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2019年三年級英語下冊 Module8 Unit1 It’s on your desk教案 外研版 一、教學內容 外研社新標準小學英語三年級下冊Module 8 Unit 1It’s on your desk. 二、教學背景 本節(jié)課是針對三年級下學期的小學生，三年級的學生活潑好動，樂于參與活動、游戲及表演，所以要采用多種教學手段交替使用，創(chuàng)設情景，盡量利用實物、圖片及課件等直觀教具進行教學，激發(fā)學生的求知欲望。 三、教材分析 本課是《新標準英語》（三年級起點）三年級下冊Module 8 Unit 1。本模塊以Position即方位為話題，Unit1呈現(xiàn)了Daming通過閱讀朋友留下的字條尋找自己的生日禮物的場景。本單元的語言功能是用介詞in、on、under、behind描述物品所在的位置。義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。 （一）三年級要達到一級教學目標： （1）能聽懂簡單指令做動作。（2）能模仿錄音，與人進行簡單的交流；（3）能說、唱英語歌謠，并進行角色扮演；（4）能看圖識字，正確書寫字母、單詞。（5）每學年視聽時間不少于10小時。根據(jù)課標要求，本課教學目標有： （1）聽：能聽懂關于描述位置的介詞和句子：in, on, under, It’s in the box.It’s on your desk. It’s under the chair. （2）說：能夠使用關于描述位置的介詞和句子：in, on, under, It’s in the box. It’s on your desk. It’s under the chair. （3）讀：能夠在圖片的提示下，在語句中認讀單詞：in, on, under, box, bedroom及描述物品位置的句子：in the box. It’s on your desk. It’s under the chair. （4）寫： 能夠正確抄寫描述位置的介詞：in, on, under （5）掌握描述物品所在位置的句子，并能在實際學習生活中運用、交流、討論。 （6）培養(yǎng)學生聽說讀畫猜的能力和綜合運用英語的能力。 （7）培養(yǎng)學生對所學的話題感興趣，樂于參與討論。 （8）在活動中培養(yǎng)學生的合作精神和自評、互評意識。 （9）教育學生不亂丟東西，學會整理好自己的物品。 （二）教學重點、難點： （1）能掌握、運用單詞toy,box, bedroom以及介詞in, on, under,behind。 （2） 能運用句型描述物品的位置：It’s in the box. It’s on your desk. It’s under the chair. It’s behind the door. It’s in your bedroom. 四、教學用具： 玩具兔子、盒子、禮物圖片、包、點讀筆、PPT課件。 五、學情分析 三年級的學生活潑好動，樂于參與活動、游戲及表演，所以要采用多種教學手段交替使用，創(chuàng)設情景，盡量利用實物、圖片及課件等直觀教具進行教學，激發(fā)學生的求知欲望。三年級的學生求勝心理較強，小組活動中，教師要引導學生真正做到互幫互助。 六、教學過程 Step 1 Warm-up齊唱歌謠，熱身復習 用時4分鐘。 1.Greetings. 2.Sing a song “PLEASE STAND UP.” 【設計意圖】：通過師生間的相互問候，拉近與學生的距離，接著利用多媒體播放英語歌曲，創(chuàng)設輕松愉快的英語氛圍，讓學生在短時間內進入英語學習的最佳狀態(tài)。通過唱歌既能活躍課堂氣氛，又可以復習door,desk,chair等等單詞，為本課文本學習It’s on your desk. It’s under the chair. It’s behind the door.做好鋪墊。 Step 2 Lead-in 實物展示，問答導入 用時6分鐘。 T：What’s your favourite colour? S: …. T：My favourite colour is red. Do you want to know what my favourite toy is?教師拿出玩具兔子說：My favourite toy is a rabbit.教師板書單詞toy,并教讀。 學生練讀單詞，方法：全體齊讀、男女分讀、小組內一個一個讀。 T：教師板書單詞boy,與單詞toy比較讀。 Ss:…. 教師把玩具兔子放在包里，問學生：Where is my toy ?學生回答：It’s in the bag. 同時，教師板書It’s, in。 教師把玩具兔子放在包上，問學生：Where is my toy ?學生回答：It’s on the bag.同時，教師板書單詞on。 教師把玩具兔子放在盒子里，問學生：Where is my toy ?教師自答：It’s in the box.教師板書單詞box,并教讀,同時在黑板上畫出盒子的簡筆畫。學生練讀單詞，方法：全體齊讀、男女分讀、小組內一個一個讀。 教師把玩具兔子放在盒子上，問學生：Where is my toy ?學生回答：It’s on the box. 3.教師拿出大明的頭像說：Today is Daming’s birthday. （教師把大明的頭像貼在黑板上）He has got a present. But he doesn’t know where it is. So, today we’ll help Daming find out his present.I know there are some tips in the cards. 【設計意圖】：以實物的形式呈現(xiàn)本課新授單詞，使得原本枯燥的單詞變得形象生動，使學生建立了單詞與實物之間的聯(lián)系，更加深了學生對單詞的印象，學生興趣濃，課堂氣氛活躍；教師引導學生把單詞boy與單詞toy比較讀,起到溫故知新，加深記憶單詞的效果。通過師生問答，復習鞏固三年級上冊所學句型Where is…?It’s in/on…，讓學生在一個完整的語言環(huán)境中進行語言學習，形成自然的語言習得習慣，教學效果好。 Step 3 Drill 情景教學，探索新知 用時7分鐘。 1. T:教師指著桌子上的卡片說：Here’s the card. Let’s open it, OK? Ss:OK. T:A present for you. It’s in the box.教師領讀句子，同時板書單詞for，并教讀單詞for。方法：全體齊讀、男女分讀、小組內一個一個讀。 T：教師板書單詞four,與單詞for比較讀。A present for you/me. …… are four boys. Ss: …… . 教師出示禮物圖片問：What’s this? Ss: It’s a present. T: (把禮物傳遞給坐在第一個的學生)A present for you. S: Thank you. T: Pass the present one by one. (讓學生一個接一個的傳遞禮物，并練習說“A present for you.”和“Thank you.”) Ss:…… . 2. 教師鼓勵學生看著卡片讀句子：A present for you. It’s in the box.接著教師打開盒子，拿出一張卡片讓學生看，鼓勵學生讀出卡片上的句子：It’s on your desk.同時教師畫出桌子的簡筆畫，引導學生練習句子。教師拿出桌子上的卡片讓學生看并且試著讀出句子：It’s behind the door.教師領讀句子，借機板書、教讀單詞behind ，（方法：全體齊讀、男女分讀、小組內一個一個讀。）教師引導學生練讀句子：It’s behind the door.同時，教師打開貼在門上的卡片讓學生看，并且試著讓學生讀出句子：It’s under your chair. 教師領讀句子，畫出椅子的簡筆畫，借機板書、教讀單詞under（方法：全體齊讀、男女分讀、小組內一個一個讀。）教師引導學生練讀句子：It’s under your chair.同時教師拿出椅子下面的卡片，讓學生看卡片并且試著讀出上面的句子：It’s in your bedroom. 教師領讀句子，同時在黑板上畫出床的簡筆畫，呈現(xiàn)大明臥室的縮略圖。先教讀單詞bed,然后教讀單詞bedroom,接著讓學生練讀單詞、句子。 【設計意圖】：課標主張：讓學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和應用語言。教師利用情景教學法，抓住課文中的重點單詞及句型，精心設計情景，在情景中呈現(xiàn)本課新授單詞under, behind, bedroom把學生帶入其中，激發(fā)他們的求知欲望，調動起學生的學習興趣。新知教學先從單詞引入，從學習到操練，始終堅持詞不離句的原則，在句中練，在句中用，使學生既鞏固了單詞學習，又熟悉了句型，為語言的運用奠定了基礎。利用圖片輔助教學，充分調動學生的學習積極性，體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位。 Step 4 Presentation 點讀課文,學習新知 用時8分鐘。 1.教師播放第一遍錄音，要求學生仔細聽，之后回答PPT中呈現(xiàn)的問題。 (1) Listen and circle “in, on, behind, under”. (2) Listen and answer： Where is the present? A.It’s in the box. B.It’s on the desk. C.It’s in the bedroom. 2.教授播放第二遍錄音，要求學生跟讀課文，注意跟讀過程中及時糾正他們的語音語調。 3.教師播放第三遍錄音，要求學生一句一句模仿讀。 【設計意圖】：根據(jù)課標要求，教師要善于運用模仿的手段來進行語音教學，鼓勵開發(fā)多種課程資源，應利用多種輔助手段，如：點讀筆，光盤，磁帶等，讓學生學習最地道的發(fā)音。因此在課文教學環(huán)節(jié)，我加大了聽錄音的力度，給予學生充分的模仿和實踐機會，幫助學生形成正確的語音語調。 Step 5 Pactise 呈現(xiàn)圖片，操練詞句 用時6分鐘 教師用PPT呈現(xiàn)6張圖片，讓學生根據(jù)圖片補充完成英語句子。 【設計意圖】：這個環(huán)節(jié)我用豐富多彩的圖片來讓學生操練本課重點內容，學生非常喜歡，課堂氣氛活躍，孩子們輕松地掌握了本課重點句型。 Step 6 Consolidation 看圖說話，鞏固提升 用時7分鐘 教師用PPT呈現(xiàn)一張Amy臥室的圖片，把學生分成小組，讓學生根據(jù)圖片展開小組內討論，用介詞in, on, under,behind以及句型It’s… .描述一下Amy臥室內物品的擺放。然后，讓各個小組展示。優(yōu)秀小組獲得英語小貼畫獎勵。 【設計意圖】：通過小組內討論，鼓勵學生積極參與學習活動，大膽實踐，喜歡用英語與他人交流，體驗合作，培養(yǎng)學生的合作精神，讓學生體會學習英語的樂趣，使學生喜歡用英語交流，敢于開口說英語，幫助學生養(yǎng)成良好的學習英語的習慣。 Step 7 Homework布置作業(yè) 用時3分鐘 作業(yè)內容：Draw a picture of your bedroom. Use “ in ,on ,under, behind” to introduce your bedroom to your friends .(畫一張你臥室的圖片并用“in ,on ,under, behind”向你的朋友介紹一下你的臥室。） 【設計意圖】：家庭作業(yè)也是英語教學的重要組成部分，新課標指出，英語課程具有工具性和人文性的雙重性質。布置此開放性的作業(yè)，很貼近學生的生活，有利于鍛煉學生運用英語交際的能力，又有利于提高學生的綜合人文素質培養(yǎng)。 七、教學反思 （一）教學所得 1.將教學情景貫穿于整個教學過程。本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)與情境緊密聯(lián)系，如：用實物進行單詞教學、課文練習等，這些情境貫穿于整個教學過程中，學生在輕松、和諧的氛圍中學習語言。 2.新知教學先從單詞引入，從學習到操練，始終堅持詞不離句的原則，在句中練，在句中用，使學生既鞏固了單詞學習，又熟悉了句型，為語言的運用奠定了基礎。利用圖片輔助教學，充分調動學生的學習積極性，體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位。 3.通過小組內討論，鼓勵學生積極參與學習活動，大膽實踐，喜歡用英語與他人交流，體驗合作，培養(yǎng)學生的合作精神，讓學生體會學習英語的樂趣，使學生喜歡用英語交流，敢于開口說英語，幫助學生養(yǎng)成良好的學習英語的習慣。 4. 準備了實用的教具和多媒體課件使課堂形象生動。 （二）存在的不足 1．課堂教學環(huán)節(jié)不夠緊湊。 2．課堂用語、學生評價語言需要加強學習。 3. 繼續(xù)探究小組合作學習，充分發(fā)揮小組學習的作用。 （三）改進措施 1．多聽其他老師的課，吸取好的教學經驗，多與其他老師交流課堂教學知識。 2．認真?zhèn)湔n，認真鉆研教材，設計有效的教學環(huán)節(jié)。 3．經常反思自己的教學過程，精益求精。 4．加強英語口語的練習。 附送： 2019年三年級英語下冊 Module9 Unit1 I’ve go t a new book教案（1） 外研版 我說課的內容是小學新標準英語三年級起第二冊第九模塊第一單元 《I’ve got a new book.》的內容，包括Listen and point 、 Point and say 、look,ask and answer 三部分。本課結合教材的重難點以及學科的特點，利用多種教學方法，在愉快輕松的氣氛中進行教學，從視、聽、說等方面使學生得到了語言的訓練，提高了學生學習英語的興趣。 一、說教材 1．教材來源 外語教學與研究出版社義務教育課程標準實驗教科書小學英語三年級下冊第9模塊一單元的內容。 2.教材的地位及作用 本單元圍繞“Possessions”這一題材開展，要求學生掌握 “have got 、has got、dress、coat、sweaters 、T-shirt 、sport、animal”等詞，并能運用4個句型進行談論自己和他人擁有的物品等主要活動。 二、說目標 1.教學目標 《新英語課程標準》指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎。“凡事預則立，不預則廢”。一個精準的教學預設，必須確定一組明確的教學目標，為實施課堂有效教學導航?；谝陨险J識，對教學內容的分析以及本教材的特點，我將教學目標確定為： ①.Knowledge Goal（知識目標） a). 能聽、說并正確使用單詞: “have got，animal，sport，dress，coat，sweater，has got， T-shirt” b). 能理解并掌握句型: I’ve got a new book. Have you got a new book? Yes, I have. /No, I haven’t. Has Sam got a sweater? Yes, he has. No, he hastn’t. ②、Ability Goal（能力目標） 能口頭運用“Have you got a book?”這類語句詢問某人是否擁有某物，能用“Yes, I have. No,I haven’t.回答。 ③、Moral Goal（情感目標） 通過本課學習，使學生有興趣聽、說英語、 主動與他人交流。能夠互相談論自己和他人擁有的物品。 2.教學重難點 1.掌握單詞：have got、dress、coat、sweater、has got、T-shirt. 2.能口頭運用“Have you got a book?”這類語句詢問某人是否擁有某物，能用“Yes, I have. No,I haven’t.回答。 3.教材處理 根據(jù)以上對教材的分析，同時針對學生學習外語存在一定困難的實際情況，首先給學生創(chuàng)設學習英語的氛圍，使學生感到身臨其境；其次激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生在一系列的活動中，掌握知識；最后通過做游戲對學生所學的知識進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。 三、說教法 為了順利完成教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規(guī)律，我采用情景創(chuàng)設法、直觀演示法、交際法、游戲法相結合的方法。興趣是學生最好的老師，小學低年級英語更注重趣味教學，在課堂上適當運用情景創(chuàng)設法、游戲法，激發(fā)學生學習英語的興趣，進而促使學生由興趣發(fā)展到產生要學好它的志趣。教師通過創(chuàng)設情景，鼓勵學生多開口，用英語表達自己的思想和感受。兒童的心理特點是活潑、好奇，同時又很好動，所以我用獎勵性競猜法使原本枯燥乏味的機械練習也變得生動有趣，很適合低年級學生的“口味”。同時他們的觀察能力、反應能力也在活動中得到鍛煉。在調動學生積極性和主動性方面，我采用了游戲法，讓全班參與其中，形成師生互動，提高教學效果。 三、說學法 蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！痹谡n堂中運用多種方法促使學生多聽、多讀、多說，形成自主、探究性學習，學生在互動、交流的活動中建立起自信，享受到學習的快樂，得到相關的知識，培養(yǎng)學生對英語運用的實踐能力，讓他們成為學習的主人。 四、說教學設計 合理安排教學程序是教學成功的關鍵，針對學生的認識狀況及本課教材的特點，我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：熱身運動 熱身是課堂教學重要的形式之一。依照慣例，我先與學生進行親切的師生問候。短短的幾句交流不僅給了孩子們開口說英語的機會，而且使孩子們在寬松、自然的氛圍中進入學習狀態(tài)。接下來，我利用課件復習單詞，既復習了舊知又激發(fā)了孩子們的學習興趣，這樣的課堂氛圍便成為有效教學的基礎。 第二環(huán)節(jié)：啟發(fā)誘導，呈現(xiàn)新知 根據(jù)本課教學內容的特點，我特地設計了guessing game引出本課的新單詞“sweater,coat,dress,T-shirt ”及新句型“I’ve got a……和Have you got a…”。 第三環(huán)節(jié)學習新知 1.詞匯教學 我運用實物、圖片等直觀法教學單詞。教讀時采用多種方式，同時將單詞編成chant,既學習了單詞，又引出了本課的句型。之后，我還設計了游戲，用于鞏固單詞和句型。游戲教學既能使學生樂于參與其中，在玩中學，在學中玩，又能鞏固知識，使學生學得愉快，老師教得輕松。 2.句型教學 我利用自制的圖片，教授句型“I’ve got…”和“Have you got a …? Yes, I have. /No, I haven’t.” 3.鞏固新知 1.利用游戲“身后藏物”練習新句型“Have you got…？”我向全班學生出示四中物品，例如：鋼筆、鉛筆、書、書包。我請四個學生到教室前面，快速地把物品分給每個學生，并請四個學生將物品藏在身后。在我跟這四個學生做過示范后，其他學生輪流詢問身后藏物的學生：“Have you got…？”被詢問的學生應給出相應的回答：“Yes, I have. /No, I haven’t”直到每個學生的物品被猜中為止。 4.課文學習 ① I’ve got a new book. It’s about riddles. Our old friend ，Lingling has got a new book . It’s about animals. Daming has got a new book ,too . It’s about sports. 學習 “sport”和 “animal” 這兩個單詞。Today , Amy、Sam、Tom has got something， Let’s see,what are they？ 1）老師領讀，學生跟讀?；卮饐栴}：“Has Sam got a sweater?” ，“Has Tom got a sweater?”，“Has Amy got a coat?” 2) 第一遍聽錄音，學生指圖；第二遍學生跟讀；第三遍學生自由讀。 （設計意圖：由于本課的內容較多，學生讀起來有難度，因此我這樣安排學生聽磁帶：第一次是初步感知課文，第二次聽音跟讀，學生讀的不好的地方教師再領讀，第三次學生跟著磁帶一起讀。教師不安排學生個體站起來讀，這樣做可以保護學生的積極性，又達到了聽、讀訓練的目的。） 5.家庭作業(yè) 1.畫出你最喜歡的衣服，涂上顏色，下節(jié)課向大家介紹。 2.熟讀課文。 3.向家人或朋友描述自己所擁有的物品。（可選擇其中兩項完成）。 （設計意圖：作業(yè)采用三選二的方式，給程度較弱的學生以自信，符合新課程標準的要求。） 五、說評價 《英語課程標準》指出，興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心是小學階段英語教學的一項重要任務。本節(jié)課的教學特色是充分發(fā)揮了游戲教學的積極作用，游戲教學法符合小學生的生理和心理特點，在英語教學中加入適當?shù)挠螒颍芗ぐl(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，有利于化難為易，減輕學生的學習負擔，符合素質教育的要求，激發(fā)學生共同參與，充分激發(fā)了教師的主導作用和學生的主體作用的發(fā)揮。 Ⅰ.Teaching Goal（教學目標） 一、Knowledge Goal（知識目標） 1. 能聽、說并正確使用單詞: “have got，animal，sport，dress，coat，sweater，has got， T-shirt” 2. 能理解并掌握句型: I’ve got a new book. Have you got a new book? Yes, I have. /No, I haven’t. Has Sam got a sweater? Yes, he has. No, he hastn’t. 二、Ability Goal（能力目標） 能口頭運用“Have you got a book?”這類語句詢問某人是否擁有某物，能用“Yes, I have. No, I haven’t.回答。 三、Moral Goal（情感目標） 通過本課學習，使學生有興趣聽、說英語、 主動與他人交流。能夠互相談論自己和他人擁有的物品。 Ⅱ.Key points（重點） 1.掌握單詞：have got、dress、coat、sweater、has got、T-shirt. 2.能口頭運用“Have you got a book?”這類語句詢問某人是否擁有某物，能用“Yes, I have. No ,I haven’t.回答。 Ⅲ.Difficult points (難點) 能口頭運用“Have you got a book?”這類語句詢問某人是否擁有某物，能用“Yes, I have. No,I haven’t.回答。 IV.Teaching Aids（教具） Word cards， CAI課件，Some objects VI.Teaching steps： 一、Step 1 Warm-up 1.Greetings： 2.（課件）Review words: Look at the screen.師問，生答。 T: What’s thihs? Ss: It’s a… 復習“bag, pen, pencil, book，car，bike，ship，doll，kite”，為下面的教學做鋪墊。 （設計意圖：師生間相互問候，能營造出比較活躍愉快的課堂氛圍，復習舊知，擴充詞匯量，為后面的句型操練構筑平臺。） 二、Step 2 Presentation 1.Guessing game引入：老師準備一個裝有實物的袋子。T: Look, I’ve got a new bag. And I have got many things in it. Do you want to know what they are?說完，老師把手放入袋子，隨意抓一樣物品，讓學生用黑板上的單詞來猜這個物品，猜對老師就從包里拿出該東西，再讓學生說出單詞。（單詞分成三部分，每部分只選擇一個單詞來猜）當單詞已猜完而袋子里還有東西要猜時，學生就會集中注意力，而這時正是引出新知的時候，教師利用此機會巧妙地教授新單詞，如外套coat、毛衣sweater、連衣裙dress、T恤衫T-shirt，同時引出本課的新句型。 T：Use these words to guess what’s in my hand? Ss：It’s a _______.（學生回答正確及時鼓勵） T: Look,this is a coat ,I’ve got a coat.（板書這個句型，領讀此句型，講解I’ve got=I have got，利用圖片講解意思，講解got的拼讀規(guī)則，同時將自制的圖片貼在黑板上，其他三個單詞學法同上。） （設計意圖：由熟悉且喜愛的猜謎活動引出本課新知，過程自然，內容豐富。） 2.生詞的學習與操練：T-shirt, dress, coat，sweater. （1）教師舉起單詞卡片，生拼讀字母然后再讀單詞學生認讀，可全班讀、組讀、個別讀、高低聲讀，單詞讀熟后，把單詞放到句子中練習，如：“coat ,coat, coat, I’ve got a coat.” （2）請一名學生上臺，老師讀單詞，學生指出相應的圖片，還可進行師生互換練習。 （3）work in pairs.（同桌兩個人練習I’ve got a…句型） （設計意圖：利用自制的圖片及單詞卡片學習新單詞，通過聯(lián)想性學習以及運用多種操練方法，使學生在輕松的情景下學單詞，并達到鞏固目的。） （4）做游戲，教師把物品藏在同學的桌子里，請一位同學來猜，其他同學用聲音的高低來提示該同學，如接近所藏的物品，聲音越來越高，離得遠聲音越來越低，學生找到該物品，并能正確說出圖片上的句型“I’ve got a…”，就將所猜對的圖片獎勵給該生。 （設計意圖：利用實物和游戲法，創(chuàng)設一定的教學情景，把抽象的內容具體化，符合小學生心理的需求；通過不斷讓學生反復練習單詞、句型，讓學生掌握本課所學內容，提高他們對英語的興趣；通過同學間的交流合作培養(yǎng)他們的協(xié)作能力，擴大交際的范圍。） 3.句型的學習與操練 （1）教師利用實物，引出本課的新句型“I have got a … . Have you got a … ? ” 詢問學生后，幫助學生說出正確的回答，老師利用實物對學生進行句型練習，完成好的同學給予獎勵。（板書本課的句型） （2）學生兩人一組練習句型 A：I have got a … . Have you got a …? B：Yes, I have./ No, I haven’t. 進行交換練習后，請同學進行展示。 (3) Play a game（身后藏物）,老師向全班學生出示四種物品，例如：鋼筆、鉛筆、書、玩具小車。老師請四個學生到教室前面，快速地把物品分發(fā)給每個學生，并請四個學生將物品藏在身后。其他學生輪流詢問身后藏物品的同學：“Have you got a…？”被詢問的學生應給出相應的回答：“Yes, I have./ No, I haven’t.”直到每個學生的物品都被猜中為止。（進行人稱轉化的練習，并板書在黑板上。） （設計意圖：通過游戲，讓學生在鞏固環(huán)節(jié)中體驗句子的作用，并加深其學過的知識，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。） 三、Step 3：Extension/Consolidation 1.利用《兩只老虎》的曲調鞏固句型，課件出示歌詞： Have you got a book？Have you got a book？ Yes，I have. Yes, I have. Have you got a book？Have you got a book？ No, I haven’t . No, I haven’t. （設計意圖：通過大家熟悉的歌曲，把今天的所學的新句型改編進去可以讓學生愉快、輕松的氛圍中鞏固所學知識） 2.學習課文 ① I’ve got a new book. It’s about riddles. Our old friend ，Lingling has got a new book . It’s about animals. Daming has got a new book ,too . It’s about sports. 利用單詞卡片學習 “sport”和 “animal” 這兩個單詞。Today , Amy、Sam、Tom has got something， Let’s see,what are they？ 1）老師領讀，學生跟讀?；卮饐栴}：“Has Sam got a sweater?” ，“Has Tom got a sweater?”，“Has Amy got a coat?” 2) 第一遍聽錄音，學生指圖；第二遍學生跟讀；第三遍學生自由讀。 （設計意圖：由于本課的內容較多，學生讀起來有難度，因此我這樣安排學生聽磁帶：第一次是感知課文，第二次聽音跟讀，第三次學生跟著磁帶一起讀，如果有讀的不好的地方，教師再次領讀。教師不安排學生個體站起來讀，這樣做可以保護學生的積極性，又達到了聽、讀訓練的目的。） Step 4:Homework 1.畫出你最喜歡的衣服，涂上顏色，下節(jié)課向大家介紹。 2.熟讀課文。 3.向家人或朋友描述自己所擁有的物品。（可選擇其中兩項完成）。 板書設計 MODULE 9 Possessions Unit 1 I’ve got a new book. I’ve got a … （利用卡紙剪出外套的圖案貼在此處） coat Yes, I have . Have you got a （同上） sweater No, I haven’t .? Has he/she got a （同上） dress Yes, he/she has . （同上） T-shirt No, he/she hasn’t. 本節(jié)課學生將要學習八個新單詞，同時學生第一次接觸到的新語言有：I’ve got a new book.Have you got a book? 肯定回答：Yes,I have.否定回答：No,I haven’t. Has Sam got a sweater?Yes,he has./No,he hasn’t. 這一單元中，學生將要學習的單詞句型較多，一節(jié)課學完所有內容顯然不行，孩子學不會，就可能對英語學習失去信心。我這樣來處理：動物和運動兩個單詞我當作語境詞簡單教過，不作為重點，把has got 的用法本節(jié)課先讓學生體會，下一節(jié)課作為重點來學習，本節(jié)課重點操練I’ve got a new book.和Have you got a book? Yes, I have./No, I haven’t.這三個句型，這樣的設計是從學生的實際出發(fā)，重點突出，最大限度地降低了學習的難度，保證了學習效率。上完本節(jié)課后我有以下幾點感受： （1) “猜一猜，說單詞”的形式，使學生快速進入學習角色，為學生創(chuàng)設了一個真實的情景，做到語境真實。 （2）本課的難點是用“have got”進行描述和自如問答。詞匯教學我能運用實物、詞卡、等直觀法教學單詞。教讀時，能讓學生動起來，融入動腦、動口、動手的英語學習中。之后，還設計了游戲，用于鞏固單詞。能圍繞教學重難點操練句型，在教授句型“I’ve got…”時，我引導學生用實物造句，拓展了學生的思維能力。同時，學習 “Have you got…？” 這個句型時，我利用編唱歌曲和游戲進行操練，很好地鞏固了句型。 （3）這節(jié)課中我還注重學生實際運用語言能力的培養(yǎng)，設計了多次的師生、生生問答的場景，讓學生們能夠將所學知識運用在實際生活中，達到“學以致用”的效果。 (4) 板書內容能圍繞本課的教學目標，這有利于學生理解、吸收和記憶所學知識。 本節(jié)課也存在著一些不足，讓每個學生都開口的想法并未完全實現(xiàn)，多數(shù)形式都是學生齊說，對于個別學生的操練較少，各個環(huán)節(jié)的過度不夠自然，沒能很好的調動學生學習的積極性。以后的教學中，要注重操練的廣泛性，有效性，同時我會更加積極探索、嘗試設計學生喜歡而又有效的課堂教學活動，激發(fā)學生的學習熱情，使我的學生在英語這個廣闊的天地中高高翱翔。