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2019年(秋)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 1.1《植物角里的科學(xué) 問(wèn)題》說(shuō)課稿 大象版 說(shuō)教材 本節(jié)課是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物角花草的身子都探向窗外這一現(xiàn)象后,先根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)這種現(xiàn)象的原因、條件、過(guò)程進(jìn)行猜想;然后通過(guò)查閱資料,借助他人的研究成果,作出更全面的猜想。最后通過(guò)實(shí)地觀察、訪問(wèn)、分析等方法,排除明顯不合理的猜想后,從中選出可能成立的假設(shè)、或科學(xué)的問(wèn)題,準(zhǔn)備進(jìn)一步的研究。 說(shuō)學(xué)情學(xué)生已經(jīng)在以前的科學(xué)課和語(yǔ)文課等的學(xué)習(xí)中知道植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光和水進(jìn)行光合作用,知道植物的根有吸收水分和養(yǎng)分的作用,知道莖有運(yùn)送養(yǎng)分和水分的作用,知道肥料也是植物生長(zhǎng)所需要的,知道風(fēng)、雨、蟲(chóng)害等多種因素都會(huì)對(duì)植物產(chǎn)生影響。六年級(jí)的學(xué)生會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料。學(xué)生具有一定的對(duì)某一現(xiàn)象的原因、條件、結(jié)果進(jìn)行猜想的能力。沒(méi)有借助資料進(jìn)行更全面的猜想,提出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力還不足。 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能 能對(duì)現(xiàn)象的原因、條件、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想。 能借助資料完善自己的猜想。 會(huì)從眾多的問(wèn)題中選出科學(xué)問(wèn)題。 2.過(guò)程與方法 能通過(guò)查閱資料豐富自己的猜想。 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀 樂(lè)于接受他人的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)。 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn) 1.借助他人的資料豐富自己的猜想。 2.通過(guò)各種方法選出科學(xué)問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn) 選出科學(xué)問(wèn)題做進(jìn)一步研究，探索。 教具準(zhǔn)備 幾盆身子傾斜的花草圖片, ,關(guān)于植物生長(zhǎng)的視頻，課件。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 一、趣味引入 以教室內(nèi)的圖書(shū)角為例，引出植物角，讓學(xué)生思索,可以找少部分的學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻? 師:生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象?比如路邊的哪棵樹(shù)、盆景、向日葵，對(duì)于這些現(xiàn)象,我們有哪些認(rèn)識(shí)和疑惑?請(qǐng)同學(xué)們交流。 二、猜想與假設(shè) （交流與討論） 師:誰(shuí)有這么大的魅力,讓花草為之傾倒?請(qǐng)同學(xué)對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過(guò)程進(jìn)行猜想。 學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。 問(wèn)題：植物角里的花草為什么長(zhǎng)歪了身子 ？ 1、 和陽(yáng)光照射的方向有關(guān)。 2、 和長(zhǎng)期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)。 3、 和土壤里的肥料分布不均勻有關(guān)，…… 三、分析與總結(jié) （回報(bào)與展示） 師:這么多猜想,究竟真正的答案是什么呢? 學(xué)生迷茫。 師:我們可以通過(guò)多種方法,分析大家作出的各種猜想,對(duì)于明顯不符合實(shí)際的猜想,我們應(yīng)及時(shí)排除,以確保更具有價(jià)值的假設(shè)能得以研究。這樣獲得的問(wèn)題,才更可能是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題。 師:哪個(gè)假設(shè)最不可能成立呢 ?說(shuō)說(shuō)理由。 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出判斷的方法和結(jié)果。 比如,“不可能是風(fēng)刮斜的。因?yàn)檫@幾天沒(méi)有大風(fēng);另外,窗戶(hù)晚上還關(guān)著,沒(méi)有北風(fēng)吹過(guò)來(lái)?！边€可以實(shí)地觀察。 記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問(wèn)題。 師:我們不能對(duì)所有的猜想都進(jìn)行探究,因?yàn)闀r(shí)間、能力、條件等都是有限的,怎么辦呢?我們常常借助他人的研究成果來(lái)幫助我們作出更全面的猜想;同時(shí)又要對(duì)這些猜想進(jìn)行選擇,可以用觀察、訪問(wèn)、分析等方法選出可能成立的假設(shè),選出科學(xué)的問(wèn)題后,再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。 四、計(jì)劃與組織 師:你們組準(zhǔn)備研究哪個(gè)問(wèn)題呢?研究第一個(gè)問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手,你們可以坐在一起,第二個(gè)問(wèn)題的同學(xué)坐一組。 師:實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一。我們?cè)趺催M(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?請(qǐng)同學(xué)們討論你們所選問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)思路。 學(xué)生討論,教師巡視。 師:根據(jù)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)思路,我們可以在這節(jié)課后準(zhǔn)備好我們的實(shí)驗(yàn)材料。為下節(jié)課的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。 拓展與延伸：介紹幾種比較特殊的植物的特性,如仙人掌、含羞草、水仙花等。讓學(xué)生了解除了一般植物的科學(xué)生長(zhǎng)奧秘以外的更多植物的生長(zhǎng)特性。 結(jié)束新課！ 附送： 2019年(秋)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 3.6《人類(lèi)對(duì)地表變化 的影響》教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1、通過(guò)對(duì)圍湖造田的利弊分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。 2、繼續(xù)提高學(xué)生搜集資料的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、意識(shí)到人類(lèi)對(duì)地表變化的影響有利有弊，提高對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注度和敏感性。 2、意識(shí)到人類(lèi)必須遵循自然規(guī)律改變地表，才能實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。 科學(xué)知識(shí) 1、了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地表改變的影響。 2、了解圍湖造田的利弊。 教學(xué)準(zhǔn)備 課前布置學(xué)生收集因人類(lèi)活動(dòng)造成地表改變、水土流失的典型事例。 教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)收集和整理資料、召開(kāi)辯論會(huì)等方式來(lái)探究“人類(lèi)活動(dòng)隊(duì)地表的影響”的問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn) 人類(lèi)那些改造地表的活動(dòng)是對(duì)人類(lèi)有利的，哪些是不利的 教學(xué)內(nèi)容 一、教學(xué)導(dǎo)入 1、提問(wèn)：在改變地表形態(tài)的各種力量中，除了各種自然力量外，還有人為的力量，請(qǐng)大家列舉人類(lèi)的哪些活動(dòng)在不斷改變著地表形態(tài)？ 2、學(xué)生回答。 3、過(guò)渡：人類(lèi)的活動(dòng)只是改變了地表形態(tài)嗎？有沒(méi)有其它的影響？ 二、閱讀指南車(chē)信箱 1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材指南車(chē)信箱提供的資料。 2、組織學(xué)生課前搜集的資料傳閱、交流。 3、宣讀介紹人類(lèi)改變地表的典型事例，或者相互交換、傳閱搜集到的資料。 4、明白：人類(lèi)活動(dòng)是一種特殊的外力作用。因?yàn)殡S著工農(nóng)業(yè)和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人類(lèi)活動(dòng)的深度和廣度與日俱增。對(duì)地表形態(tài)的影響是十分可觀的。如我國(guó)勞動(dòng)人民根據(jù)自然規(guī)律和社會(huì)需要，長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)塑造了許多地表形態(tài)特征非常明顯的人工地貌——梯田、?；~(yú)塘、黃土淤泥壩、圍海造田等。世界上不少大城市如墨西哥、東京、大頤、上海等，由于長(zhǎng)期過(guò)量開(kāi)采地下水而產(chǎn)生地面沉降，上海市至1965年累計(jì)沉降達(dá)2.6米；有人統(tǒng)計(jì)至1965年，地球大陸面積的8%已為各類(lèi)工程所覆蓋，xx年面積將擴(kuò)大近一倍；還有在礦產(chǎn)開(kāi)采、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事活動(dòng)和其他工程建設(shè)中，創(chuàng)造出許多新的地貌形態(tài)。（人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的改變也具有雙重性，一是創(chuàng)造性地合理利用或改造惡劣環(huán)境；另一則是破壞性地引起災(zāi)害的發(fā)生。）我們要合理利用和保護(hù)環(huán)境。 三、活動(dòng) 圍湖造田的利與弊 1、識(shí)湖泊灘地的地形優(yōu)勢(shì)，人們擇地而居，在那里開(kāi)墾種植，歷史悠久。 2、介紹新中國(guó)成立后人們對(duì)糧食的需要造成了大規(guī)模的圍湖造田，以洞庭湖為例，出示洞庭湖面積變化歷史表。 3、學(xué)生展開(kāi)分析討論： 湖面變化呈什么趨勢(shì)？（學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)洞庭湖的湖面在不斷縮小的趨勢(shì)。）大規(guī)模圍湖造田會(huì)造成什么后果？（給學(xué)生講述xx年長(zhǎng)江中游夏季的大洪災(zāi)災(zāi)情及原因，提示學(xué)生利用已有的知識(shí)來(lái)分析可能造成的后果，如湖面變小對(duì)湖中生物的影響，對(duì)氣候的影響，對(duì)蓄水的影響等等，推進(jìn)學(xué)生的深入思考。） 4、全班交流。 5、匯報(bào)交流，提升認(rèn)識(shí)：人與自然要和諧相處的重要。