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2019春魯教版語文五下《中華第一龍》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教材簡(jiǎn)析： 本課描述了中華第一龍的形貌，并進(jìn)一步闡述了龍的形成和發(fā)展過程，通過具體實(shí)例說明了中華民族和龍的深厚情感，龍文化淵源流長(zhǎng)。 教學(xué)目的： １、通過以讀促悟的學(xué)習(xí)方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程。 ２、體會(huì)中華民族和龍的深厚情感，感知源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富奇特的龍文化，培養(yǎng)民族感情。 ３、指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句． 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，理解中華民族對(duì)龍的情感，了解龍?jiān)谥腥A文化的地位。 教學(xué)用具：課件 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)流程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 1、出示龍的圖片，感知龍的藝術(shù)形象。 師：同學(xué)們剛剛看了龍的圖片，現(xiàn)在請(qǐng)你來說說自己的感受。 生： 2、說含有龍的詞語 師：那你知道哪些帶有“龍”字的成語呢？ 生： 3、過渡： 師：剛才我們看了圖片，又說了好多關(guān)于龍的詞語。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于龍的課文——《中華第一龍》。板書，齊讀課題。 二、初讀課文，感受龍的形象。 1、師：接下去請(qǐng)同學(xué)們打開課本第157頁，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并思考：“中華第一龍”是指哪一條龍？它有什么特點(diǎn)？ 生：自由朗讀。 2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況： 師：這篇課文中出現(xiàn)了好多生字，讓我們一起來認(rèn)一認(rèn)它們。（出示課件） 濮（p）陽 粗獷（guǎng） 蜥（xī）蜴 游弋（y） 房椽（chun） 舉世矚（zhǔ）目 驚濤駭（hi）浪 暴風(fēng)驟（zhu）雨 砌（qī）成 鷹爪（zhǎo） 生：認(rèn)讀（指名讀，齊讀） 3、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音。 師：認(rèn)讀了生字，那我們把這些生字詞語放入課文，看你是否能讀準(zhǔn)它們。 生：指名分段讀。 三、深入學(xué)習(xí)，探究精髓 1、學(xué)習(xí)第一自然段 師：齊讀第一自然段，找到相關(guān)語句回答我們之前提出的問題：“中華第一龍”是指哪一條龍？它有什么特點(diǎn)？ 生： 2、學(xué)習(xí)第二、三自然段 師：“中華第一龍”是在五千年前的原始社會(huì)的墓葬中發(fā)掘出來的，也就是說中華民族在形成初期，就把龍作為自己圖騰。那什么是“圖騰”呢？ 生（預(yù)設(shè)）：圖騰是一個(gè)民族認(rèn)定的標(biāo)志，是民族的象征和希望。 師：我們說圖騰是民族的標(biāo)志，是民族的象征和希望，在古時(shí)候，各個(gè)民族會(huì)選取某種動(dòng)物或者某種植物作為圖騰，而作為中華民族圖騰的龍，是一種怎樣的動(dòng)物？它是真實(shí)存在的嗎？ 生（預(yù)設(shè)）：龍不是一種實(shí)有的動(dòng)物，而是一種藝術(shù)形象，是我們的祖先通過想象創(chuàng)造出來的。 3、學(xué)習(xí)第四自然段 師：龍作為一種不存在于真實(shí)生活中的動(dòng)物，為什么我們的祖先要把它作為圖騰呢？它又是怎樣被創(chuàng)造出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第四自然段。 生： 師：沒錯(cuò)，正是因?yàn)樽嫦葌儗?duì)大自然的許多現(xiàn)象無法作出科學(xué)的解釋，更沒有控制自然的能力，所以當(dāng)他們看到——群山連綿、驚濤駭浪、電閃雷鳴、暴風(fēng)驟雨（出示圖片，理解詞語），都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先（出示句子，接讀）希望自己的圖騰具有風(fēng)雨雷電那樣的力量，群山大河那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑…… 師：正因?yàn)槿绱?人們將許多動(dòng)物的特點(diǎn)都集中到了龍的身上，那最早的龍是什么樣子的呢？ 生（預(yù)設(shè)）：駝?lì)^、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳。 師：這樣一種奇怪的動(dòng)物，既能在天上飛，在水中游，在路上走，無所不能，神通廣大，這樣的想象意味著龍是什么？ 生（預(yù)設(shè)）：萬能之獸、萬能之神（師板書） 4、學(xué)習(xí)第五自然段 師：龍是萬能之獸，萬能之神，那它在我們民族的心目中，蘊(yùn)含著什么意義呢？也就是說它代表了什么？又具體表現(xiàn)在哪里？ 生（預(yù)設(shè)）：代表了吉祥，象征著神圣，是力量的化身。 生： 四、總結(jié)課文，拓展延伸 師：龍是中華民族的象征，中華民族和龍有著深厚的感情，中華民族的龍文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，“中華第一龍”的發(fā)現(xiàn)，再次證明中國(guó)是龍的故鄉(xiāng)，中原是中華民族的發(fā)祥地，中國(guó)人是龍的傳人。以后，不論你走到哪里，身在何方，我們都應(yīng)該時(shí)刻銘記：我是中國(guó)人，我們是龍的傳人。 五、作業(yè)布置 1、熟讀并背誦課文。 2、把課文中帶有“龍”字的詞語抄下來，再寫幾個(gè)帶有“龍”字的詞語。 六、板書設(shè)計(jì)： 中華第一龍 圖騰 ——萬能之獸 萬能之神 中國(guó)人 象征——吉祥 神圣 力量 龍的傳人 附送： 2019春魯教版語文五下《為人民服務(wù)》word教學(xué)設(shè)計(jì) 12.為人民服務(wù) 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，能正確讀寫：“司馬遷、李鼎銘、鴻毛、興旺、炊事員”等詞語。 2．理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。 3．初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。 4．朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)重難點(diǎn) 1．理解一些含意深刻的句子，并了解課文中論述的各個(gè)方面與全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。 2．體會(huì)為人民服務(wù)的思想，樹立為人民服務(wù)的觀念。 教學(xué)準(zhǔn)備： 第一、二課時(shí) 一、激情導(dǎo)入 1.同學(xué)們，在生活中我們隨處可見為人民服務(wù)的人物和事例：農(nóng)民伯伯種地是為人民服務(wù)；工人叔叔上班是為人民服務(wù)；清潔工人打掃街道是為人民服務(wù)；老師給同學(xué)們上課也同樣是為人民服務(wù)……這樣的例子數(shù)不勝數(shù)、舉不勝舉。作為一名學(xué)生，作為一名普通的勞動(dòng)者，我們應(yīng)該怎樣樹立為人民服務(wù)的觀念呢？今天，就讓我們帶著這個(gè)問題，繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課：為人民服務(wù)。請(qǐng)同學(xué)們伸出你的右手食指，和老師一起板書課題：12 為人民服務(wù)---齊讀課題。 2.課前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在誰能告訴老師：這篇演講的作者是誰？（毛澤東）它是毛澤東主席在什么時(shí)間，什么情況下作的一篇演講？（它是毛澤東主席1944年9月8日，在中共中央警備團(tuán)追悼張思德同志的會(huì)議上作的一篇演講） 3.同學(xué)們預(yù)習(xí)得非常認(rèn)真！而且知道聯(lián)系課文后面的資料袋來回答問題，很好。學(xué)習(xí)就是要懂得利用文本，聯(lián)系前后文來思考?，F(xiàn)在誰還能告訴老師：毛澤東主席在演講中主要是圍繞哪一個(gè)問題來講的？（毛澤東主席在課文中是圍繞“為人民服務(wù)”來講的） 4.過渡：毛澤東主席圍繞 “為人民服務(wù)”這個(gè)問題，在演講中主要論述了哪幾個(gè)方面的意思呢？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自由朗讀課文，從課文中去找一找答案！（生讀課文，老師巡視） 二、學(xué)習(xí)新課 1.誰愿意來匯報(bào)一下？（課文從三個(gè)方面論述了怎樣才能更好地為人民服務(wù)：A要樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。B要正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的。C要為人民的利益搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù)，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來）（教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，組織學(xué)習(xí)新課） 2.我們?yōu)槭裁匆獮槿嗣穹?wù)呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一自然段?！拔覀児伯a(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍”的性質(zhì)是什么？（是革命的隊(duì)伍）革命的隊(duì)伍是干什么的？（我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底的為人民的利益工作的）怎樣理解這句話？（“完全”就是全部，百分之百；“徹底”就是一直到底，貫徹到底。這句話點(diǎn)明了文章的主題，表明全心全意為人民服務(wù)是中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的根本宗旨?！巴耆焙汀皬氐住闭f明了革命隊(duì)伍除了為人民服務(wù)以外，再也沒有任何別的目的，不管在什么時(shí)候，不管在什么地方，不管做什么工作，都應(yīng)該為人民謀利益。一句話，就是要全心全意“為人民服務(wù)”）（板書：提出觀點(diǎn) 全心全意為人民服務(wù)）（要求學(xué)生做筆記）張思德同志是為人民服務(wù)而犧牲的，所以說他就是我們這個(gè)隊(duì)伍中的一個(gè)好同志！ 3.為人民服務(wù)應(yīng)該做好哪些方面呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段，想一想這段話是圍繞那一句來講的？它與后面幾句話是什么關(guān)系？（人總是要死的，但死的意義有不同）（它與后面幾句是總分關(guān)系）作者引用了誰的話來說明人死有不同的意義？（司馬遷）你了解司馬遷嗎？齊讀這句話。怎樣理解這句話？（“固”：本來；“或”：有的；“于”：表示比較，比……這句話的意思是人總是要死的，但死的意義有不同，有的人死得很有價(jià)值，比泰山還重；有的人死得毫無意義，比鴻毛還輕）（要求學(xué)生做筆記）什么樣的死比泰山還重？（為人民的利益而死，就比泰山還重）什么樣的死比鴻毛還輕？（替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕）張思德同志是怎么死的?（是為人民的利益而死的）所以說他的死是---比泰山還要重的。這段話說明要想更好地為人民服務(wù)，首先必須要樹立正確的生死觀，要樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。（板書：具體論述 樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀） 4.（師指板書）要全心全意為人民服務(wù)，除了要樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀以外，我們還應(yīng)該怎么做？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，想一想這一段又是圍繞那一句話來講的？畫上“----”（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來）什么是“興旺”？（興盛，旺盛）我們?cè)鯓印盀槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的”？古人說得好：不動(dòng)筆墨不讀書。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁姓页龃鸢府嬌稀癌n﹏”。（因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以……我們就照你的辦）誰來讀讀這幾句話？怎樣才能讀好這幾句話？指導(dǎo)朗讀，用三角符號(hào)畫出句中的關(guān)聯(lián)詞語。齊讀這幾句話。這幾句話每句是什么意思？每一句之間是怎樣聯(lián)系起來的？（第一句是講我們要?dú)g迎批評(píng)；第二句話是講我們歡迎任何人的批評(píng)；第三句是講我們接受任何人的正確批評(píng)，只要是正確的批評(píng)我們就接受并改正；第四句是講誰說的辦法對(duì)人民有好處，我們就照誰的辦。這四句話之間聯(lián)系緊密，意思層層遞進(jìn)，句與句之間是圍繞一個(gè)意思從不同的側(cè)面展開論述的）（要求學(xué)生做筆記）作者舉了一個(gè)什么例子來說明我們“為了人民的利益堅(jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的”？（精兵簡(jiǎn)政）“精兵簡(jiǎn)政”是什么意思？是誰提出來的？我們?yōu)槭裁床捎昧?？所以說我們的隊(duì)伍要興旺起來，就必須要“正確對(duì)待批評(píng)，為人民利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的”。（板書：正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的）（補(bǔ)充“鼎”字的結(jié)構(gòu)、偏旁、筆畫、第六畫、含有“鼎”字的四字詞語：一言九鼎 三足鼎立 鼎足之勢(shì) 大名鼎鼎 鼎志昌盛 鼎力相助） 5.要全心全意為人民服務(wù)，除了要做到以上兩點(diǎn)以外，還應(yīng)該怎樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文第四段思考這個(gè)問題。（生讀課文，教師巡視）我們還應(yīng)該怎么做？（搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù)，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來） “五湖四?！边@里應(yīng)該怎樣理解？（泛指全國(guó)各地）（補(bǔ)充含有兩個(gè)數(shù)字的四字詞語：五顏六色 千軍萬馬 三頭六臂 三言兩語）“共同的革命目標(biāo)”是什么？（解放全國(guó)各族人民，全心全意為人民服務(wù)）我們?yōu)槭裁础斑€要和全國(guó)大多數(shù)人走這一條路”？（這樣才能取得全民族的解放）這句話---（一方面指出當(dāng)時(shí)根據(jù)地的人口，一方面指出我們我們這個(gè)隊(duì)伍現(xiàn)時(shí)的任務(wù)是要團(tuán)結(jié)全國(guó)大多數(shù)人，去爭(zhēng)取全民族的解放）（板書：要為人民的利益，搞好團(tuán)結(jié)）我們的同志應(yīng)該怎樣對(duì)待困難？（我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣）（這句話說明革命斗爭(zhēng)并不是一帆風(fēng)順的，必然會(huì)遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣竦睦?，為了全民族的解放，就不能怕困難，要看到成績(jī)和光明，要樹立信心，鼓足勇氣）（板書：提高勇氣）（要求學(xué)生做筆記）我們的同志應(yīng)該怎樣對(duì)待犧牲？（中國(guó)人民正在受難，我們有責(zé)任解救他們，我們要努力奮斗……不過，我們應(yīng)當(dāng)盡量盡量地減少那些不必要的犧牲）“死得其所”什么是意思？（“所”：處所，地方；形容死得有意義，有價(jià)值）你能舉出為人民的利益“死得其所”的例子嗎？（生舉例）我們應(yīng)該怎樣對(duì)待同志？（我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助）這說明---（為了實(shí)現(xiàn)解放全國(guó)各族人民，全心全意為人民服務(wù)這個(gè)革命目標(biāo)，不管是干部還是戰(zhàn)士，我們都應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來，提高勇氣，共同奮斗，互相愛護(hù)）（板書：互相愛護(hù)）（要求學(xué)生做筆記）所以，要想更好地為人民服務(wù)，還必須做到----（板書：要為人民的利益，搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù)） 6.我們應(yīng)該給哪些人開追悼會(huì)？（今后我們的隊(duì)伍里，不管死了誰，不管是炊事員，是戰(zhàn)士，只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬，開追悼會(huì)）這句話說明---（只要是為了人民的利益，為人民服務(wù)的人死了，我們都應(yīng)該給他開追悼會(huì)）我們開追悼會(huì)的根本目的是什么？（用這樣的方法，寄托我們的哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來）請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段。（板書：總結(jié)目的 寄托哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來） 三、總結(jié)全文 （指板書）同學(xué)們，毛澤東主席的這篇演講，通過悼念張思德同志，緊緊圍繞“為人民服務(wù)”這個(gè)主題，分別從：要樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀；要正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的；要為人民的利益搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù)，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來等三個(gè)方面進(jìn)行了具體而深入的闡述，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗敵人。好，現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫杂傻亍⑸钋榈乩首x全文，聆聽偉大領(lǐng)袖對(duì)我們的諄諄教誨，感受為人民服務(wù)的光輝思想。（生自讀全文） 四、布置作業(yè) 好，新課就學(xué)到這兒，下課后有三個(gè)作業(yè)請(qǐng)認(rèn)真完成： 1.熟讀課文，背誦課文。 2.抄寫本課的生字和新詞各兩遍。 3.小練筆：有人說：“現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，人人都講究經(jīng)濟(jì)效益，為人民服務(wù)的思想早就過時(shí)了”這種說法對(duì)嗎？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶?，寫在周記本上，字?jǐn)?shù)不少于300字。 五、板書設(shè)計(jì) 提出觀點(diǎn) 全心全意為人民服務(wù) 樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀 12為人民服務(wù) 具體論述 正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的 為人民的利益，搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù) 總結(jié)目的 寄托哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來 教學(xué)設(shè)計(jì)： 《為人民服務(wù)》是一篇講演稿。講演，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式?！稙槿嗣穹?wù)》這篇講演稿對(duì)學(xué)生來說是有一定難度的，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。教師應(yīng)該從“深文淺教”中教會(huì)學(xué)生。通過課堂上的實(shí)踐，證明了這節(jié)課的安排是合理的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，老師教的輕松，收到了實(shí)效。從學(xué)生的發(fā)言中可看出，他們對(duì)此理解還是比較透徹的。學(xué)生為何對(duì)文章能作出如此透徹的理解呢？簡(jiǎn)單地說，他們已經(jīng)初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。 長(zhǎng)期以來，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行了“讀---想---談”小學(xué)語文教學(xué)模式的探討。這種教學(xué)模式要求：把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的能力了解功課時(shí)，教師才去調(diào)兵遣將幫助他。這種模式營(yíng)造了讓學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)習(xí)的成功，同時(shí)激活了學(xué)生的思維能力，自學(xué)能力發(fā)展也得到了提高。他們可以大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說。