《2019年三年級數(shù)學(xué)下冊 第三單元《美麗的街景 兩位數(shù)乘以兩位數(shù)》教案1 青島版六三制.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年三年級數(shù)學(xué)下冊 第三單元《美麗的街景 兩位數(shù)乘以兩位數(shù)》教案1 青島版六三制.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年三年級數(shù)學(xué)下冊 第三單元《美麗的街景 兩 位數(shù)乘以兩位數(shù)》教案1 青島版六三制 教學(xué)目標： 1、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，達到算理和算法有機結(jié)合，進一步提高學(xué)生的基本技能，能正確地進行計算。 2、引領(lǐng)學(xué)生在探索計算方法的過程中體會知識的遷移，獲得運用已有的知識解決新的計算問題的體會，感受數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。 3、引領(lǐng)學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中，進一步體驗學(xué)習(xí)成功的快樂，激發(fā)探索計算方法、解決實際問題的興趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。 教學(xué)重難點： 讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，達到算理和算法有機結(jié)合，進一步提高學(xué)生的基本技能，能正確地進行計算。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題： 師：同學(xué)們，節(jié)日期間，為了把街景裝扮的更加富有魅力呢，城市美容師對街景又進行了一些裝扮，讓我們一起去看一看畫面吧 出示信息窗（課件）在這幅美麗的畫面中，有什么樣的數(shù)學(xué)信息呢？ 誰來大聲的讀一讀。 生：一個廣告燈每天的租金是32元，有29個這樣的廣告燈?！?. 師：聲音好，讀的也好。誰再來讀一遍。（注意：別人讀的時候，要仔細聽，動腦想，有什么樣的數(shù)學(xué)問題呢？）同學(xué)們聽清楚了嗎?那你能提出數(shù)學(xué)問題呢？試一試。 生：每天的租金是多少元？好，請坐，老師把它記下來。還有問題呢？ 生2：一共需要多少米彩燈線？誰還想提。 生3：一共有多少個燈泡？ 好，同學(xué)們提出了這么多有價值的數(shù)學(xué)問題，那我們先來解決一下第一個問題。 二、合作探究 解決問題 （一）解決第一個問題 同學(xué)們讀一讀，每天的租金是多少元？ 師：要解決這個問題，需要哪些數(shù)學(xué)信息呢？來挑一挑。生說。誰能把信息和問題合起來完整地說一說。同學(xué)們聽明白了嗎？那 想一想怎樣列式呢？（學(xué)生列出算式：3229或2932） 師：為什么這樣列算式？說說你的想法。怎么想的？ 生說明理由：當求幾個相同的加數(shù)的和是多少的時候，為了簡便，用乘法。 師：請仔細觀察我們寫出的算式，和上節(jié)課學(xué)習(xí)的乘法有什么不同？ 生：上節(jié)課學(xué)的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的，今天是兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的。 師：是呀！你的眼力可真高。今天我們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的筆算（板書課題） （二）算法交流，分析比較 師：算式列出來了，結(jié)果是多少你會用豎式計算嗎？來，開動腦筋，趕快試一試： 學(xué)生獨立完成后，指兩名學(xué)生上臺板演，其他學(xué)生互相說說自己的想法，這是誰寫的，站起來說說你的想法 結(jié)合學(xué)生的回答及時用箭頭標出。理解算理。 師：同學(xué)們說的都很有道理，我感覺他們都很厲害，老師聽出來了，都是運用了遷移的數(shù)學(xué)思想方法，把新問題用舊知識來解決。 師：同學(xué)們再仔細觀察這兩道豎式，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：我發(fā)現(xiàn)這兩道豎式，一個是3229，另一個是 2932兩個因數(shù)的位置交換了，但結(jié)果一樣。 師：觀察真仔細。所以我們可以用交換兩個因數(shù)的位置再乘一遍的方法來驗算乘法，同學(xué)們平時要養(yǎng)成計算后驗算的好習(xí)慣。 最后作為一道完整的應(yīng)用題，要注意書寫的完整：橫式得數(shù)單位，答語 三、自主探索，試一試： 師：剛才同學(xué)們通過自己的努力成功解決了第一個問題，那下面的兩個問題你會解決嗎？先把問題和需要的信息合起來說一說。怎樣列式和計算呢，趕快試試吧，注意別忘了驗算 2、一共需要多少米彩燈線？ 3、48根燈條一共需要多少個燈泡。 學(xué)生獨立思考后列出算式解答，小組交流。 師：展示做法，全班交流。你是這樣做的嗎？舉手示意一下。 師：你們真的很了不起。都是把兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成了我們前面學(xué)習(xí)的知識來解決的，這種思想就是以前我們經(jīng)常提到的“轉(zhuǎn)化思想”師：根據(jù)這三個問題的計算方法，你能總結(jié)一下怎樣計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)呢? 生：簡述兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過程。 三、鞏固提高（課件出示） 自主練習(xí)第1題，使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，學(xué)生完成后，集體交流。 自主練習(xí)第4題是判斷題，先讓學(xué)生每道題做得是否正確，并說明理由，再讓學(xué)生將錯誤的改正過來。 四、匯報收獲 總結(jié)提升回顧總結(jié)。 學(xué)了今天的知識，你有哪些收獲想和大家一塊分享？ 師：短短40分鐘，大家不但學(xué)到了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算知識，還積極參與合作研究，真是收獲不少，希望大家平時多細心觀察，靈活運用所學(xué)知識，解決生活中的問題。 附送： 2019年三年級數(shù)學(xué)下冊 第二單元《熱鬧的民俗節(jié) 對稱》教案1 青島版六三制 教學(xué)目標： 1、通過看一看、折一折、剪一剪等活動，讓學(xué)生在動手操作的過程中認識對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形。 2、能夠說出對稱現(xiàn)象及軸對稱圖形在生活中的應(yīng)用，了解軸對稱圖形的特點并能準確的判斷出軸對稱圖形。 3、在操作、觀察、判斷中學(xué)習(xí)圖形知識，發(fā)展空間觀念并欣賞、感受對稱美，發(fā)展學(xué)生的審美觀。 教學(xué)重點：通過觀察、操作活動，認識對稱和軸對稱圖形。 教學(xué)難點：了解軸對稱圖形的特點并能夠準確判斷出軸對稱圖形。 教學(xué)過程： 1、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 師：咱們國家是一個歷史悠久的國家，通俗得講呢就是咱們國家已經(jīng)五千多歲啦，在這五千多年的歷史中形成了很多豐富多彩的民風民俗。我們一起來看一下熱鬧的民俗節(jié)上有哪些東西？ 生：剪紙、風箏、臉譜 師：你對哪一個最熟悉呢？ 生：風箏!我們的家鄉(xiāng)就是風箏之都。 2、 小組合作，探索新知。 師：以小組為單位，合作完成導(dǎo)學(xué)案一、小組合作，探索新知部分。 師：每組選出一名小組代表來匯報一下你們討論的結(jié)果。 生1：它們的兩邊是一樣的（相同的） 生2：我們把風箏左右對折，兩邊相等。 生3：對折后能夠一樣（或相同）是軸對稱圖形。 師小結(jié)：我們把風箏對折，發(fā)現(xiàn)兩邊完全合在一起了，沒有多余。在數(shù)學(xué)中我們把同學(xué)們說的“一樣”“相同”叫做完全重合。那么，像這樣對折后能夠完全重合的圖形是軸對稱圖形。 3、 動手操作，理解新知。 師：通過剛才小組合作，同學(xué)們已經(jīng)認識了軸對稱圖形，那給你一個圖形你能辨別出它是否是軸對稱圖形么？完成二、1 課件出示題目，請小組代表發(fā)言。 師：認識了也能夠辨別出軸對稱圖形，現(xiàn)在老師想布置一個大膽的任務(wù)，看到導(dǎo)學(xué)案二、2。 師：誰剪出軸對稱圖形啦？說一說你是怎么剪的？ 生：將紙對折后，剪出一半，打開就是一個完整的圖形。 師：為什么剪出圖形的一半就行了？ 生：因為另一半與它重合了。 師：同學(xué)們剪出了很多漂亮的軸對稱圖形，看看這些圖形上面都有什么？ 生：折痕 師：折痕把圖形分成了相同的兩部分，我們把這個折痕叫做這個軸對稱圖形的對稱軸。 四、鞏固練習(xí)，應(yīng)用新知。 師：這節(jié)課的內(nèi)容同學(xué)們學(xué)會了嗎？下面我就來考考大家，看看同學(xué)們能否順利過關(guān)。 過關(guān)一：請學(xué)生回答（1），并請幾組同學(xué)和同伴上臺展示軸對稱動作。 過關(guān)二：開火車集體交流答案。 過關(guān)三：說出連線答案并說一說為什么。 5、 歸納總結(jié)，課外延伸 師：軸對稱現(xiàn)象在我們的生活中無處不在。請你想一想、找一找生活中有哪些東西是軸對稱的？完成導(dǎo)學(xué)案四、1 師：看來生活中軸對稱的例子還真不少，下面我們一起來欣賞一下生活中的對稱美吧。 師：這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，同學(xué)們你有什么收獲嗎？