《2019-2020年粵教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《大氣壓力》課堂實錄及教學(xué)反思.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年粵教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《大氣壓力》課堂實錄及教學(xué)反思.doc（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年粵教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《大氣壓 力》課堂實錄及教學(xué)反思 　 教學(xué)內(nèi)容：粵教版科學(xué)課教材四年級下冊第13課。 教學(xué)目標和能力要求： １、科學(xué)知識目標 ⑴　知道在生活中存在著大氣壓力； ⑵　了解大氣壓力在生活中的應(yīng)用。 ２、能力培養(yǎng)目標 　?、拧∨囵B(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力； ⑵　培養(yǎng)學(xué)生實驗操作和收集整理信息的能力。 ３、情感態(tài)度價值觀 　　⑴　努力使學(xué)生保持強烈的探究欲望和積極嘗試的探究精神，能主動完成實驗，專注地參與討論，培養(yǎng)相互合作的科學(xué)態(tài)度，并能體驗到日常生活中處處有科學(xué)。 ⑵　樂于用學(xué)到的科學(xué)知識解決問題。 教學(xué)過程： （一）、游戲?qū)耄岢鰡栴} 師：（先出示一空瓶子，蓋上一張紙，用手壓?。┑惯^來紙會掉下來嗎？ 生：會。（教師演示：紙掉下來） 師：（再出示一裝滿水的瓶子，蓋上一張紙用手壓?。┑惯^來，紙會掉下來嗎？ 生：不會。它被水吸住了。（師操作，紙沒有掉下來） 師：為什么兩次的現(xiàn)象不一樣呢？這其中有什么奧秘？這節(jié)課我們來探索這個問題？ （二）、親歷探索，解決問題 師：（出示一吸盤）這是什么？玩過嗎？ 生：是吸盤，玩過。 師：怎么玩？ 生：可以把它吸在玻璃上。 師：還能吸在哪里？試一試。 （生活動后匯報） 生１：可以吸在書上。 生２：可以吸在手上，不過一會兒就掉下來。 生３：可以吸在文具盒上。（有金屬的，有塑料的） 生４：可以吸在墻上。 …… 師：你在哪里見過吸盤？吸在哪里？做什么用？ 生１：我在廚房里見過，吸盤吸在墻上，用來掛一些鍋勺什么的。 生２：我在衛(wèi)生間里看過，吸在瓷磚上，用來掛一些布，一些衛(wèi)生間里的用品。 生３：我的房間里有。吸在墻上，用來掛裝飾品。 生4：有的司機把吸盤吸在玻璃窗上掛一個中國結(jié)。 …… 師：生活中許多地方用到了吸盤，來掛一些物件。那么怎樣才能使吸盤牢牢的吸在一些物體上的？它的密秘在哪里？請同學(xué)們再次玩一玩吸盤，并仔細觀察。 （一會兒，學(xué)生舉手） 生１：我發(fā)現(xiàn)吸盤只是放在玻璃上是吸不住的，必須把吸盤里的空氣擠走，它才能吸上去。 生２：我發(fā)現(xiàn)必須要把里面的空氣盡量擠走，吸盤變癟了，這時就能牢牢地吸在物體上面。 師：是這樣嗎？ 生：是。 生3：要吸在比較平的物體上，不然會掉下來。 師：你們觀察的真仔細。為什么把里面的空氣擠走就能使吸盤牢牢吸在物體上呢？這是因為我們地球上有一層厚厚的大氣，在大氣中的物體都會受到大氣壓力的影響。把吸盤里面的空氣擠走，就只有外面的大氣產(chǎn)生壓力，把吸盤牢牢壓在物體上。如果是不平的物體表面，空氣就會進去，吸盤就會掉下來。那么吸盤吸在物體上后到底能掛多重的物體呢？（吸力有多大） 生：可以做實驗來看一看。 師：我們把吸盤吸在瓷磚上。猜一猜能掛多少瓶礦泉水（550毫升一瓶）。 （學(xué)生猜測，教師填寫下表） 組別 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 猜測瓶數(shù) 4 10 6 8 3 11 5 6 9 7 5 實際瓶數(shù) 13 15 10 14 7 15 11 14 20 13 10 師：實際操作時要怎樣做，才能獲得較為準確的數(shù)據(jù)？ 生１：把吸盤吸在瓷磚上要盡量擠掉里面的空氣。 生２：放瓶子時要小心，一個一個地放。 師：小組活動時還要注意分工合作。如果放７瓶，吸盤就掉下來，說明能掛幾瓶？ 生：６瓶。 師：比一比，哪一組同學(xué)合作的好，做得又快。做好的小組派代表來填寫表格。 （學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)） 師：請同學(xué)們觀察表中數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？ 生１：我發(fā)現(xiàn)實際的瓶數(shù)大多數(shù)比猜測的多。 生２：令我們大吃一驚。 生３：超出了大家的預(yù)料。 生4：都不一樣。 生5：全都增加了。 師：確實讓我們預(yù)料不到。但這卻說明了什么？ 生1：說明了吸盤的吸力很大。 生2：說明了大氣壓力很大。 師：小小吸盤，大大吸力，這全是誰的神力？ 生：大氣壓力的神力。 師：吸盤吸在什么樣的物體上掛的物體多呢？下面請每個小組分別把吸盤吸在玻璃和木板上，看一看分別能掛多少瓶礦泉水。 （生小組活動，教師巡視指導(dǎo)，做好的小組派代表填寫下列表格） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 玻 璃 16 14 15 15 13 19 12 14 21 12 11 木 板 1 8 7 10 6 15 7 6 20 9 0 師：觀察以上數(shù)據(jù)你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生１：我發(fā)現(xiàn)吸盤吸在玻璃上掛的礦泉水比木板上多。 生２：我發(fā)現(xiàn)第一組和第九組在木板上數(shù)據(jù)相差太大。 師：請這兩組同學(xué)把木板拿上來讓大家比較一下有什么不同？ 生１：第一組的木板比較粗糙，第九組的木板用油漆漆過，很光滑。 生２：我發(fā)現(xiàn)吸盤吸在光滑的物體上掛的東西多。 師：這是什么原因呢？ 生：粗糙的木板，空氣能進到吸盤里，而光滑的物體空氣進不去。 師：對！空氣進到吸盤里面，里外都有了大氣，這時就不能把吸盤牢牢壓在物體上了。請再仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：第11組為什么在木板上是零瓶。 師：請第1組和11組的代表把木板給大家看一看。并說說你們的做法。 生1：他們的木板都很粗糙。 生2：開始我們把吸盤吸在木板上就掉了下來。后來在吸盤上搞了一點水就吸上去了。但只掛了一瓶就掉了下來。 生3：因為我們的木板太粗糙了。所以吸盤根本吸不上去。 師：說的很好。做實驗時要尊重事實，我們學(xué)科學(xué)就應(yīng)該實事求是，但要找出原因?，F(xiàn)在，誰能解釋一下開始上課時所做的實驗。 生１：第一次空瓶里外都有空氣，所以紙會掉下來。 生２：當瓶里只有水沒有空氣時，倒過來后大氣壓力托住了紙片。 師：對！在裝滿水的瓶子倒過來紙不會掉下來，主要是大氣壓力壓住了紙片，而不全是被水吸住的緣故。是誰發(fā)現(xiàn)了神奇的大氣壓力呢？請同學(xué)閱讀課文74頁有關(guān)資料——馬德堡半球?qū)嶒灐? （小組閱讀后） 師：這里有兩個大小一樣的吸盤。你能利用它們來體驗一下馬德堡半球?qū)嶒瀱幔? 生：能。把兩個吸盤放在一起擠走空氣，就成了馬德堡半球。 （指名兩個小女生來拉，拉不動。另叫兩個個子大點的男生，使了很大的勁終于拉開了。） 師：這說明了什么？ 生：大氣是看不見，摸不著的，想不到它有這么神奇，用了十六匹馬才拉開，大氣壓力太大了。 師：生活中什么地方應(yīng)用了大氣壓力呢？請同學(xué)們討論課文75頁有關(guān)事例。 師：飲料是你吸上來的嗎？ 生１：不是。吸飲料時，大氣壓力把飲料壓入吸管，我們就喝到了飲料。 生２：打針時大氣壓力也幫了大忙。 生３：給金魚缸換水時，把管中注滿水，一頭放入缸中，大氣壓力就會把水壓到管中流了出來。 師：生活中還有哪些地方應(yīng)用了大氣壓力？ （生小組討論后） 生１：我們用的鋼筆。吸墨水時，把里面的空氣擠掉，放開手，大氣就把墨水壓進筆管。 生２：我們用的中性筆芯，用了一種液體封住油墨，大氣壓住這些液體，油墨就不會倒流出來，而是一點一點往下壓。 師：見過茶壺嗎？為什么蓋上有一個小孔？ 生：這個小孔是讓大氣進去，產(chǎn)生的大氣壓力把茶水倒出來。 師：通過以上的探究你有什么體會和感想？ 生1：大氣壓力無處不在。 生2：我覺得大氣壓力很有趣很好玩。 生3：現(xiàn)在我知道吸飲料不是吸上來的，而是被大氣壓力壓上來的。 生4：大氣壓力太神奇了。 生5：我覺得大氣壓力在生活中應(yīng)用很廣泛，對人類的幫助很大，可以給人們的生活帶來方便。 …… （三）、拓展延伸，深化問題 師：生活中這樣的事例還很多，如打點滴時，用玻璃瓶為什么比用塑料袋多一個小管子？高壓鍋又是應(yīng)用了什么原理把食物壓熟的呢？課后請同學(xué)們繼續(xù)找一找什么地方還應(yīng)用了大氣壓力原理，并查閱資料解釋其中的現(xiàn)象。此外，你能利用大氣壓力原理制作一個小制作嗎？課外時間試一試。 教學(xué)反思： 大氣是學(xué)生熟悉的一種氣體。但是它卻又是看不見，摸不著的，對于大氣壓力更是無法想象其存在。為了讓學(xué)生親身感受到大氣壓力的存在，本課進行了兩個實驗活動，即在玩一玩吸盤中發(fā)現(xiàn)被牢牢吸在物體上的密秘；又通過猜測和實際掛一掛的活動，親身體會到一個小小吸盤，卻有大大吸力的神奇所在——大氣壓力的存在。 選擇有結(jié)構(gòu)性的活動材料。木板、玻璃、瓷磚，吸盤等材料是學(xué)生很熟悉的物體，在選擇木板時有意識的選擇了表面比較粗糙的和表面油漆過很光滑的。在活動中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)同是木板實驗數(shù)據(jù)卻相差很大，激起了學(xué)生思維的沖突，引發(fā)了思考：只要是在光滑的物體表面，并盡量擠走吸盤里的空氣，就會讓吸盤牢牢地吸在上面。這同時也體現(xiàn)了大氣壓力神奇的一面，從而讓學(xué)生深深體驗到科學(xué)的無窮魅力，以及學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)了他們的好奇心和探究欲。此外，選擇掛的物體用什么材料也進行了探索。根據(jù)學(xué)校的實際情況，從安全和易準備兩個方面考慮，選擇了飲料瓶來做所掛物體，不僅能讓學(xué)生準備，而且也同時讓學(xué)生體會到生活中處處有科學(xué)，科學(xué)并不神秘，就在身邊。 此課不足之處是在小組活動時感覺有點亂，小組內(nèi)學(xué)生不能很好的合作。我想其原因一方面是班額太大（68人）；另一方面主要源于平時沒有加強這方面的訓(xùn)練，沒有用一些激勵的語言對學(xué)生進行必要的評價。這將是我今后需要努力探索和研究的問題。 附送： 2019-2020年粵教版科學(xué)五年級下冊《植物繁殖的 奧秘》公開課教案設(shè)計 內(nèi)容標準： 知道繁殖是生命的共同特征。 教學(xué)目標： 科學(xué)知識 1. 知道繁殖是生命的共同特征。 2. 了解植物可用不同的器官繁殖。 3. 關(guān)注和了解植物繁殖的新技術(shù)。 能力培養(yǎng) 1. 能對開花結(jié)果現(xiàn)象提出自己的解釋，并能用實驗找到答案。 2. 能認真仔細地觀察實驗過程中發(fā)生的各種現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象做出科學(xué)的分析。 情感態(tài)度價值觀 1. 發(fā)現(xiàn)生物繁殖的規(guī)律，體會自然界的奧秘。 2. 保持探究科學(xué)的興趣。 3. 通過對繁殖新技術(shù)的了解，意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響 設(shè)計意圖 “生命怎樣延續(xù)”這一單元是繼“生物的生長”、“生物的需求”之后又一以探究生物為主題的單元，本單元仍然明顯延續(xù)了前兩個單元的布局，按照先學(xué)植物，再學(xué)動物的順序進行教學(xué)。教材以“任務(wù)驅(qū)動”的方式，引導(dǎo)學(xué)生運用比較學(xué)習(xí)的方法，在觀察比較能結(jié)果和不能結(jié)果的花的異同以及胎生和卵生動物的不同類別，從而知道生物進行繁殖的多種方式。 “植物繁殖的奧秘”是“生命怎樣延續(xù)”單元的第一課。本課主要闡述了植物的繁殖器官和繁殖方式，先從植物的繁殖器官——花入手，探究花的多種傳粉方式和種子的傳播方式，了解植物的繁殖方式。在本課中，教材并沒有對某一種典型植物進行研究，而是通過一系列觀察、比較、搜集信息、分析歸納的活動，讓學(xué)生獲得知識、提高能力。在該課中共有4個活動。通過第一個活動，讓學(xué)生能夠溫故而知新，了解植物的繁殖器官——花各部分的主要作用?；顒?和活動3則主要是培養(yǎng)學(xué)生運用搜集信息、分析歸納的方法，認識植物的多種傳粉方式和多種傳播種子的方式。在活動4中，通過扦插、壓條等人工繁殖方式的學(xué)習(xí)，了解植物的營養(yǎng)繁殖方式。 在教材的驅(qū)動頁中，利用卡通主題人物提出了一個問題：“這幾朵花都凋謝了，怎么還沒有結(jié)果呢？”這一類問題是孩子們在日常生活中常常會問的真實問題，孩子們往往會對能結(jié)果的花和不能結(jié)果的花的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生探究的欲望。所以教材安排了第一個活動：探究植物結(jié)果的奧秘，讓學(xué)生在做比較實驗后發(fā)現(xiàn)有無雌蕊是植物能否結(jié)果的關(guān)鍵。據(jù)此，又自然地引出一些新問題，如：“只有雌蕊就能結(jié)果嗎”、“雄蕊的作用是什么呢”等等。教材接著安排了一個可以體現(xiàn)雄蕊在結(jié)果過程的重要作用的活動：給植物進行人工授粉。經(jīng)歷這個活動，學(xué)生不但了解了“雄蕊的作用”，還溫習(xí)了上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)習(xí)的果實和種子的有關(guān)知識。教材安排的第三個活動就是建立在此基礎(chǔ)上的：果實里的種子怎樣才能傳播出去完成延續(xù)生命的任務(wù)呢？在這個活動里，學(xué)生通過搜集資料進行分析，了解種子傳播的多種方式。但是，如果植物沒有種子，還能不能繁殖呢？在生活中，像香蕉等許多果實里的種子發(fā)育不良，并不能承擔(dān)延續(xù)生命的任務(wù)。那么這些植物如何繁殖下一代呢？教材安排了第四個活動：不用種子可以繁殖嗎？讓學(xué)生更深入地了解植物的多種繁殖方式。 教學(xué)流程 思考討論——實驗觀察——搜集信息——分析交流 重點難點 運用對比實驗、搜集信息、分析歸納等方法進行研究，了解花的多種傳粉方式、種子的多種傳播方式和植物繁殖的多種方式。 教學(xué)過程： 一、情景導(dǎo)入 媒體：出示課本圖片。 問題：為什么這幾朵花都凋謝了還沒有結(jié)果呢？ 目的：再現(xiàn)生活中的現(xiàn)象，引出探究主題。 二、活動一：探究植物結(jié)果的奧秘 導(dǎo)入：植物為什么要開花后才能結(jié)果？是不是只要開花就會結(jié)果？ 討論：學(xué)生結(jié)合學(xué)過的知識進行討論和猜想。 任務(wù)：觀察植物開花結(jié)果的過程。選兩朵剛開放的、有雌蕊的花，把其中一朵的雌蕊摘去，對比觀察。 觀察：兩朵花在生長過程中發(fā)生的變化，并做好記錄。 交流：各小組進行匯報和交流。 媒體：播放“開花結(jié)果” 視頻 ，觀察花變成果實的過程。 討論：討論花在結(jié)果過程中的變化。想一想，這些變化與結(jié)果有什么聯(lián)系。 目的：通過對實驗的觀察和記錄、匯報和交流，知道植物必須要有雌蕊才能結(jié)出果實。 三、活動二：給植物傳粉 媒體：出示玉米人工授粉的圖片。 問題：為什么要給植物進行人工授粉呢？ 引導(dǎo)：如果是像玉米這類種子較多又密集的農(nóng)作物，可以采取人工授粉的方法提高產(chǎn)量。 活動：嘗試進行玉米人工授粉。收集玉米花粉，為玉米雌蕊傳粉。 觀察：如有可能，進行為期兩個月左右的觀察，比較經(jīng)人工傳粉和沒有經(jīng)人工傳粉的玉米棒在結(jié)籽飽滿程度方面有什么不同。 交流：各小組根據(jù)觀察結(jié)果進行匯報和交流。 拓展：人工傳粉的方法也適用蟲媒花嗎？ 四、活動三：了解種子的傳播 媒體：播放“種子的傳播” 視頻 。 導(dǎo)入：植物結(jié)果后，是怎樣將果實和種子傳播出去的？ 問題：種子的傳播有哪些方式？ 討論：通過多種途徑搜集有關(guān)資料，了解種子傳播的方式。 交流：將搜集的資料與其他同學(xué)交流、討論和分享。 歸納：為了適應(yīng)不同的生活環(huán)境，植物的種子形成了不同的結(jié)構(gòu)特征，以便完成延續(xù)生命的任務(wù)。 五、活動四：不用種子可以繁殖嗎？ 導(dǎo)入：植物只能用種子進行繁殖嗎？ 媒體：播放“植物的營養(yǎng)繁殖” 視頻 。 問題：像香蕉、甘蔗，這些植物一般不容易結(jié)出種子，沒有辦法通過傳播種子來完成延續(xù)生命的任務(wù)。它們是通過什么方式進行繁殖的呢？ 引導(dǎo)：有些植物可以用根、莖、葉等營養(yǎng)器官進行繁殖。 搜集：通過多種途徑搜集營養(yǎng)繁殖的有關(guān)資料。 交流：將搜集的資料與其他同學(xué)進行交流和分享。 引導(dǎo)：人們?yōu)榱藘?yōu)化一些植物品種，常利用植物的營養(yǎng)器官進行嫁接、扦插、壓條等技術(shù)方式進行繁殖。 拓展：利用網(wǎng)絡(luò)，了解植物繁殖的新技術(shù)。 六、課堂小結(jié)。