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2019秋冀教版科學五上第7課《燕子南飛》word教案 教學目標 ： 1、能說出人們抵抗嚴寒的各種辦法。 2、能提出與鳥類遷徙相關(guān)的問題 3、能對鳥類進行遷徙的原因提出自己的假設(shè) 4、能對搜集到的各種關(guān)于動植物遷移的資料進行整理。 5、能用自己的話舉例說出什么是動物的遷徙、洄游等習性。 6、能關(guān)愛生物，感受到生物生活習性的多樣性。 教學重點和難點： 重點：指導學生對動物各種遷移方式的研究。 難點：環(huán)境對生物生長及生活習性方面的影響及生物是如何與外境相適應(yīng)的。 教學方法： 教師講授與學生活動相結(jié)合的互動教學法。 教學準備： 課件、學生搜集的資料。 課時建議：2課時。 第一課時教學過程 一導課; 同學們這幾天的天氣怎么樣呀，感受嚴寒的冬季。 教師:在寒冷的冬季我們是怎樣抵御嚴寒的? (學生談抵御嚴寒的方法) 教師：同學們可知道的真多，那么自然界中的動物們是怎樣抵御嚴寒的？ 教師：今天我們就來學習第七課——燕子南飛。（課件/ 板書課題） 二新課教學 活動1鳥類的遷徙 1教師講解遷徙的概念（課件） 教師：燕子是我們這里常見的鳥類，你對燕子了解多少呢？（學生說說）放假了，我們都喜歡出去旅行，許多鳥類也喜歡旅行，每年要進行兩次“旅行”。春天它們陸續(xù)從溫暖的南方飛回北方繁殖后代;秋天它們又陸續(xù)飛到南方度過寒冬。生物學家們把動物這種依季節(jié)不同而變更棲息地區(qū)的習性稱為遷徙(板書),在遷徙過程中，大多數(shù)鳥類會有規(guī)律地停下來休息和進食。 2探究與交流 教師：關(guān)于鳥類的遷徙，你還了解些什么？（課前搜集資料，回答） 教師：請大家觀看有關(guān)動物遷徙的圖片，討論:為什么許多鳥類都具有遷徙的生活習性？ 鳥類的遷徙主要是為了躲避寒冬的低溫和由此而引起的食物短缺。 3魚類洄游行為 教師講解遷移的概念：像鳥類一樣，一些魚類有洄游行為。例如：多種鮭魚和大馬哈魚。有些魚平日生活在海里，到了生殖季節(jié)，它們會逆著河流返回淡水中去產(chǎn)卵。還有一些魚類大部分時間棲居淡水，只是在生殖季節(jié)入海產(chǎn)卵。如：鰻鱺 像鳥類一樣，有些魚平日生活在海里，到生殖季節(jié)，它們會逆著河流返回淡水中去產(chǎn)卵，稱為洄游（板書） 像鳥類遷徙、魚類洄游這樣的習性都可以稱為動物的遷移。 觀看動物遷移的圖片（課件） 4小組討論 還有哪些動物通過遷移以適應(yīng)生存環(huán)境?(舉出實例，并將分析結(jié)果填入到P25下表中)實例:夏候鳥如黃鸝、杜鵑、鴛鴦冬候鳥如大雁、野鴨等多種雁鴨類. 5閱讀科學在線 通過科學在線你得到了什么信息？ 介紹植物遷移的現(xiàn)象（板書） 例如：蒲公英的種子，像一把降落傘，隨風飄揚，把種子散播遠方；郁金香最初產(chǎn)于土耳其后被人們帶到歐洲及其他國家。 6提問：你還能舉出更多的植物遷移的例子嗎? （學生舉例） 7 小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？ 三、 板書設(shè)計 第七課 燕子南飛 遷徙：動物依季節(jié)不同而變更棲息地區(qū)的習性稱為遷徙 洄游：像鳥類一樣，有些魚平日生活在海里，到生殖季節(jié)，它們會逆著河流返回淡水中去產(chǎn)卵，稱為洄游 遷移：像鳥類遷徙、魚類洄游這樣的習性都可以稱為動物的遷移 植物遷移 教學反思：本課教材從學生熟知的御寒方式入手，引導學生探究當自然環(huán)境、氣候、溫度發(fā)生變化時，給生物帶來哪些影響。生物的生活習性又是怎樣與環(huán)境相適應(yīng)的。在教學過程中教師力圖把傳統(tǒng)的一講到底的課堂教學模式轉(zhuǎn)變成為學生自主式學習模式以學生為中心充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神傳統(tǒng)的一講到底的課堂教學模式轉(zhuǎn)變成為學生自主式學習模式以學生為中心充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到教學目的 附送： 2019秋冀教版科學五上第7課《燕子南飛》word說課稿 尊敬的各位評委，各位老師： 你們好！ 說教材 《燕子南飛》是河北版小學科學五年級上冊第二單元第7課內(nèi)容。第二單元“生物與環(huán)境”有四個內(nèi)容：葵花向陽、燕子南飛、仙人掌的刺以及奇妙護身術(shù)，這四課共同告訴了學生一個大自然總法則，“適者生存”。燕子南飛這一課探究的主要問題是通過指導學生對動物各種遷移方式的研究，理解環(huán)境對生物生長及生活習性方面的影響以及生物是如何與環(huán)境相適應(yīng)的。 說學情分析 每個學生都曾不同程度地體驗過寒冷的滋味，都了解或感受過多種多樣的御寒方法。本課從學生熟知的御寒方式入手，引導學生探究當自然環(huán)境發(fā)生變化時，生物的生活習性是怎樣與環(huán)境相適應(yīng)的。 說教學目標 ⑴科學探究目標 ① 通過討論總結(jié)出人們抵御嚴寒的各種辦法。 ② 能提出與鳥類遷徙的有關(guān)問題。 ③ 能對鳥類遷徙原因提出自己的假設(shè)。 ④ 能根據(jù)動植物的遷移習性，總結(jié)出動植物生長與生活習性和環(huán)境的變化有關(guān)。 ⑵科學知識目標 ① 能用自己的話舉例說出什么是動物的遷徙、洄游等習性。 ② 能解釋動植物遷移與環(huán)境的變化有關(guān)系。 ⑶情感態(tài)度與價值目標 ① 能與其他同學進行合作，完成探究活動。 ② 能關(guān)愛生物，感受到生物生活的多樣性。 說教學重難點 重點 理解什么是遷徙、洄游 難點 認識環(huán)境對生物生長及生活習性的影響，以及生物是如何與環(huán)境相適應(yīng)。 說教法學法運用 根據(jù)科學課標、教參和學生學習情況，我采用的教法為：以教師為主導創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；提供素材，引導發(fā)現(xiàn)；設(shè)計方案，幫助探究；師生交流，得出結(jié)論。 學法：學生為主題發(fā)現(xiàn)問題；合作交流，得出結(jié)論。 說教學過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，明確方法 1.教學導入。 冬天馬上就要來臨了，我們怎么抵御嚴寒，與周圍的環(huán)境相適應(yīng)呢？小組討論總結(jié)出你們了解的或感受過的御寒的方法，選出你們認為合適的內(nèi)容填寫在課本上。（如穿棉衣、羽絨服、減少外出活動，適量多吃熱量高的食物，多運動…） 2.提出問題。 當我們穿上厚厚的棉衣，守在溫暖的火爐旁，度過寒冷的冬天，我們適應(yīng)了周圍寒冷的環(huán)境。在大自然中，還有很多懂動物，它們是怎樣適應(yīng)寒冷的冬季呢？ 引導學生充分展開想象力，自由發(fā)言。如動物去溫暖的地方過冬，長出厚毛、冬眠… 板書課題：燕子南飛 設(shè)計意圖：首先讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，說出自己了解的御寒方法，為學生猜想動植物過冬方法打下基礎(chǔ)，為學生學習本課指出了研究方向和探究方法。 二、猜想假設(shè)，鳥類為什么要遷徙 1.認識什么是遷徙。 我講述：說到燕子，我們在很小的時候就會唱：“小燕在，穿花衣，年年春天來這里…”確實如歌詞所說，許多鳥類跟小燕子一樣，每年要進行兩次“旅行”。春天，它們陸續(xù)從溫暖的南方飛回北方繁衍后代；秋天，它們又陸續(xù)飛到南方度過寒冬。生物學家們把這種依季節(jié)不同而變更棲息地區(qū)的習性，稱為遷徙。在遷徙過程中，大多數(shù)鳥類會有規(guī)律地停下來休息和進食。 2.了解本地有遷徙習性的鳥。 引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說自己知道的鳥。 （學生可能會說出布谷鳥、杜鵑、大雁、鴛鴦等，我會給以糾正和補充，并出示一些相關(guān)的圖片，加深認識。） 3.創(chuàng)設(shè)情境，提出猜想。 視頻播放《鳥的遷徙》讓學生思考想：為什么許多鳥類都有遷徙的生活習性？ 學生進行小組討論。 最后我對學生的回答進行歸納總結(jié)：鳥類遷徙的原因可能是為了尋找食物、繁殖地等。在此基礎(chǔ)上我會進一步引導學生對于他們感興趣的問題提出假設(shè)。 設(shè)計意圖：首先利用了學生熟知的燕子在春秋兩季“旅行”現(xiàn)象，介紹了遷徙概念，在此基礎(chǔ)上讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說本地有哪些遷徙性的鳥。接下來觀看視頻《鳥的遷徙》是為了進一步激發(fā)學生學習踴躍的回答我提出的問題。 三、綜合分析，形成知識興趣，讓他們積極踴 1.分析綜合，形成概念。 我會給學生分析：事實上，不僅有些鳥類為了與周圍環(huán)境相適應(yīng)，每年不辭辛苦的遷徙，有些魚類也有類似的生活習慣，生物學家稱之為——洄游。有些魚平日生活在海里，到了生殖季節(jié)，它們會逆著河流返回淡水中去產(chǎn)卵，例如大馬哈魚；還有些魚類大部分時間棲居淡水，只是在生殖季節(jié)入海產(chǎn)卵，例如鰻鱺。 除了魚類外，能長途洄游的還有其他動物，如南極鯨類，海龜。 最后我給學生綜合：像鳥類的遷徙、魚類的洄游這樣的習性都可以稱為動物的遷移。 2.閱讀資料，探究原因。 ⑴我給學生播放動物遷移的資料，讓他們思考還有哪些動物通過遷移來適應(yīng)生存的環(huán)境呢？并將分析的結(jié)果填入下表中。 動物名稱 遷移方式 時間及地點 遷移原因 其他 ⑵讓孩子們小組討論，整理結(jié)果。我對學生整理的內(nèi)容進行補充。 3.歸納綜合:動物遷移的方式主要有遷徙和洄游；遷移的時間有時在夏季，有時在秋季；遷移的原因主要是為了食物和繁殖，是適應(yīng)環(huán)境變化的一種行為。 設(shè)計意圖：通過介紹魚的洄游行為，組織學生交流，老師綜合概括，讓學生輕松地獲得了本課要學的的知識，深刻認識了一切生物要想生存，必須要不斷改變自己以適應(yīng)變化環(huán)境的道理。 四、拓展延伸，深化認識 1.植物的遷移。 ⑴我給孩子們講述植物雖然不能像動物一樣自由運動，但也有遷移現(xiàn)象。 學生自由閱讀“科學在線”。 ⑵設(shè)問：你還知道哪些植物為了生存而進行遷移？學生自由發(fā)言。 ⑶播放視頻短片《植物的遷移》。 設(shè)計意圖：通過科學在線將探究的范圍擴大到植物的遷移現(xiàn)象。播放視頻短片主要是為了激發(fā)學生研究興趣，擴大知識面。 五、課堂小結(jié) 同學們，大自然中各種各樣的動植物想了很多的辦法去適應(yīng)周圍的環(huán)境。我們這節(jié)課學到的遠遠不夠，正如剛才視頻中所說，大自然中還有很多奧妙等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，希望大家好好學習。 六、板書設(shè)計 遷徙 動植物怎樣過冬 遷移 洄游 七、說教學反思 《燕子南飛》這一課我分兩個課時進行，今天說的是第一課時的內(nèi)容主要分四個層次。首先，首先讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，說出自己了解的御寒方法，為學生猜想動植物過冬方法打下基礎(chǔ)，為學生學習本課指出了研究方向和探究方法。第二，利用了學生熟知的燕子在春秋兩季“旅行”現(xiàn)象，介紹了遷徙概念，在此基礎(chǔ)上讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說本地有哪些遷徙性的鳥。接下來觀看視頻《鳥的遷徙》是為了進一步激發(fā)學生學習躍的回答我提出的問題。第三，通過介紹魚的洄游行為，組織學生交流，老師綜合概括，讓學生輕松地獲得了本課要學的的知識，深刻認識了一切生物要想生存，必須要不斷改變自己以適應(yīng)變化環(huán)境的道理。第四，通過科學在線將探究的范圍擴大到植物的遷移現(xiàn)象。播放視頻短片主要是為了激發(fā)學生研究興趣，擴大知識面。 我的課說完了，謝謝各位老師！ 二里半小學 李冬穎 五年級 科 學 《燕子南飛》說課稿 二里半小學 李冬穎