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2019-2020年滬教版數(shù)學(xué)四年級上冊《用計算器計算》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1． 復(fù)習(xí)計算器的使用方法。 2． 培養(yǎng)學(xué)生利用臨近的整千、整百、整十?dāng)?shù)估算的能力。 3． 培養(yǎng)學(xué)生利用計算器進(jìn)行探究的能力。 4． 培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。 教學(xué)重點： 利用臨近的整千、整百、整十?dāng)?shù)估算的能力。 教學(xué)難點： 利用計算器進(jìn)行探究，利用規(guī)律解決問題。 教學(xué)時間： 35分鐘 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入階段： （一）讀數(shù)，找出它們最臨近的整十、整百、整千數(shù)：（即四舍五入法） 1． 4386 四千三百八十六 最臨近的整十?dāng)?shù)：4390 最臨近的整百數(shù)：4400 最臨近的整千數(shù)：4000 2． 5237 五千二百三十七 最臨近的整十?dāng)?shù)：5240 最臨近的整百數(shù)：5200 最臨近的整千數(shù)：5000 3． 2705 二千七百零五 最臨近的整十?dāng)?shù)：2710 最臨近的整百數(shù)：2700 最臨近的整千數(shù)：3000 （二）歸納如何用四舍五入法來尋找最臨近的整十、整百、整千數(shù)： 在小組內(nèi)交流后匯報 找最臨近的整十?dāng)?shù)看個位，個位上的數(shù)≥5，原數(shù)十位加1，個位為0；個位上的數(shù)小于5，原數(shù)十位不變，個位為0； 找最臨近的整百數(shù)看十位，十位上的數(shù)≥5，原數(shù)百位加1，個位、十位都為0；十位上的數(shù)﹤5，原數(shù)百位不變，個位、十位都為0； 找最臨近的整千數(shù)看百位，百位上的數(shù)≥5，原數(shù)千位加1，個位、十位、百位都為0；百位上的數(shù)﹤5，原數(shù)千位不變，個位、十位、百位都為0； 師：如果給出1個五位數(shù)，也可以找出最臨近的整萬數(shù)，說說方法：找最臨近的整萬數(shù)看千位，千位上的數(shù)≥5，原數(shù)萬位加1，個位、十位、百位、千位都為0；千位上的數(shù)﹤5，原數(shù)萬位不變，個位、十位、百位、千位都為0； 師：更大的數(shù)要尋找臨近的數(shù)都可以用這樣的方法類推下去。 （三）揭示課題： 師：利用臨近的整十、整百、整千數(shù)可以進(jìn)行估算。 二、 中心階段： （一）估算與計算： 1．出示：4386+5237+2705 按小組分別進(jìn)行整十、整百或整千數(shù)的估算（估算時不能用計算器） 用整十?dāng)?shù)估：4390+5240+2710 =9630+2710 =12340 用整百數(shù)估：4400+5200+2700 =9600+2700 =12300 用整千數(shù)估：4000+5000+3000 =9000+3000 =1xx 用計算器打出正確答案 4386+5237+2705=12328 2．講解： （1） 格式 4386+5237+2705 =4390+5240+2710 在原題下連等是錯誤的，上下算式答案不相等 （2）在速度上比較 用整千數(shù)估，計算速度最快 （3） 與正確答案比較 用整十?dāng)?shù)估算，離精確答案最接近 （4）師：每種方法都各有優(yōu)點和缺點，在平時練習(xí)中應(yīng)該看清題目要求到底讓我們選擇哪類數(shù)來估算，在題目中沒有說明的情況下可以根據(jù)需要自己選擇。 3．練：41041932 先估算再計算 （二）尋找規(guī)律： 1． 37= 337= 3337= 33337= （1） 利用計算器計算： （2） 尋找規(guī)律： （3） 運用規(guī)律解答： 333337= 33333337= 2． 426= 4026= 40026= 400026= （1） 利用計算器計算： （2） 尋找規(guī)律： （3） 運用規(guī)律解答： 4000026= 40000006= 3． 19= 129= 1239= 12349= （1） 利用計算器計算： （2） 尋找規(guī)律： （3） 運用規(guī)律解答： 123459= 123456789= 三、 總結(jié)： 師：通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 附送： 2019-2020年滬教版數(shù)學(xué)四年級上冊《相等的分?jǐn)?shù)》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1．通過圓形、正方形、線形等學(xué)具，畫一畫找一些相等的分?jǐn)?shù)。 2．初步、直觀的認(rèn)識不同的分?jǐn)?shù)可以表示相同的量，即兩個分?jǐn)?shù)相等。 過程與方法： 通過小組合作與交流，嘗試運用不同的學(xué)具找一些相等的分?jǐn)?shù)。 情感態(tài)度與價值觀： 在小組合作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和探究精神，增強(qiáng)自主探索、合作交流的意識，并產(chǎn)生解決數(shù)學(xué)問題的積極情感體驗。 教學(xué)重點： 借助模型找到相等的分?jǐn)?shù)。 教學(xué)難點： 認(rèn)識不同的分?jǐn)?shù)可以表示相同的量。 教學(xué)準(zhǔn)備： 圓形紙、正方形紙、線段圖、長條等。 教學(xué)過程： 一、問題情境，引入課題： 媒體：（小胖：今天我過生日了……我請大家吃蛋糕……小丁丁要吃這個蛋糕的二分之一，小胖要吃這個蛋糕的四分之二） 問：小胖多吃了嗎？ 師：為什么呢？同桌合作一起用學(xué)具圓來驗證說明。 師：通過大家的驗證，我們得到了1/2=2/4（板書），這是兩個相等的分?jǐn)?shù)。今天我們一起來學(xué)習(xí)“相等的分?jǐn)?shù)”（板書課題） 二、小組活動，自主探究： 1．學(xué)具操作，找相等的分?jǐn)?shù) 師：下面我們分小組活動，先選擇自己喜歡的學(xué)具，畫一畫找到兩個相等的分?jǐn)?shù)，小組中說一說找相等分?jǐn)?shù)的過程和結(jié)論。 師：好，現(xiàn)在請你們來交流。 師：我們已經(jīng)知道1/2=2/4，現(xiàn)在又證明了1/2=4/8，那么它們還可以寫成一個怎樣的等式？（板書：1/2=2/4=4/8） 師：如果三個分?jǐn)?shù)都相等，還可以用這樣連等的形式來表示。 2．畫一畫，比一比，證明相等分?jǐn)?shù) 師：我們剛才找了三個分?jǐn)?shù)都相等，還有嗎？我們一起來看書P34葉第2題 師：誰來說？ 問：還是這幅圖，除了這組相等的分?jǐn)?shù)外，還有其他相等的分?jǐn)?shù)嗎？誰發(fā)現(xiàn)了？ 生：2/3=4/6=6/9 師：真棒！它們是同樣大小的圓，涂色部分大小相等，那剩余部分也是大小相等的。 3．看分?jǐn)?shù)條，找相等的分?jǐn)?shù) 師：在這三個長條中，你能找到多少組相等的分?jǐn)?shù)，可以是2個，也可以是3個，一分鐘時間，比一比，哪個小組找得又多又好，開始…… 師：時間到，請你用手勢表示，找到了多少組？請最多的小組匯報。 三、總結(jié)： 今天學(xué)習(xí)了相等的分?jǐn)?shù)，說說你學(xué)到了什么？有什么收獲？還有什么疑問？ 你們真會觀察，一個分?jǐn)?shù)的分子、分母擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，大小不變。這是相等的分?jǐn)?shù)具備的一個重要特點，在今后的學(xué)習(xí)中，我們會更深入地學(xué)習(xí)。 四、游戲（機(jī)動） 師：現(xiàn)在，讓我們輕松一下，做個小游戲吧！我們班有40名學(xué)生，平均分成了四組，每組10人?，F(xiàn)在請第一、第二組的同學(xué)起立，根據(jù)這個過程，誰來編一道題？（起立的同學(xué)占全班人數(shù)的幾分之幾？） 1/2=2/4=4/8=5/10=10/20=20/40