閱讀短文。 【課文分析】 《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了外公為外孫撐傘的場景。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將“雨中共傘”這一生活細節(jié)蘊涵著的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。 【學生分析】 當今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學，無一不在享受著親人的愛的呵護，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛。事實上，現在的孩子對愛的感受確實缺乏，更不用說主動獻出自己的愛了。這篇課文正適時地呈現在學生面前。 【情感目標】 結合本篇課文的特點和學生的生活實際我確定的本課情感目標是： 了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，體會祖孫間的親情。并能夠結合自己的經歷談出自己的感悟，學會感恩，懂得回報。 【說教學設計】 本節(jié)課的教學過程我主要設計為四大版塊： 第一版塊：謎語導入。 先出示謎語：平字一去人上站。學生猜出謎底“傘”，教師設疑：雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事，引出課文。 第二版塊：多媒體播放課文，學生聽課文，整體感知 　 聽課文時，要求學生一邊找出優(yōu)美詞句，一邊思考課文主要內容，讓學生對課文內容有初步的了解？ 第三版塊：朗讀，交流，感悟外公對“我”的疼愛。 教學中，我采取看一看、說一說、讀一讀、想一想等多種方式讓學生從字里行間感受外公對“我”無私的愛。學生通過看圖，仔細閱讀，品味外公和我的對話，體會外公對我的呵護。以上這部分教學，我力求引導學生緊扣文本，憑借對重點語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點，深入體會，進而深入理解人與人之間的摯愛親情。 第四版塊：讀后延展。 1、繼續(xù)感受“愛” 此時我設計了讓學生回憶生活場景的練習，如： 在我生病時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在我被雨淋時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在我有困難時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在寒冷的冬天里：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 引導學生根據回憶，把愛說出來。這樣設計目的是要讓學生在感悟文本的基礎上，能夠聯系自己的生活實際，結合自己的經歷談出自己的感悟。進而體會到父母、爺爺奶奶、外公外婆，老師、朋友、同學,熟悉的人甚至陌生的人等的愛。 2、感恩“愛” 這個環(huán)節(jié)讓學生先來設想一下： 隨著時光流逝, 一晃就是二十年，此時“我”已長大了,外公卻老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠的大傘,又會發(fā)生怎樣的故事？ 學生討論交流。 教師引導，讓學生從當年外公把關愛給予“我”，后來“我”把關愛更多地給予外公的畫面中，使學生學會感恩。 　 最后以《感恩的心》來結束全課教學。教育學生帶著感恩的心，向書中的小孩一樣，去回報自己的父母、長輩、老師、朋友、及一切愛我們的人。 我的說課完畢，謝謝大家。 附送： 2019年三年級語文上冊 第六單元 傾斜的傘（2）教案 湘教版 教學目標 知識與技能目標： １、正確認讀本課“墨、挽、胳、膊、擦”五個生字。 ２、理解課文內容，了解文章題目的含義。 ３、正確、流利、有感情地朗讀課文。 5、結合生活體驗，描述生活中充滿溫情的事件。 過程與方法目標： １、讓學生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內容。 ２、提高學生隨文識字，隨文理解詞意的能力，培養(yǎng)學生的閱讀能力。 情感態(tài)度與價值觀目標： 　　了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，體會祖孫間的親情。 教學重點 　　本文的教學重點，除了知識、技能與方法外，還應側重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，體會人間真情，學會感恩，懂得回報。 學生分析 　　當今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學，無一不在享受著親人的愛的呵護，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛。事實上，現在的孩子對愛的感受確實缺乏，更不用說主動獻出自己的愛了。這篇課文正適時地呈現在學生面前。 設計理念 １、讓學生感悟到人間真情，體會到父母等長輩對自己的愛。 ２、要讓學生在感悟文本的基礎上，能夠聯系自己的生活實際，結合自己的經歷談出自己的感悟。進而體會到父母等長輩的愛。 本課采用交互式、體驗式等教學方式將這些理念貫穿于教學過程中。 教學過程： 一、設疑導入，揭示課題 （簡筆畫：傾斜的小傘） 師：今天，老師給你們帶來了一把奇怪的雨傘。下雨天，小朋友和他的外公一起走在傘下，小朋友身上一點兒也沒淋濕，可外公卻總是被淋濕。這可真是一把奇怪的雨傘??！同學們，你們想知道這是為什么嗎？學習了今天這篇課文，你一定能找到答案。 板書課題：傾斜的傘 二、初讀課文，整體感知 （一）、（播放抒情音樂，師范讀課文。） 師：讀了這篇課文，我很感動，也勾起了我童年的許多回憶。同學們，你們也來讀一讀吧！相信你們會比老師收獲得更多。在讀之前，老師給大家提幾點小要求： （課件出示自讀要求） 1、借助拼音將課文讀通順，難讀的詞句多讀幾遍。 2、不理解的詞語請作上記號。 （二）、學生初讀課文，把握課文內容，認識生字。 1、學生自由讀課文 2、認讀生詞 1） 指讀 2） 開火車讀 三、品讀課文，體會情感 1、品讀課文第1自然段。 指名讀第1自然段。其他學生閉上眼睛用心聽。 交流：說一說你的腦海中出現了什么樣的畫面？ 師：一老一小，走在雨中立在傘下，這成了雨天里一道獨特的風景，這是一幅多么和諧的畫面??！讓這和諧的畫面不要停止，我們齊讀課文第 1自然段。 2、品讀課文2、3自然段。 師：在大家動聽的讀書聲中，這溫馨的畫面在我的腦海中浮現。同學們，會讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心地去感受。你們一定是會讀書的孩子，用你的兩只眼睛默讀課文的3、4自然段，畫出你感受最深的句子。來，讀吧?。ㄝp輕地說） 3、全班交流 （1）、外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。（同撐一把傘，一半是墨綠色的，那是丹丹頭頂上的傘，一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂沒有被遮住的天空，體會到外公對丹丹的愛，寧愿自己淋著，也不讓丹丹濕了。） （2）引導學生關注外公的三次笑有什么不同。 當學生提到一處“笑”時，教師隨即引導學生找出另外兩處。引導學生關注外公的三次笑有什么不同。 外公笑瞇瞇地說：“沒歪呀?！保ó數さふf傘歪了的時候，外公卻笑瞇瞇地說：“沒歪呀”時，外公知道傘沒有歪向自己，丹丹也沒被淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，體會出外公對丹丹的愛。） 外公笑而不語。（ 教師先讓學生聯系上下文猜一猜“困惑”的意思。然后巧妙的解釋，現在你不明白“困惑”的意思，那就可以說現在你很“困惑”。引導學生“困惑的”讀讀這一部分。引導學生再次處處提出疑問，如：作者為什么困惑？當丹丹知道明明傘歪向了自己，可是外公卻說傘沒歪。外公又為何笑而不語？他在想什么? 外公聽了，開心地笑了起來。（當外公聽到丹丹被大傘包住了，一點沒淋濕時，開心地笑起來，體會到外公的愛是默默的。） （3）、“你是不是被淋濕了？”外公問。（當丹丹發(fā)現外公的一邊肩膀都濕透了，讓外公趕快擦擦的時候，可是外公沒顧得上自己卻先問丹丹有沒有被淋濕，體現出外公對丹丹的愛。） （4）、“外公,您肩膀都被淋濕了,快擦擦吧!”（體會出丹丹愛外公。） 師總結并激情：為了下一代的成長，外公操勞了一生，把自己的愛無私地灑向他的親人，這種愛是溫暖，這種愛像種子一樣在子孫的心中生了根，發(fā)了芽，也感動著我們每個人。帶上你此時的感受再投入的讀讀這里吧！ 4、分角色朗讀2、3自然段。 5、品讀第4自然段。 師：同學們，你現在知道了這把奇怪的傘下，為什么被林濕的總是外公嗎？ 師：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，這把傾斜的傘是外公對我深深的愛呀！這把傾斜的傘，不是把奇怪的傘，而是把充滿溫情的傘。 結合課文最后一句話，以“那把傾斜的傘是（?。┑膫恪睘榛揪涫剑o這句話換種說法。師：我知道此時感動的不只是作者，還有我們大家，讓我們再次帶著自己的感受讀一讀這一部分吧！ 四、激情延伸，再現關愛 師：同學們，課文學到這里，我們一定有了初讀課文時不曾有過的感受，是?。≡倏催@把傘，這僅僅是一把傘嗎？不，這傘里有愛心，有溫情，它讓我們懂得被愛是那么的幸福！同學們，在我們身邊，有那么多的人在關愛這我們，其實這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時我們卻視而不見，請再次從記憶里拾撿起這些記憶的碎片。（出示投影） 引導學生回憶以下情景： 在我生病時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在我被雨淋時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在我夏天熱的睡不著覺時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在寒冷的冬天里：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 引導學生根據回憶，把愛說出來。 五、真情回報，學會感恩 1、師：孩子們，老師相信你們已經學會了感受愛，愛不僅僅來自長輩，只要你會感受，來自老師、同學、朋友的，來自熟悉的人或陌生人的……愛其實很簡單，一個眼神，一次撫摸，一個微笑……如果在以后的生活中你感受到愛了，老師也希望你們學會回報愛！因為被愛是一種幸福，愛別人同樣是一種幸福，我們應該怎樣回報那些愛著我們的人呢？ 2、討論可以怎樣回報親人朋友。（預設：寫信、畫畫、為他做一件事等） 教師提示： 當爸爸媽媽勞累了一天，回到家，我-------------------- 當爺爺身體不好，住進了醫(yī)院-------------------------- 過幾天就是媽媽的生日了，以前都是媽媽給我過生日，這次我　 學生自由回答如：給媽媽倒杯水，幫爸爸接過外套，給爺爺捶捶背…… 3、教師總結：聽著同學們的回答，我想說：有一種心情叫感動，有一種東西叫永恒。讓愛傳遞和延續(xù)，愛才會永恒。此時我想到了一首歌——《感恩的心》 4、師生齊唱歌曲 六、布置作業(yè) 續(xù)寫《傾斜的傘》 時光流逝，“我”漸漸長大了，外公卻老了，曾經挺拔的腰板已不再挺拔，仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公……