2019年人教版語(yǔ)文五下《祖父的園子》word版教案.doc
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2019年人教版語(yǔ)文五下《祖父的園子》word版教案 知識(shí)與能力:.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ),摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。 情感態(tài)度價(jià)值觀,感受童年生活的情趣。 過(guò)程與方法::熟讀課文,想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景 課時(shí)安排1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、讀詩(shī)導(dǎo)入,揭示課題 童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文,冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶。今天,我們要走進(jìn)《祖父園子里》,與作者一同感受童年在園子里的心情。 二、初讀課文掃清文字障礙,整體感知課文內(nèi)容。 三、按閱讀提示再讀課文 1.用自己喜歡的方式再讀文。 2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀,再讀給同伴聽(tīng)。 3.想一想,你什么喜歡自己讀的段落?有什么感受和體會(huì)? 四、匯報(bào)交流 1.文章開(kāi)頭的描寫(xiě):“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了?!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮?!? (1)從這幾句話中,你體會(huì)到什么?(預(yù)設(shè)的答案可能有:祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)非??蓯?ài);“我”對(duì)它們非常喜愛(ài);作者描寫(xiě)這么細(xì)致,說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年,讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后,追問(wèn)從哪些句中體會(huì)到的。) (2)有感情地讀這幾句話,要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體會(huì)讀出來(lái)。 2.你覺(jué)得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣?說(shuō)說(shuō)為什么? (1)預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有:①祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;……有的不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把踢飛了。理由是多元的,可以是:“我”愛(ài)祖父的模仿行為;“我”的舉止很天真、幼稚;“我”的舉止很可愛(ài);等等。②其實(shí)哪里是鏟;……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。 理由可以是:“伏在”“亂勾”,說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài);把“谷穗”割掉,把“狗尾巴”留著,這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事;等等。③一抬頭,看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是:“我”“見(jiàn)異思遷”,是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心,都非常喜愛(ài)的緣故,這樣的事情,在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生,讀了這樣的句子,能引起我們的共鳴;“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束,自由自在,快快樂(lè)樂(lè),等等。 ④祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,……大喊著:“下雨啰!下雨啰!” 理由可以是:“我”很天真、頑皮;祖父對(duì)我十分寬容、喜愛(ài)和呵護(hù);“我”在園子里十分自由快樂(lè);等等。 (2)作者為什么能寫(xiě)得這樣有趣? 在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程中相機(jī)歸納:作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的,如實(shí)地寫(xiě)下來(lái);哪些事,只有小孩會(huì)這樣做,這樣說(shuō),把孩子的天真、頑皮寫(xiě)出來(lái),具有真情實(shí)感。作者寫(xiě)得很具體,用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言,描寫(xiě)的具體生動(dòng),使我們好像就看到“我”一樣。等等。 3.文章后面的幾段話:“一切都活了,要做什么,就做什么?!粼敢忾L(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管?!? (1)你從中體會(huì)到什么? 預(yù)設(shè)的答案可能有:寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在、快快樂(lè)樂(lè)的心情;“我”內(nèi)心充滿了快樂(lè)和自由,所以,在“我”的眼里,園子里一切都是自由、快樂(lè),都是那樣美好,充滿活力。 (2)有感情地讀課文的后面三段話,要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。 五、朗讀全文,布置作業(yè) 1.從課文的字里行間,我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫(huà),絢麗多彩;童年是一首詩(shī),耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章,再次感受童年的美好。 2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。 課后小結(jié) 附送: 2019年人教版語(yǔ)文五下《童的發(fā)現(xiàn)》word版教案 知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義,體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。 情感態(tài)度價(jià)值觀:.、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。 過(guò)程與方法:有感情地朗讀課文,感受作者童年時(shí)求知若渴 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解句子:“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?!? 課前準(zhǔn)備1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。 2.通過(guò)查閱課外書(shū),上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。 課時(shí)安排2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、談話揭題,激發(fā)興趣 1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。 2.俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩子? 二、循題讀文,理解“發(fā)現(xiàn)” 1.自由朗讀文章,學(xué)習(xí)生字,注意“澄”字的發(fā)音。 2.默讀課文,思考:“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句段。 3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段,在這段話中畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。 人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú),經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間?,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月。 4.仔細(xì)地讀讀著幾句話,并用自己的話轉(zhuǎn)述。 5.再讀課文,找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話:說(shuō)的是相同的意思,但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。 6.朗讀這兩句話,比較兩句話表達(dá)上的不同,體會(huì)表達(dá)的具體和概括。 三、循果查因,了解過(guò)程 1.默讀課文,思考:“我”那非凡的發(fā)現(xiàn),是怎樣發(fā)現(xiàn)的? 2.根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃,分小組合作學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)計(jì)劃: (1)找出有關(guān)的句段。(2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一句話或一個(gè)詞語(yǔ)。(3)在白紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。 3.小組匯報(bào),課堂交流。 (1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。 (2)我們一起找老師請(qǐng)教,老師給我們解答。 (3)老師的解答激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。 (4)我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考,終于找到了問(wèn)題的答案,有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。 四、作業(yè)1.抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。 2.用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。 第二課時(shí) 一、精讀課文,感悟“發(fā)現(xiàn)” 1.默讀課文,思考:從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?并在課文中找出有關(guān)的依據(jù),畫(huà)出相關(guān)的句子。 2.課堂交流,根據(jù)學(xué)生的理解,大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。 (1)“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。 ①每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。 ◇輕聲朗讀這段話,閉上眼睛想象這段話描寫(xiě)的情景?!笕绻阋沧隽诉@樣一個(gè)夢(mèng),或者你真的能飛了,你會(huì)是什么樣的心情?(高興、驚喜、新奇……) ◇帶著自己的感受,有感情地朗讀這段話。 ②人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月。 ◇朗讀這段話,哪些地方是“我”的幻想? ◇當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí),“我”是怎樣的心情?(格外高興、得意……) ◇有感情地朗讀這段話。 (2)“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。 ①那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。◇找一找“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題?把問(wèn)題畫(huà)出來(lái)?!笙胍幌?,這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系?(一個(gè)問(wèn)題套著另一個(gè)問(wèn)題,每一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)) ◇想象當(dāng)時(shí)的情景,分角色朗讀這段話。 ②我渴望弄明白,人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。 ◇想象“我”研究以條魚(yú)的樣子,朗讀這句話?!竽阌X(jué)得“我”會(huì)翻來(lái)覆去的看些什么?會(huì)想到一些什么? (3)“我”是一個(gè)幽默的孩子。 ①幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。 ◇你覺(jué)得這段話哪些地方很幽默,為什么讓你讀著想笑?◇舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?!? 教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例,比如:哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō),被教會(huì)視為異端,教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。 ◇你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎? 我們無(wú)論想做一件什么事情,還是要做一件什么事情,都要冒著危險(xiǎn),都要有足夠的勇氣去面對(duì)…… ②聽(tīng)完這句話,你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。 ◇朗讀這句話,體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。 二、聯(lián)系生活,向往“發(fā)現(xiàn)” 1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論,教師要鼓勵(lì)支持。比如:1)我們?cè)谌粘5纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,要大膽創(chuàng)新,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。(2)童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。 (3)童年很美好。 2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)?說(shuō)出來(lái)和大家交流。 三、作業(yè) 1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。 2.寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)現(xiàn)”。 課后小結(jié)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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