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2019春湘教版語(yǔ)文四下《童年讀水滸傳》word教案 課前談話： 1、師：我們剛剛度過(guò)了暑假，在暑假里你們讀過(guò)哪些課外書(shū)？ 一、 導(dǎo)入； 1、今天老師給大家?guī)?lái)了一本很有名的書(shū)，叫《水滸傳》。板書(shū)《水滸傳》。 說(shuō)說(shuō)你對(duì)這本書(shū)有多少了解？ 2、今天我們跟隨作家馬達(dá)先生，聽(tīng)他講講自己童年讀《水滸傳》的故事。 3、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。 二、初讀。 1、 師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到83頁(yè)，自由地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：作者回憶了自己童年讀《水滸傳》的哪些事兒？ 2、 師：都讀好了吧？先來(lái)考考大家對(duì)生字詞的掌握情況?。ㄔu(píng)價(jià)：對(duì)生字詞掌握的情況。） 3、 剛才大家讀了課文，作者回憶了童年讀《水滸傳》的哪些事情給你的印象比較深，跟大家聊一聊。 （1） 愛(ài)聽(tīng)故事，特別愛(ài)聽(tīng)武松打虎。 （2） 小時(shí)候第一次看到全套的《水滸傳》，想讀，可讀不懂，很遺憾。 （3） 家中失火，《水滸傳》被燒毀，非常傷心，直到媽媽答應(yīng)買，才破涕為笑。 （4） 九歲終于認(rèn)識(shí)很多字，一個(gè)勁的讀，被水滸傳深深吸引，讓我如癡如醉。 （5） 因?yàn)樽x水滸傳，所以語(yǔ)文成績(jī)提高很快。 4、 理清文章的脈絡(luò)： 三、學(xué)習(xí)想讀 1、 師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲的讀文章的1---3自然段，邊讀邊想：你從哪些地方感受到我喜歡水滸傳并想讀它？拿出筆勾畫出來(lái)，畫了還要想，你怎么感受到想讀、 2、 師：老師觀察到，同學(xué)們都已經(jīng)有了自己的收獲，我們一起來(lái)交流： 你從哪些地方感受到我喜歡水滸傳并想讀它？說(shuō)說(shuō)你的感受 （1） 老大爺看過(guò)許多舊小說(shuō)，滿肚子都是故事，什么程咬金三板斧啦，秦叔寶賣馬啦，我都愛(ài)聽(tīng)；武松打虎，我更是百聽(tīng)不厭。 預(yù)設(shè)： 師：這個(gè)句子怎么就讓你感受到他喜歡水滸傳并且想讀它呢？ 生：他聽(tīng)過(guò)很多故事，可是只要水滸傳里的武松打虎讓他百聽(tīng)不厭，他愛(ài)聽(tīng)水滸傳，就會(huì)產(chǎn)生一種想讀他的沖動(dòng)！ 師：你真是作者的知音，連他心里想什么都被你猜中了！ 還有哪些地方讓你感受到我喜歡水滸傳并且想讀它？ （2） 我拿起《水滸傳》想看，可那時(shí)我剛讀一年級(jí)，哪里能看懂！我失望地合上了書(shū)本，把它收進(jìn)抽屜里。我盼望自己快些長(zhǎng)大，多認(rèn)些字，能讀《水滸傳》這樣有趣的書(shū)。 預(yù)設(shè)： 師：也談?wù)勀闶窃趺聪氲模? 生： 師：先等等：你怎么就從“失望”“盼望”中體會(huì)到他想讀呢？ 生： 師：請(qǐng)你把他這種想讀的心情通過(guò)你的朗讀傳達(dá)出來(lái) 生：讀 師：評(píng)價(jià)從你的朗讀里面老師聽(tīng)出來(lái)了，作者喜歡《水滸傳》盼望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大，好早點(diǎn)讀上它！ 誰(shuí)還找到了別的文句？ （3） 就在這以后不久，我家不幸失火，房屋全被燒毀，心愛(ài)的《水滸傳》被大火吞沒(méi)了。我哭著要《水滸傳》，直到媽媽答應(yīng)再買一套的時(shí)候，我才破涕為笑。 預(yù)設(shè)： 師：房子燒毀了，家中一切都化為灰燼，他沒(méi)說(shuō)哭，他沒(méi)說(shuō)吵著要，唯獨(dú)－－ 生：心愛(ài)的水滸傳被大火吞沒(méi)了，我哭著要《水滸傳》。 師： 你體會(huì)到什么？多找兩個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)。 生：水滸傳對(duì)于我來(lái)說(shuō)很重要，水滸傳是我的寶貝。。。。。 師：什么時(shí)候才破涕為笑呢？ 生：直到媽媽答應(yīng)再買一套的時(shí)候，我才破涕為笑。 師：老師剛才聽(tīng)你讀的時(shí)候，有兩個(gè)詞讀得特別重，直到……才….為什么特別強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)詞呢？ 生：他哭了好長(zhǎng)時(shí)間，要了好長(zhǎng)時(shí)間，糾纏了媽媽好長(zhǎng)時(shí)間，不答應(yīng)哭個(gè)不休，鬧個(gè)不停，答應(yīng)了方才鳴金收兵，破涕為笑。 師：可見(jiàn)？ 生：對(duì)水滸傳那種發(fā)自內(nèi)心的由衷的愛(ài)、深深的愛(ài) 師：體會(huì)得多好！來(lái)，讀一讀，讀出你的體會(huì)，讀出作者對(duì)水滸傳發(fā)自肺腑的喜愛(ài)！ 四、學(xué)習(xí)愛(ài)讀 1、過(guò)渡：作者這么喜歡水滸傳，盼望著快些能讀上他，等到我能認(rèn)識(shí)字了，我又是怎么讀的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀文章的第4自然段，邊讀邊勾畫：作者是怎樣讀水滸傳的？你從中體會(huì)到了什么？不要光顧著勾畫，你勾畫得時(shí)候還要想，你從中體會(huì)到了什么？ 2、老師剛才看到大家讀得很認(rèn)真，誰(shuí)先來(lái)交流：作者是怎樣讀水滸傳的？你從中體會(huì)到什么 句子（一）：九歲時(shí)，我讀四年級(jí)了，媽媽買來(lái)一套嶄新的《水滸傳》，我迫不及待地讀起來(lái)。 預(yù)設(shè)： 師：迫不及待是什么意思？ 生：急迫 師：你從他一接到媽媽買回的書(shū)，什么事都不干，就撲在書(shū)上體會(huì)到什么？ 生：很想讀，很喜歡讀 師：讀出作者想讀的心情！ 師：（第四自然段）除了這一處以外，還有什么地方也在寫他是怎么讀水滸傳的呢？ 句子（二）：盡管有些字還不認(rèn)識(shí)，有些內(nèi)容還不理解，我仍然津津有味地看下去。 預(yù)設(shè)： 師：津津有味是什么意思？ 生：興趣濃厚的樣子 師：津津有味地看，他是在什么情況下津津有味的看呢？ 生：盡管有些字還不認(rèn)識(shí)。。。。。 師：如果你在讀一本書(shū)的時(shí)候，很多字不認(rèn)識(shí)，很多內(nèi)容不理解，你一般讀不下去了吧，他呢？ 生：仍然。。。。。。 師：（他在許多字不認(rèn)識(shí)，許多內(nèi)容不理解的情況下，仍然讀得津津有味，你從中體會(huì)到什么？） 生： 談體會(huì) 師：說(shuō)的真好！ 師：（第四自然段）除了這一處以外，還有什么地方也在寫他是怎么讀水滸傳的呢？ 句子（三）：早上在晨曦中看，晚上在煤油燈下看，放學(xué)回來(lái)的路上，還坐在草地上看個(gè)沒(méi)完。不到一星期，我就把全套《水滸傳》看完了。 預(yù)設(shè)： 師：同學(xué)們讀讀這個(gè)句子，從這句話中你還有不同的體會(huì)嗎？ 生：談體會(huì)。（時(shí)時(shí)刻刻、隨時(shí)隨地、廢寢忘食、手不釋卷、如癡如醉） 師：真會(huì)讀書(shū)，把文字里面的味道也讀出來(lái)了！ 師：現(xiàn)在注意了，注意老師的問(wèn)題，你們齊讀來(lái)回答我（齊讀聲音可要輕哦），早上怎么讀－－生（早上）；晚上怎么讀（生：）放學(xué)回來(lái)的路上呢？（生：），多長(zhǎng)時(shí) 師：他白天讀，晚上讀，放學(xué)回來(lái)的路上也讀個(gè)不停，他雖然讀得一知半解，似懂非懂，卻仍然讀得津津有味，樂(lè)此不疲，你能把他這種讀書(shū)的勁頭，精神，能找到你記憶倉(cāng)庫(kù)中的合適的詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？ 生：。。。。。。 師：相機(jī)板書(shū)：愛(ài)讀 五、學(xué)習(xí)第5自然段。 1、 師：作者是這樣迫不及待、津津有味的讀著水滸傳，是那樣廢寢忘食，是這樣如癡如醉，水滸傳真的如此巨大的魔力嗎？是什么原因讓她讀得這么著迷呢？，其實(shí)文章的第五自然段已經(jīng)透露了其中的原因，你快速的找一找，勾畫出來(lái)。 2、交流 師：是什么原因讓她讀得這么著迷呢？ 生： 細(xì)致 師：細(xì)致，所以愛(ài)讀。還有嗎，好，你說(shuō)！ 生：其他如。。。。。喜悅的浪花 師：讓她興奮，讓他喜歡，所以他愛(ài)讀，還有嗎？好，你說(shuō)！ 生：武松不管。。。。。。如聞其聲、如見(jiàn)其人 師：你說(shuō)了這么多，其實(shí)是說(shuō)水滸傳里面對(duì)英雄人物的刻劃讓人如聞其聲、如見(jiàn)其人。那么什么事聞其聲、如見(jiàn)其人？你來(lái)！ 生：仿佛聽(tīng)到了聲音，和見(jiàn)到了這個(gè)人。 師：人物說(shuō)話的音容笑貌歷歷如在眼前 生：就像把里面的人全都寫活了。 師：到底是不是這樣呢？百聞不如一見(jiàn)，讓我們一起來(lái)讀一讀《景陽(yáng)岡武松打虎》，老師剪了景陽(yáng)岡武松打虎的一個(gè)片段，大家先自己讀一讀?。ㄖ灰詾g覽一下，你趁機(jī)解釋吊睛白額大蟲(chóng)即虎） 師：朗讀原著（今天還沒(méi)讀好） 師：剛才我們讀了片斷，果真如作者所說(shuō)，描寫得那么細(xì)致，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其人。 師：武松三“閃”后，又是如何打死老虎的？后來(lái)又發(fā)生了什么故事，書(shū)中敘述得可生動(dòng)呢。并且，不只是武松，水滸傳里還有哪些（好些）英雄好漢呢？他們正在書(shū)中等著你呢。 六、總結(jié)、留疑 作者童年這樣愛(ài)讀書(shū)，對(duì)他有哪些幫助和影響？他和你們現(xiàn)在這般大時(shí)，廢寢忘食如醉如 癡地讀水滸傳的故事，是不是觸動(dòng)了你？我們下次課接著討論。 附送： 2019春湘教版語(yǔ)文四下《蝦趣》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞齊白石的《蝦趣圖》談感悟。 　　2、充分朗讀、討論，在自讀自悟中，感受“蝦趣”。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　1、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。 2、體會(huì)作者是如何把“蝦趣”寫具體的。 教學(xué)難點(diǎn)： 　　　感悟作者的情懷，感悟作者的生活情趣，從而陶冶自己的情趣。 教法與學(xué)法： 　　師：引導(dǎo)、點(diǎn)撥法； 生：朗讀、感悟、交流討論。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入， 1、駝背老公公，胡子亂蓬蓬。生前沒(méi)有血，死后滿身紅。 2、同學(xué)們，你看見(jiàn)過(guò)蝦嗎？誰(shuí)能向大家介紹蝦的模樣？這節(jié)課，咱們跟隨作家秦牧的文筆，和他一起走進(jìn)《蝦趣》。 二、讀中品悟，體會(huì)蝦趣。 1、默讀課文，邊讀邊想：課文從哪兩方面寫了蝦趣？ 　　2、朗讀第1、2自然段，交流問(wèn)題。　　　　 （1）齊白石畫蝦的妙處：惟妙惟肖。 　　3、觀蝦之趣（學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。） 　　　?。?）自讀自悟，體會(huì)特點(diǎn)。 　　　?。?）交流匯報(bào)和收獲。 ①作者從哪幾方面描寫觀蝦之趣？ ②你知道怎么運(yùn)用所得知識(shí)、辨別哪些是生命力旺盛和食物充足的蝦嗎？ ③找出描寫蝦嬉戲時(shí)的動(dòng)作詞語(yǔ)，感受蝦的靈動(dòng)與活潑。 ④找出第5自然段中心句，畫出蝦小心翼翼吃食的詞語(yǔ)。 　　4、賞蝦畫之趣（學(xué)習(xí)第6自然段） 　　　?。?）自讀自悟，出示自讀提示。 　　　　 ①作者是怎樣把觀蝦和欣賞蝦畫緊密聯(lián)系起來(lái)的？請(qǐng)畫出這個(gè)過(guò)渡句。 　　　　 ②說(shuō)一說(shuō)作者從哪些方面描寫齊白石大師的蝦畫？ 　三、課外拓展，妙筆生花 　　　　嘗試練筆，模仿課文描寫小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)。 　　 板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　20、蝦趣 　　　　　　　　　　　養(yǎng)　蝦　　　　活蹦亂跳　　　　　 　　　　　　　　　　　賞蝦畫　　　　惟妙惟肖　出神入化 20、《蝦趣》學(xué)案 謎語(yǔ)： 駝背老公公，胡子亂蓬蓬。 生前沒(méi)有血，死后滿身紅。 打一動(dòng)物： 一、我會(huì)說(shuō) 1、誰(shuí)能向大家介紹蝦的模樣？ 二、讀中品悟，體會(huì)蝦趣 1、課文從哪兩方面寫了蝦趣？ 　　2、朗讀第1、2自然段，交流問(wèn)題。　　　　 （1）用一個(gè)文中的詞語(yǔ)概括齊白石畫蝦的妙處： 　　3、觀蝦之趣（學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。） ?。?）自讀自悟，體會(huì)特點(diǎn)。 ?。?）交流匯報(bào)和收獲。 ①作者從哪幾方面描寫觀蝦之趣？ ②你知道怎么運(yùn)用所得知識(shí)、辨別哪些是生命力旺盛和食物充足的蝦嗎？ ③畫出描寫蝦嬉戲時(shí)的動(dòng)作詞語(yǔ)，感受蝦的靈動(dòng)與活潑。 ④畫出第5自然段中心句，畫出蝦小心翼翼吃食的詞語(yǔ)。 　　4、賞蝦畫之趣（學(xué)習(xí)第6自然段） ?。?）自讀自悟，出示自讀提示。 　 ①作者是怎樣把觀蝦和欣賞蝦畫緊密聯(lián)系起來(lái)的？請(qǐng)畫出這個(gè)過(guò)渡句并寫在下面。 　 ②說(shuō)一說(shuō)作者從哪些方面描寫齊白石大師的蝦畫？ 三、課外拓展，妙筆生花 　　?。▏L試練筆，模仿課文描寫小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)。）