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2019年(秋)一年級科學上冊 第11課 運水游戲教案1 青島版六三制 【教材分析】 本課是青島版一年級上冊第四單元“的第一節(jié)課,而本節(jié)課是屬于“物質(zhì)科學”領域的最基礎的知識，學習本節(jié)課不是為了獲得多少知識，而是為了提高孩子們的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子們的動手能力和做科學的態(tài)度?？茖W素養(yǎng)是需要長期的、連貫、進階的科學學習與躬身實踐才能形成。而入門最是關鍵！所以把本節(jié)課的教學目標從四個維度定為：科學知識，認識水的基本特征，科學探究，逐漸形成科學的探究過程。科學態(tài)度，毛澤東曾經(jīng)說過做人要實事求是，那做學問更要實事求是。還有勇于面對失敗等品質(zhì)。 最后是與生活的聯(lián)系，認識到水的寶貴和節(jié)約用水！其中最總要的是：讓學生體驗通過觀察、提出問題、制定計劃、得出結(jié)論、表達觀點的過程。保護好孩子的積極探索的好奇心。一年級學生，活潑好動，特別是本節(jié)課剛好切合孩子愛玩水的天性，那么就要注意，活動設計的要合理引導，要有目的的玩水，在玩中學。嚴格養(yǎng)成實驗的嚴謹學習的態(tài)度。 【課標表述】 結(jié)合運水游戲，觀察水，能通過感官認識水的一些特征，并能用簡單器材設計運水方案，探索并掌握海綿具有吸水性，水流的方向。 【學習目標】 1、 嘗試多種方法將生活中不能盛水的物品變?yōu)榭梢赃\水的工具。 2、 通過運水游戲，觀察水的特征。 3、在老師的引導下，聯(lián)系到生活中的水，對于水的認識更一步加深，感知水流的方向，增強節(jié)約用水的意識。 4、通過游戲，組與組之間的辯論以及對比活動，體驗團結(jié)合作獲取成功的快樂。 【學習重點】 能綜合運用提供的簡單工具，設計出運水方案；能在運水游戲中觀察水的特征。 【學習難點】 對于水這個物質(zhì)的理解，為以后歸納水等物質(zhì)的特性打好基礎。 【學習難點】 海綿、勺子、水槽、漏斗、塑料導管、水 【評價方案】 1.創(chuàng)設根據(jù)提供的工具設計運水方案的學習環(huán)節(jié)，通過選取不同組的方案，關注學生是否能將生活中不能盛水的物品變?yōu)榭梢赃\水的工具，以評價目標1。 2.創(chuàng)設運水游戲的學習環(huán)節(jié)，通過學生間的交流與對比活動，關注學生是否能正確的觀察出水的不同特征，以評價目標2和4。 3.創(chuàng)設生活中多種水流動現(xiàn)象的學習環(huán)節(jié)，通過學生間的交流活動，關注學生是否感知水流的方向，能否增強節(jié)約用水的意識，以評價目標3。 4.創(chuàng)設拓展活動環(huán)節(jié)，通過利用水流讓小水輪轉(zhuǎn)起來，關注學生真正感受水流的方向，感受水流有力量，以評價目標3。 【教學過程】 一、導入 （評價目標1） 出示給魚換水時，發(fā)現(xiàn)魚缸太大太沉，不能搬動魚缸，又要把里面的水全部倒掉的情景， 調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，啟發(fā)他們從提供的生活工具中，想出運水的方案。 二、探究 1．實驗探索。 （1）出示海綿，塑料導管、勺子等生活工具，直接讓學生動手解決問題。 把問題拋出“怎那把水從一個水槽運到另一個水槽中呢”？以四人小組為單位，嘗試利用手邊的工具，來解決這個問題。教師引導學生多試幾種工具，比較一下不同工具的特點，以及對水有哪些發(fā)現(xiàn)。 游戲小結(jié)：發(fā)現(xiàn)水是在動的，也就是流動，而且從高處流向低處。海綿是不能盛水的物品卻可以運水，從而得出像海綿一樣能吸水的物品可以運水。（評價目標1和2） 2．生活中水流動的現(xiàn)象 （1）你還能舉幾個水流動的例子嗎？（評價目標3） 小組討論“說一說”。 （2）展示淮河放水時波濤洶涌的樣子，和現(xiàn)在干涸的河床對比照片，人們的生活場景中水龍頭下洗水果的圖片，讓孩子們直觀看到，水不是無窮無盡的，我們生活到處離不開水，那么我們需要怎么做啊？讓學生暢所欲言。 學生通過對事實的分析一起交流，認識到：節(jié)約用水很重要?。ㄔu價目標3和4） 三、拓展活動 展示展示今年南方洪水的照片，讓學生感受大自然的水是多么的有“力氣”。利用水流讓小水輪轉(zhuǎn)起來吧！ 四、小結(jié) 難忘的運水游戲，那么我們的運水游戲還可以繼續(xù)延伸探索的，課下我們還可以用一些吸水的材料，像報紙、餐巾紙、棉花、海綿、毛巾等，讓他們再來試一試，探索一下，這些可以吸水的材料適合運水嗎？ 板書： 11 運水游戲 海綿吸水 水是流動的 11《運水游戲》評價單 評價內(nèi)容 評價方式 評價標準 一、 我會設計運水方案 能選出不同的材料，運用不同的方案運水。 師生評價 1.不能用水槽直接倒入。 ☆ 2.不能把水灑到外面。☆ 二、 知道運水的工具 海綿、導管、勺子、杯子 教生評價 1.能說出運水的工具☆ 三、我知道水是流動的 教師評價 水是流動的☆ 每做到一項在星星上打“√”。 附送： 2019年(秋)一年級科學上冊 第11課 運水游戲教案2 青島版六三制 教學目標： 1、知道水會流動，具有流動性。 2、通過設計運水方案，知道科學探究要圍繞已提出和聚焦的問題設計研究方案。初步了解水的流動性在生活中的應用。 3、在探究過程中主動與他人合作，積極參與討論，尊重他人的情感和態(tài)度。樹立節(jié)約用水的意識。 教學重點：知道水會流動，具有流動性。 教學難點：初步了解水的流動性在生活中的應用。 教學準備：海綿、勺子、水。 教學過程： 【第一課時】 【課時目標】 1、知道水會流動，具有流動性。 2、通過設計運水方案，知道科學探究要圍繞已提出和聚焦的問題設計研究方案。 3、在探究過程中主動與他人合作，積極參與討論，尊重他人的情感和態(tài)度。樹立節(jié)約用水的意識。 一、導入新課。 1、教師播放課件：水流的聲音。 （1）讓學生聽一聽：這是什么聲音？（水聲） （2）引導學生說一說：生活中在哪些地方見過水？是什么樣的水？ 2、揭示課題：這節(jié)課我們一起來進行運水游戲。（板書課題） 二、探究活動。 （一）想辦法，把水從一個水槽運到另一個水槽中。 1、活動準備：每個小組準備兩個水槽，一個裝滿水。 2、提出問題：把水從一個水槽運到另一個水槽中，不能用水槽直接倒入，你們有什么好辦法呢？ 學生交流自己的方法，小組間相互評議、補充。 3、展示工具資料，引導學生看一看，猜一猜：哪些工具能運水？哪些工具不能運水呢？ 4、學生自由選擇運水工具，驗證結(jié)果。 教師提出運水活動要求： （1）兩個水槽之間要拉開距離。 （2）不要把水灑到外面，不要弄濕衣服。 （3）每樣工具都要試一試，把能運水的與不能運水的工具分開放位置。 5、學生開展運水活動，教師參與其中，適時指導。 （1）指導學生根據(jù)實際情況適時轉(zhuǎn)換運水工具。 （2）指導學生合理搭配運水工具。 6、交流自己的活動發(fā)現(xiàn)。 （1）哪些工具能運水？哪些工具不能運水？ 學生交流重點：為什么有些工具不能運水？ 教師小結(jié)：通過活動我們發(fā)現(xiàn)水是流動的。 （2）同學們選擇了哪種運水工具？是怎樣運水的？ 學生交流自己的運水方法，重點讓學生說一說海綿，針管等吸水工具是怎樣運水的。 7、活動延伸：用虹吸現(xiàn)象運水。 （1）師演示實驗，學生交流發(fā)現(xiàn)。 （2）師小結(jié)：水可以流動，流動的方向是從高處流向低處。 8、運水活動總結(jié)。 【第二課時】 【課時目標】 初步了解水的流動性在生活中的應用。 一、想一想，生活中還有哪些水流動的現(xiàn)象。 1、引導學生觀察教材中的幾幅圖片。 2、說一說：同學們看到了哪些流動的水？ 3、想一想：生活中還有哪些水流動的現(xiàn)象？用課件展示相關圖片，深化學生的認識。 4、師小結(jié)：對學生進行節(jié)約用水教育。 二、利用水流讓小水輪轉(zhuǎn)起來吧！ 引導并要求學生做小水輪轉(zhuǎn)動的實驗，讓學生在《科學生活活動手冊》上畫出水流的方向和小水輪轉(zhuǎn)動的方向。 板書設計： 《運水游戲》 水能夠流動 節(jié)約用水很重要