《2019年(春季版)四年級語文下冊《雅魯藏布大峽谷》學案北京版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年(春季版)四年級語文下冊《雅魯藏布大峽谷》學案北京版.doc（11頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019年(春季版)四年級語文下冊《雅魯藏布大峽谷》學案北京版 學習 目標 1、認識7個生字，會讀“咫尺為鄰、堪稱、平均、馬蹄形、不容置疑、郁郁蒼蒼、云遮霧涌、神秘莫測、涓涓細流、滔滔江水、皚皚白雪、人跡罕至”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。 重點難點 認識并正確朗讀詞語，初步了解課文內容。 知識鏈接 中國西藏雅魯藏布江下游的雅魯藏布大峽谷是地球上最深的峽谷。大峽谷核心無人區(qū)河段的峽谷河床上有罕見的四處大瀑布群，其中一些主體瀑布落差都在30-50米。峽谷具有從高山冰雪帶到低河谷熱帶（季）雨林等9個垂直自然帶，麋集了多種生物資源，包括青藏高原已知高等植物種類的2/3，已知哺乳動物的1/2，已知昆蟲的4/5，以及中國已知大型真菌的3/5，堪稱世界之最。 教 學 流 程 三環(huán) 六 步 自 主 學 習 一、情境導入、明確目標（2分鐘） 二、自主結構化預習（12分鐘）： 一讀：用朗讀法把課文讀2—3遍，做到讀準字音，讀通句子，標出段落序號。 1、 我能讀準下列詞語：（組內互查） 咫尺為鄰、堪稱、平均、馬蹄形、不容置疑、郁郁蒼蒼、云遮霧涌、神秘莫測、涓涓細流、滔滔江水、皚皚白雪、人跡罕至、山脈、凌空、呈現、 2、我會給帶點字注音： 1、給下列字注音、組詞，并在田字格規(guī)范書寫 穆（ ）（ ） 瑪（ ）（ ） 涓（ ）（ ） 滔（ ）（ ） 脈（ ）（ ） 卉（ ）（ ） 罕（ ）（ ） 二讀： 認真讀課文第一自然段， 按課文內容填空。 在號稱“世界屋脊”的青藏高原，有兩個世界之最：一個是 ，一個是 。雅魯藏布大峽谷堪稱 。 三讀：認真讀課文二三四自然段，說說作者從哪幾方面介紹雅魯藏布大峽谷的?你還有哪些問題？提出來小組討論。 三、合作探究（6分鐘） 你還有哪些問題？提出來小組討論 展示交 流 四、展示提升、穿插鞏固：（10分鐘） 把你們組最喜歡的段落讀給大家聽。（不要選擇重復的段落） 反 饋 拓 展 五、測評：（5分鐘） 1、給下面帶點的字注音。 花卉（ ） 人跡罕（ ）至 咫（ ）尺為鄰 秘（ ）魯 神秘（ ）莫測 山脈（ ） 含情脈脈（ ） 2我能寫出本課中幾個描寫水的AABC型詞語 3我會根據意思寫詞語。 A 緊緊相鄰，距離很近。（ ） B 很少有人到過。（ ） C 形容姿態(tài)各種各樣，各不相同。（ ） 3、我知道課文的主要內容：這篇課文主要介紹了雅魯藏布大峽谷的（ ）、（ ）、（ ）和那里的（ ）。 附送： 2019年(案例小學語文)人教版二年級語文上冊 設計一： 教材分析： 《我要的是葫蘆》是一篇故事性很很強的寓言故事，想象空間很大，人物形象很鮮明，所蘊含的深意（葉子和葫蘆是相互聯系的，任何事物之間都存在著普遍聯系）學生也能很自然的理解，深受學生歡迎。 教學目標： 1、 會認6個二類字，會寫8個一類字。靈活運用識字方法。 2、 正確。流利有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣及表達效果。 3、 理解故事發(fā)生的過程，并能生成畫面進行想象，能夠通過獨立思考和想象續(xù)寫故事或改編故事的某個情節(jié)，重構故事結尾。 4、 拓展閱讀《大樹和啄木鳥》，進一步理解事物之間是有聯系的。 重點、難點：課文的重點是讓學生理解故事中所包含的道理。難點：引導學生揣摩人物心理，讀好問句、感嘆句、和陳述句。 教學過程: 第一課時：預習并搜集整理資料。 預習要解決的問題，列好提綱，讓學生有目的有計劃地做好預習。 預習提綱: 字詞篇： 我會認“葫蘆藤盯哇鄰”，讀熟并注音，在課文中圈出來并注音，然后把有生字的句子讀通順。 我會寫“言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢”讀熟并注音，每個字至少組兩個詞。 課文中出現的兩個多音字：“種”和“看”會注音和組詞. 資料篇：（制作葫蘆和蚜蟲的名片） 葫蘆:一年生草本植物，葉子互生，心臟形，花白色。果實中間細，像兩個球連在一起。嫩時做蔬菜用，長老后硬殼可做器皿。 蚜蟲：昆蟲的一種，身體卵圓形。喜歡聚集在植物芽上吸收植物的汁液，對植物危害極大。蚜蟲種類很多，有麥蚜、高梁蚜、棉蚜、菜蚜、桃蚜等。 句子篇： 美句積累：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆?！? 反問句感嘆句陳述句大比武:讀一讀感受一下語氣和表達效果。 葉子上的蟲還用治？（反問句表示肯定） 葉子上的蟲不用治。（陳述句句） 有幾個蟲子怕什么?。ǜ袊@句） 有幾個蟲子不可怕。（陳述句） 畫出有修飾成分的短語和四字詞語并讀一讀： 細長的葫蘆藤、雪白的小花、可愛的小葫蘆、自言自語。 課文篇： 讀熟課文，標好段的序號，想象出三幅畫面：開始時種葫蘆人的表情及葫蘆的樣子，中間鄰居勸說時的種葫蘆人的表情，最后葫蘆的樣子和種葫蘆人的表情。 揣摩三幅畫面上種葫蘆人的心理。 思考篇： 假如你是種葫蘆人你會怎樣做？可以重新改編故事，重整故事結尾，也可以想象最后種葫蘆人的表情，揣摩他的心理并進行故事續(xù)寫。 第二課時: 一、 導入新課： 展示學生搜集的葫蘆和蚜蟲的資料，并讓學生認識“葫蘆”和“蚜蟲”兩個詞語。導入新課，齊讀課題《我要的是葫蘆》。 二、 檢查預習，解決字詞識記問題。 1、 觀察課文插圖，認識“葫蘆藤”三個字，注意部首草字頭與草本植物有關。 2、 用“多可愛的小葫蘆哇！盯著好好看看！”認識“哇、盯” 3、 鄰居來勸說，認識“鄰”，住的比較近的人是鄰居，注意部首雙掛耳。 4、 學生說一說，交流識記方法。 5、 引導學生分析一類字的結構和構成，然后范寫生字，學習書寫本課的生字。注意：“言獨體字，第一道橫要長?！薄懊?，部首母，撇折往左傾斜，橫要長?！薄爸?、棵、掛、哇、怪、慢”左右結構，要寫得左窄右寬，注意掛哇兩個土的寫法。 6、 齊讀一二類字組成的詞語，鞏固字詞。 三、 朗讀感悟： 1、 范讀課文，注意語氣和停頓。 2、 出示三幅畫面，讓學生根據預習提綱，說出三幅畫面的含義。 第一幅：葫蘆長得枝繁葉茂，掛滿了可愛的小葫蘆。種葫蘆人非常高興。他心里在盼著小葫蘆快快長大。 第二幅：葫蘆上有一些蚜蟲，鄰居心急的勸他趕快治一治。種葫蘆人滿臉不以為然，感到很奇怪的樣子，他心里想的是我要的是葫蘆，葉子上有蚜蟲沒關系。 第三幅圖：葉子枯黃，有的還有小孔，小葫蘆掉光光。種葫蘆人滿臉驚訝，失望傷心極了。 3、 反問句、感嘆句、陳述句大比武：（反復誦讀這幾句話所在段落，好好揣摩其中的語氣） 反問句表示肯定的意思，語氣強烈。葉子上的蟲還用治？意思是：葉子上的蟲不用治。（問：這個觀點對嗎？） 有幾個蟲子怕什么！感嘆句表達的語氣更強，意思是有幾個蟲子不怕什么。換成陳述句，語氣減弱，表達的意思不夠強烈。 4、再次通讀全文，思考問題： 1、 可愛的小葫蘆是怎樣長出來的？ 2、 種葫蘆人最后為什么沒有得到葫蘆？種葫蘆人錯在哪兒？ 四、 拓展提高： 假如你是種葫蘆人你會怎樣做？可以重新改編故事，重整故事結尾，也可以想象最后種葫蘆人的表情，揣摩他的心理并進行故事續(xù)寫。你喜歡哪一種就選擇哪一種來展示。 設計二： 14、我要的是葫蘆 教材分析： 《我要的是葫蘆》是一篇故事性很很強的寓言故事，想象空間很大，人物形象很鮮明，所蘊含的深意（葉子和葫蘆是相互聯系的，任何事物之間都存在著普遍聯系）學生也能很自然的理解，深受學生歡迎。 學情分析：二年級學生喜歡故事，對這篇課文應該很感興趣。故事中所包涵的道理，學生借助“葫蘆葉子與葫蘆”這樣具體的物來進行理解，也比較容易。所以應引導學生把注意力放在揣摩人物的心理和課文朗讀上。 教學目標： 1、會寫8個一類字，會認6個二類字。靈活運用識字方法。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣及表達效果。 3、理解故事發(fā)生的過程，并能生成畫面進行想象，做到有聲有色地進行分角色朗誦，能夠通過獨立思考和想象續(xù)寫故事或改編故事的某個情節(jié)，重構故事結尾。 4、拓展閱讀成語故事《唇亡齒寒》和《城門失火殃及池魚》，進一步理解事物之間的聯系。 重點、難點：課文的重點是讓學生理解故事中所包含的道理。難點：引導學生揣摩人物心理，讀好問句、感嘆句、和陳述句。 教學過程: 《1》第一課時：預習并搜集整理資料，把要解決的問題列好提綱，讓學生有目的有計劃地做好預習。 預習提綱: I、字詞篇： 我會認“葫蘆藤盯哇鄰”，讀熟并注音，在課文中圈出來并注音，然后把有生字的句子讀通順。 我會寫“言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢”讀熟并注音，每個字至少組兩個詞。（把自己記住這些字的有效方式在小組內說一說，交流一下。小組內檢查字詞識記情況。） 課文中出現的兩個多音字：“種”和“看”會注音和組詞. II、資料篇：（制作葫蘆和蚜蟲的名片）學生自己查閱資料，搜集整理葫蘆和蚜蟲的資料，自己設計并制作好葫蘆和蚜蟲的名片。 葫蘆:一年生草本植物，葉子互生，心臟形，花白色。果實中間細，像兩個球連在一起。嫩時做蔬菜用，長老后硬殼可做器皿。 蚜蟲：昆蟲的一種，身體卵圓形。喜歡聚集在植物芽上吸收植物的汁液，對植物危害極大。蚜蟲種類很多，有麥蚜、高梁蚜、棉蚜、菜蚜、桃蚜等。 III、句子篇： 美句積累：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆?！保ㄎ夷馨堰@句話背過，甚至能夠把畫面想象出來，畫在大腦里或者畫紙上。） ●反問句感嘆句陳述句大比武:讀一讀感受一下語氣和表達效果。 ●葉子上的蟲還用治？（反問句表示肯定） ●葉子上的蟲不用治。（陳述句句） ●有幾個蟲子怕什么！（感嘆句） ●有幾個蟲子不可怕。（陳述句） ●畫出有修飾成分的短語和四字詞語并讀一讀： 細長的葫蘆藤、雪白的小花、可愛的小葫蘆、自言自語。（引導學生學會作批注） IV、課文篇： 讀熟課文，標好段的序號，想象出三幅畫面：開始時種葫蘆人的表情及葫蘆的樣子，中間鄰居勸說時的種葫蘆人的表情，最后葫蘆的樣子和種葫蘆人的表情。 揣摩三幅畫面上種葫蘆人的心理。 V、思考篇： 假如你是種葫蘆人你會怎樣做？可以重新改編故事，重新構建故事結尾，也可以想象最后種葫蘆人的表情，揣摩他的心理并進行故事續(xù)寫。 《2》第二課時: 一、導入新課： 展示學生搜集的葫蘆和蚜蟲的資料，并讓學生認識“葫蘆”和“蚜蟲”兩個詞語。導入新課，齊讀課題《我要的是葫蘆》。 二、檢查字詞識記情況。 ●觀察課文插圖，認識“葫蘆藤”三個字，注意部首草字頭與草本植物有關。 ●用“多可愛的小葫蘆哇！盯著好好看看！”認識“哇、盯” ●鄰居來勸說，認識“鄰”，住的比較近的人是鄰居，注意部首雙掛耳。 ●學生說一說，交流識記方法。 ●引導學生分析一類字的結構和構成，然后范寫“葫蘆藤”三個生字。 ●齊讀一二類字組成的詞語，鞏固字詞。 三、朗讀感悟： 1、范讀課文，注意語氣和停頓。 2、出示三幅畫面，讓學生根據預習提綱，說出三幅畫面的含義。 第一幅：葫蘆長得枝繁葉茂，掛滿了可愛的小葫蘆。種葫蘆人非常高興。他心里在盼著小葫蘆快快長大。 注意指導第一段葫蘆長得枝繁葉茂的句子，盡量讓孩子起來描述，用不同的方式多讀，直到背過。 注意強調這一部分中感嘆句的讀法和作用。有幾個蟲子怕什么！感嘆句表達的語氣更強，意思是有幾個蟲子不怕什么。換成陳述句，語氣減弱，表達的意思不夠強烈。 第二幅：葫蘆上有一些蚜蟲，鄰居心急的勸他趕快治一治。種葫蘆人滿臉不以為然，感到很奇怪的樣子，他心里想的是我要的是葫蘆，葉子上有蚜蟲沒關系。注意分角色朗讀，注意讀出鄰居勸說的著急，種葫蘆人的無所謂。邊讀邊表演。 注意強調反問句表示肯定的意思，可以使語氣更強烈。葉子上的蟲還用治？意思是：葉子上的蟲不用治。（問：這個觀點對嗎？） 第三幅圖：葉子枯黃，有的還有小孔，小葫蘆掉光光。種葫蘆人滿臉驚訝，失望傷心極了。引導學生揣摩此時種葫蘆人的心情。理解為什么葫蘆會掉光光。懂得事物之間的聯系。提一提預習提綱上的《唇亡齒寒》和《城門失火殃及池魚》的成語意思。 3、再次通讀全文，思考問題： 可愛的小葫蘆是怎樣長出來的？（長葉開花結果施肥澆水捉蟲）引出拓展提高部分。 四、拓展提高： 假如你是種葫蘆人，聽了鄰居的勸說你會怎樣做？可以重新改編故事，重整故事結尾，也可以想象最后種葫蘆人的表情，揣摩他的心理并進行故事續(xù)寫。你喜歡哪一種就選擇哪一種來展示。 學生續(xù)寫，展示。 課后反思：《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個種葫蘆的人，心里只想要葫蘆，卻不關心葫蘆的其它部分，不聽鄰居的勸說，最后一無所獲的故事。我通過課堂教學，使學生知道葫蘆葉子與葫蘆果實之間的關系，讓學生明白要想得到好的果實，就得細心呵護植物各部分的生長。從而能夠懂得做事要注意事物之間的聯系，不能只關注結果。 我在教學中利用自主預習和課堂交流的方法開展教學，總體效果較好，也有需要反思之處。 1、生字詞教學：（1）生字注意了字義的理解，忽視了對字形的教學。沒有讓學生多找找同音字和形近字。（2）讀詞語鞏固時形式單一，效果稍差。 2、課文教學：課文教學注重了學生對種葫蘆的人的心理的揣摩，忽視了讓學生對種葫蘆人的動作的理解和一些重點詞語的把握。如：“那個人每天都要來看幾遍”當中的“每天、都”；“那個人盯著小葫蘆，自言自語地說”當中的“盯、自言自語”等。