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1、 四 年級(jí) 下 冊(cè) 數(shù)學(xué) 學(xué)科教學(xué)計(jì)劃 課程 數(shù)學(xué) 年級(jí) 四年級(jí) 任課教師 趙延 教 材 簡(jiǎn) 析 （一）、“數(shù)與代數(shù)” 1、第一單元“小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”。在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)“元、角、分和小數(shù)”的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，把小數(shù)和分?jǐn)?shù)初步聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步了解小數(shù)的意義。結(jié)合具體情景，學(xué)習(xí)小數(shù)加減法和加減混合運(yùn)算，運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中的一些問(wèn)題，感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。 2、第三單元“小數(shù)乘法”。結(jié)合具體情景，使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義，經(jīng)歷探索小數(shù)乘法計(jì)算方法的過(guò)程，掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法，運(yùn)用小數(shù)乘法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

2、3、第五單元“小數(shù)除法”。本單元包括小數(shù)除法，積商近似值，循環(huán)小數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算等內(nèi)容。結(jié)合具體情景，經(jīng)歷探索小數(shù)除法計(jì)算方法的過(guò)程，初步體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。了解在生活中有時(shí)只需要求積商的近似值，掌握求近似值的方法，培養(yǎng)估算意識(shí)。初步了解循環(huán)小數(shù)，運(yùn)用小數(shù)四則運(yùn)算解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。 4、第七單元“認(rèn)識(shí)方程”。結(jié)合生活情景，使學(xué)生初步了解可以用字母表示數(shù)；通過(guò)直觀教具，初步了解方程；通過(guò)游戲活動(dòng)，初步了解等式性質(zhì)，并能用等式性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程。 （二）“空間與圖形” 1、第二單元“認(rèn)識(shí)圖形”。通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)，梳理已學(xué)過(guò)的一些圖形；通過(guò)對(duì)三角形分類(lèi)，了解各類(lèi)三角形的特點(diǎn)；通

3、過(guò)操作，探索并發(fā)現(xiàn)三角形三個(gè)角的度數(shù)和等于180度，三角形任意兩邊的和大于第三邊；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形，了解梯形的特征；會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的圖形設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的圖案。 2、第四單元“觀察物體”。能辨認(rèn)從高低、遠(yuǎn)近不同觀察點(diǎn)拍攝到的圖片及其先后順序；通過(guò)實(shí)際觀察，使學(xué)生體會(huì)到同一景物在不同的位置，看到的畫(huà)面不同；能辨認(rèn)從不同位置拍攝的圖片及其先后順序。 （三）“統(tǒng)計(jì)與概率” 第六單元“游戲公平”。通過(guò)游戲，使學(xué)生初步體驗(yàn)等可能性以及游戲規(guī)則的公平性。能設(shè)計(jì)公平、簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則。 （四）“綜合應(yīng)用” 本冊(cè)教材在每一單元的教學(xué)內(nèi)容中，配有題材具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性呈現(xiàn)形式多樣化的應(yīng)用問(wèn)題和實(shí)踐活動(dòng)。除此

4、之外，還安排了“數(shù)圖形中的學(xué)問(wèn)”“激情奧運(yùn)”,“圖形中的規(guī)律”三個(gè)專(zhuān)題活動(dòng)，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。 （五）整理與復(fù)習(xí) 包括整理與復(fù)習(xí)（一）、整理與復(fù)習(xí)（二）、總復(fù)習(xí) 任教 班級(jí) 基本 情況 本學(xué)期我任教的四（1）、（2）班各有50、52名學(xué)生，大部分學(xué)生能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),獲取知識(shí)。抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后及時(shí)完成作業(yè)，已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。少數(shù)學(xué)生 ，學(xué)習(xí)的自主性差，學(xué)習(xí)不主動(dòng). 上課開(kāi)小差，課后作業(yè)完成不及時(shí)，做作業(yè)速度很慢，準(zhǔn)確率不高，有時(shí)甚

5、至忘了做作業(yè)。本學(xué)期我將繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)展“好幫差”，努力提高教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)三維目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1、使學(xué)生理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加法和減法的筆算和簡(jiǎn)單口算。 2、掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法，運(yùn)用小數(shù)乘法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。 3、了解在生活中有時(shí)只需要求積商的近似值，掌握求近似值的方法，培養(yǎng)估算意識(shí)。初步了解循環(huán)小數(shù)，運(yùn)用小數(shù)四則運(yùn)算解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。 4、結(jié)合生活情景，使學(xué)生初步了解可以用字母表示數(shù)；通過(guò)直觀教具，初步了解方程； 5、通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)，梳理已學(xué)過(guò)的一些圖形；通過(guò)對(duì)三角形分類(lèi)，了解各類(lèi)三角形的特點(diǎn)；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行

6、四邊形，了解梯形的特征；會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的圖形設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的圖案。 6、能辨認(rèn)從高低、遠(yuǎn)近不同觀察點(diǎn)拍攝到的圖片及其先后順序； 7、能設(shè)計(jì)公平、簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則。 過(guò)程與方法： 1、結(jié)合具體情景，學(xué)習(xí)小數(shù)加減法和加減混合運(yùn)算。 2、經(jīng)歷探索小數(shù)乘法計(jì)算方法的過(guò)程，掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法，運(yùn)用小數(shù)乘法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。 3、結(jié)合具體情景，經(jīng)歷探索小數(shù)除法計(jì)算方法的過(guò)程，初步體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。 4、通過(guò)游戲活動(dòng)，初步了解等式性質(zhì)，并能用等式性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程。 5、通過(guò)操作，探索并發(fā)現(xiàn)三角形三個(gè)角的度數(shù)和等于180度，三角形任意兩邊的和大于第三邊。 6、通過(guò)實(shí)際觀察，使學(xué)

7、生體會(huì)到同一景物在不同的位置，看到的畫(huà)面不同；能辨認(rèn)從不同位置拍攝的圖片及其先后順序。 7、通過(guò)游戲，使學(xué)生初步體驗(yàn)等可能性以及游戲規(guī)則的公平性。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中的一些問(wèn)題，感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。 2、運(yùn)用小數(shù)乘除法解決日常生活中的一些問(wèn)題，再次感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。 3、結(jié)合具體情景，經(jīng)歷探索小數(shù)除法計(jì)算方法的過(guò)程，初步體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。 4、結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和唯物辨證觀點(diǎn)的教育。 教學(xué) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 1、比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加、減、乘、除法的計(jì)算。 2、運(yùn)用小

8、數(shù)四則運(yùn)算解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。 3、通過(guò)操作，探索并發(fā)現(xiàn)三角形三個(gè)角的度數(shù)和等于180度，三角形任意兩邊的和大于第三邊；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形，了解梯形的特征。 4、初步了解等式性質(zhì)，并能用等式性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程。 5、能辨認(rèn)從不同位置拍攝的圖片及其先后順序。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、會(huì)比較熟練地計(jì)算一般的三步式題，會(huì)使用小括號(hào)，會(huì)解答一些比較容易的三步計(jì)算的文字題。 2、使學(xué)生會(huì)解答一些數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜的兩步計(jì)算的應(yīng)用題，并會(huì)解答一些比較容易的三步計(jì)算應(yīng)用題，初步學(xué)會(huì)檢驗(yàn)的方法。 教學(xué) 措施 1、加強(qiáng)思想教育、學(xué)習(xí)目的性教育，使學(xué)生進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度。 2、以學(xué)生為主

9、體，提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重嘗試教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲。 3、重視抓課堂教學(xué)改革，采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，要求作業(yè)在課堂上完成，并及時(shí)反饋。 4、做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，實(shí)施“課內(nèi)補(bǔ)課”的方法，組織互幫互學(xué)。 5、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和綜合能力。 6、培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。 7、 培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。 8、 培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。 9、繼續(xù)開(kāi)展“好幫差”活動(dòng)。 教學(xué)進(jìn)度安排 單元 周次 教學(xué)內(nèi)容 教具 備注 1 第1~2周 小數(shù)的意義、測(cè)量活動(dòng)、比大小、練習(xí)一 課件 第3周 購(gòu)物小票、量體

10、重、歌手大賽、練習(xí)二 掛圖 2 第4~5周 圖形分類(lèi)、三角形分類(lèi)、三角形的內(nèi)角和、三角形邊的關(guān)系 各種三角形 第6周 四邊形的分類(lèi)、圖案欣賞、數(shù)圖形中的學(xué)問(wèn) 各種四邊形 3 第7周 文具店、小數(shù)點(diǎn)搬家、街心廣場(chǎng)、包裝、爬行最慢的哺乳動(dòng)物 掛圖 第8周 手拉手、練習(xí)三、整理復(fù)習(xí)（一） 掛圖 4 第9周 節(jié)日禮物、天安門(mén)廣場(chǎng)、 掛圖 5 第10~11周 精打細(xì)算、參觀博物館、誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)、人民幣兌換 掛圖 第11~13周 誰(shuí)爬得快、電視廣告、練習(xí)四、激情奧運(yùn) 掛圖

11、 6 第14~15周 誰(shuí)先走、實(shí)踐活動(dòng)、整理復(fù)習(xí)（二） 掛圖 7 第16周 字母表示數(shù)、方程、天平游戲（一）、天平游戲（二） 掛圖 第17~18周 猜數(shù)游戲、郵票的張數(shù)、練習(xí)五、圖形中的規(guī)律 掛圖 總復(fù)習(xí) 第18~19周 總復(fù)習(xí)，迎接期末考試 單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架 教 學(xué) 內(nèi) 容 分 析 本單元教材內(nèi)容主要分為兩部分，前一部分是小數(shù)的認(rèn)識(shí)；后一部分是小數(shù)的加減法。小數(shù)的認(rèn)識(shí)是在三年級(jí)下冊(cè)“元、角、分與小數(shù)”及“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”基礎(chǔ)上進(jìn)行的，包括“小

12、數(shù)的意義”“測(cè)量活動(dòng)”“比大小”等內(nèi)容。“小數(shù)的意義”把小數(shù)的認(rèn)識(shí)范圍擴(kuò)大，不僅元、角、分以元為單位可以用小數(shù)表示，生活中很多事物都可以用小數(shù)表示。通過(guò)對(duì)這些例子的討論，使學(xué)生體會(huì)小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。然后，借助直觀模型使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，并通過(guò)計(jì)數(shù)器介紹小數(shù)部分的數(shù)位名稱(chēng)及數(shù)位的相互關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義?！皽y(cè)量活動(dòng)”目的是使學(xué)生加深對(duì)小數(shù)的理解，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。“比大小”通過(guò)演講比賽選手的得分情況，學(xué)習(xí)如何比較小數(shù)的大小。 在三年級(jí)下冊(cè)借助購(gòu)物情境學(xué)習(xí)一位小數(shù)加減計(jì)算的基礎(chǔ)上，本單元學(xué)習(xí)兩位小數(shù)的加減法。教材編寫(xiě)力圖體現(xiàn)以下特點(diǎn)。

13、 １、 讓學(xué)生在熟悉的生活背景下進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù) 小數(shù)在生活中的應(yīng)用十分廣泛，因此，教材安排“小數(shù)的意義”這一課，從以元、角、分為背景的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到更廣泛的生活情境，如跑步、身高、體重、體溫等。同樣，在“測(cè)量活動(dòng)”“比大小”中，安排的均是學(xué)生十分熟悉的情境，這樣安排的目的是讓學(xué)生充分感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。 ２、借助直觀模型和操作活動(dòng)，幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的加減法 認(rèn)識(shí)小數(shù)是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次拓展，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小數(shù)所表示的意義與他們的生活經(jīng)驗(yàn)還有一定的距離，所以，為了讓學(xué)生能真正理解小數(shù)的實(shí)際意義，教材提供了可供學(xué)生操作的素材。如“小數(shù)的意義”中，用直觀模型說(shuō)明小數(shù)與

14、十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系；在“購(gòu)物小票”中，教材沒(méi)有直接講解小數(shù)加減的豎式計(jì)算方法，而是運(yùn)用直觀模型幫助學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能： 1、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義，會(huì)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物。 2、能正確讀寫(xiě)小數(shù)，并能對(duì)小數(shù)大小進(jìn)行比較。 3、能運(yùn)用小數(shù)加減運(yùn)算的知識(shí)，解決相關(guān)的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。 過(guò)程與方法： 1、通過(guò)直觀模型和實(shí)際操作，體會(huì)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，并能進(jìn)行互化。 2、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，能進(jìn)行兩位小數(shù)的加減及其加減混合運(yùn)算。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中的一些問(wèn)題，感受小數(shù)與實(shí)際

15、生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 1、體會(huì)小數(shù)的意義，會(huì)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物。 2、能正確讀寫(xiě)小數(shù)，并能對(duì)小數(shù)大小進(jìn)行比較。 教學(xué)難點(diǎn)： 能運(yùn)用小數(shù)加減運(yùn)算的知識(shí)，解決相關(guān)的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。 學(xué)法指導(dǎo) 在三年級(jí)下冊(cè)借助購(gòu)物情境學(xué)習(xí)一位小數(shù)加減計(jì)算的基礎(chǔ)上，本單元學(xué)習(xí)兩位小數(shù)的加減法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中： １、讓學(xué)生在熟悉的生活背景下進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù) 小數(shù)在生活中的應(yīng)用十分廣泛，因此，教材安排“小數(shù)的意義”這一課，從以元、角、分為背景的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到更廣泛的生活情境，如跑步、身高、體重、體溫等。同樣，在“測(cè)量活動(dòng)”“比大小”中，安排的均是學(xué)生十分熟悉的

16、情境，這樣安排的目的是讓學(xué)生充分感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。 ２、借助直觀模型和操作活動(dòng)，幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的加減法 認(rèn)識(shí)小數(shù)是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次拓展，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小數(shù)所表示的意義與他們的生活經(jīng)驗(yàn)還有一定的距離，所以，為了讓學(xué)生能真正理解小數(shù)的實(shí)際意義，教材提供了可供學(xué)生操作的素材。如“小數(shù)的意義”中，用直觀模型說(shuō)明小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系；在“購(gòu)物小票”中，教材沒(méi)有直接講解小數(shù)加減的豎式計(jì)算方法，而是運(yùn)用直觀模型幫助學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。 課時(shí)計(jì)劃 小數(shù)的意義 2課時(shí) 測(cè)量活動(dòng)（單位換算） 1課時(shí)

17、 比大小 2課時(shí) 練習(xí)一 1課時(shí) 購(gòu)物小票（小數(shù)加減法一） 1課時(shí) 量體重（小數(shù)加減法二） 1課時(shí) 歌手大賽（小數(shù)加減混合運(yùn)算）1課時(shí) 練習(xí)二 2課時(shí) 合計(jì) 11課時(shí) 案例名稱(chēng) 小數(shù)的意義 科目 數(shù)學(xué) 教學(xué)對(duì)象 四年級(jí) 提供者 趙延 課時(shí) 1課時(shí) 第1節(jié) 一、教材內(nèi)容分析

18、本課的內(nèi)容分為四個(gè)部分。一是“說(shuō)一說(shuō)”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中遇到的小數(shù)及其意義，并與同伴交流，體會(huì)小數(shù)與日常生活的廣泛聯(lián)系。二是“認(rèn)一認(rèn)”，主通過(guò)直觀模型與實(shí)際操作，幫助學(xué)生理解十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。三是“填一填”，提供直觀圖，讓學(xué)生寫(xiě)出圖中所表示的小數(shù)。以上“認(rèn)一認(rèn)”與“填一填”，都是通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義。四是再通過(guò)一個(gè)“認(rèn)一認(rèn)”，用計(jì)數(shù)器直觀地表示小數(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)各數(shù)位上數(shù)字所對(duì)應(yīng)的數(shù)值與數(shù)位順序表，知道小數(shù)和整數(shù)通常都是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法來(lái)表示的。 二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀） 知識(shí)與技能： 了解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱(chēng)及意義，會(huì)

19、正確讀寫(xiě)小數(shù)，能把十進(jìn)分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)或把小數(shù)改寫(xiě)成十進(jìn)分?jǐn)?shù)。 過(guò)程與方法： 通過(guò)實(shí)際操作：“看一看”、“折一折”、“涂一涂”等活動(dòng)體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 結(jié)合具體情境，體會(huì)生活中存在著大量的小數(shù)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn) 了解小數(shù)的意義，會(huì)正確讀寫(xiě)小數(shù)及小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的互化。 教學(xué)難點(diǎn) 小數(shù)部分各數(shù)位名稱(chēng)及數(shù)位的相互關(guān)系。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 學(xué)生雖然在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)“元、角、分與小數(shù)”時(shí)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，但“小數(shù)的讀法與寫(xiě)法”作為一種技能，學(xué)生還需經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)才能逐步掌握。因此，在認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)的過(guò)程中，應(yīng)該不斷對(duì)學(xué)生滲透進(jìn)位制、十進(jìn)制

20、和位置值的思想，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的升華。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 本設(shè)計(jì)注重師生互動(dòng)，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。通過(guò)討論交流的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)探究聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 掛圖、課件 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 二次備課 創(chuàng)設(shè)情境 建立模型 活動(dòng)一：看一看，說(shuō)一說(shuō) 1、出示一些商品價(jià)格標(biāo)簽，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)商品的單價(jià)。 2、談話引入：同學(xué)們都能正確地讀出了這些商品的標(biāo)價(jià)，這是我們?cè)谌昙?jí)時(shí)學(xué)習(xí)了“元、角、分和小數(shù)”，一些商品的

21、標(biāo)價(jià)用元做單位時(shí)，要用小數(shù)表示。那除了商品的標(biāo)價(jià)可以用小數(shù)表示外，你們還在哪些地方見(jiàn)過(guò)小數(shù)？ 3、四人小組交流自己事先已經(jīng)收集好的生活中的一些小數(shù)。 （全班匯報(bào)交流） 4、出示掛圖，學(xué)生閱讀第2頁(yè)。同學(xué)們說(shuō)得很好，生活中有很多小數(shù)，咱們的課本中也舉了一些例子，同學(xué)們翻到第2頁(yè)自己讀一讀，課下還可以再繼續(xù)找找生活中的小數(shù)。這些小數(shù)到底表示什么呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究。（板書(shū)課題） 學(xué)生說(shuō)商品的單價(jià) 學(xué)生分組交流 指名匯報(bào) 動(dòng)手操作 自主探究 活動(dòng)二：折一折，涂一涂 1、（出示一個(gè)正方形）我們把一個(gè)正方形表示為“1”，請(qǐng)同

22、學(xué)們把一個(gè)正方形平均分成10份，把其中的1份涂色，涂色部分用分?jǐn)?shù)表示；再把另一個(gè)平均分成10份的正方形中的3份涂色，涂色部分用分?jǐn)?shù)表示。 2、我們可以寫(xiě)成小數(shù)0.1，0.1表示把“1”平均分成10份，其中的1份。 3、學(xué)生嘗試把寫(xiě)成小數(shù)。交流：你是怎樣想的？ 把“1”平均分成10份，3份是它的，也就是0.3。 4、請(qǐng)同學(xué)們嘗試把一張正方形紙平均分成10份，取其中的幾份，先用分?jǐn)?shù)表示，在用小數(shù)表示。然后四人小組交流。 5、挑戰(zhàn)：請(qǐng)同學(xué)們把平均分成100份的正方形，其的1份涂上顏色，涂色部分用分?jǐn)?shù)表示，然后試試用小數(shù)表示；那23份涂上顏色，怎么表示呢？ 6、先四人小組交流，再全班交

23、流。 7、推想：改寫(xiě)成小數(shù)是多少？ 呢？可以獨(dú)立思考，也可以同桌兩人互相商量。 學(xué)生按要求涂色 學(xué)生嘗試把寫(xiě)成小數(shù) 學(xué)生涂色，分組交流。 自由交流，指名回答。 自由交流，指名回答。 鞏固練習(xí) 拓展提高 　師：通過(guò)剛才大家的努力，我們又對(duì)小數(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在我們一起來(lái)進(jìn)行比賽好嗎？比賽分二組進(jìn)行，分別設(shè)有0.2.分題、0.3分題、0、5分題0.2、0.3、0.5分別表示這三組題的難度系數(shù)，0.2分題是必答題，全部答對(duì)就可得0.2分，0.3分題是搶答題，

24、全部做對(duì)可得0.3分，0.5分題是選做題，做對(duì)了可得0.5分 （一）、0.2題 課本第6頁(yè)“練一練”第一題 （二）、0.3題? （快速記數(shù)）要求，把聽(tīng)到的小數(shù)記錄下來(lái)。 　　一只青蛙跳過(guò)0.3米寬的田埂，來(lái)到寬11.58米的河面上，踏上了0.2平方米的荷葉，狂叫三聲，撲通一下掉進(jìn)了深0.96米的小河里。 （三）、0.5分題 （快速口答） 　　A、 74/100=（??? ）???? 13/1000=（???? ）?? 58元零9分=（???? ）（用小數(shù)表示） 　　B、? 一大包薯?xiàng)l，最低7元、最高8元，請(qǐng)估價(jià)。 學(xué)生練習(xí)，給自己得分 教學(xué)評(píng)價(jià) 引導(dǎo)學(xué)生完成評(píng)價(jià)

25、活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行肯定性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià) 聽(tīng)點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行自評(píng) 課堂總結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 思考反饋 層次 作業(yè) 基礎(chǔ)作業(yè) 基礎(chǔ)作業(yè) 課本第6頁(yè)“練一練”第2題 提高作業(yè) 課本第6頁(yè)“練一練”第3題 思維訓(xùn)練 和家長(zhǎng)玩課本第4頁(yè)的“數(shù)學(xué)游戲” 板書(shū)設(shè)計(jì) 小數(shù)的意義 1 把“1”平均分成10份，其中的1份是----，也可

26、以表示0.1 10 教 學(xué) 流 程 圖 創(chuàng)設(shè)情境 建立模型 動(dòng)手操作 自主探究 鞏固練習(xí) 拓展提高 課堂總結(jié) 布置作業(yè) 七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 1、靈活多樣的教師評(píng)價(jià) （1）激勵(lì)性口頭語(yǔ)言 （2）豐富性體態(tài)語(yǔ)言。 （3）實(shí)用性實(shí)物評(píng)價(jià)。 2、學(xué)生自評(píng)，彰顯學(xué)生個(gè)性 八、教學(xué)反思 案例名稱(chēng) 小數(shù)的意義 科目 數(shù)學(xué) 教學(xué)對(duì)象 四年級(jí) 提供者 趙延 課時(shí) 1課時(shí) 第2節(jié)

27、 一、教材內(nèi)容分析 本課的內(nèi)容分為四個(gè)部分。一是“說(shuō)一說(shuō)”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中遇到的小數(shù)及其意義，并與同伴交流，體會(huì)小數(shù)與日常生活的廣泛聯(lián)系。二是“認(rèn)一認(rèn)”，主通過(guò)直觀模型與實(shí)際操作，幫助學(xué)生理解十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。三是“填一填”，提供直觀圖，讓學(xué)生寫(xiě)出圖中所表示的小數(shù)。以上“認(rèn)一認(rèn)”與“填一填”，都是通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義。四是再通過(guò)一個(gè)“認(rèn)一認(rèn)”，用計(jì)數(shù)器直觀地表示小數(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)各數(shù)位上數(shù)字所對(duì)應(yīng)的數(shù)值與數(shù)位順序表，知道小數(shù)和整數(shù)通常都是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法來(lái)表示的。 二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀） 知識(shí)與技能： 能正確讀寫(xiě)小數(shù)

28、 過(guò)程與方法： 1、 通過(guò)直觀模型，認(rèn)識(shí)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。 2、 借助計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，并練習(xí)小數(shù)的讀寫(xiě)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 結(jié)合具體情境，體會(huì)生活中存在著大量的小數(shù)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn) 能正確讀寫(xiě)小數(shù) 教學(xué)難點(diǎn) 能正確讀寫(xiě)小數(shù) 三、學(xué)習(xí)者特征分析 學(xué)生雖然在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)“元、角、分與小數(shù)”時(shí)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，但“小數(shù)的讀法與寫(xiě)法”作為一種技能，學(xué)生還需經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)才能逐步掌握。因此，在認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)的過(guò)程中，應(yīng)該不斷對(duì)學(xué)生滲透進(jìn)位制、十進(jìn)制和位置值的思想，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的升華。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 本設(shè)計(jì)注重

29、師生互動(dòng)，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。通過(guò)討論交流的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)探究聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 計(jì)數(shù)器 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 二次備課 復(fù)習(xí)舊知 1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了小數(shù)，那么老師問(wèn)一問(wèn)：“誰(shuí)知道把1平均分成1000份，其中的1份是幾分之幾？用小數(shù)怎樣表示？其中的59份呢？你還能說(shuō)出一些小數(shù)嗎？ 2、完成課本第4頁(yè)“填一填” 這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的知識(shí)。 學(xué)生思考，指名回答 學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，集體訂正。

30、 學(xué)習(xí)新知 1、 出示計(jì)數(shù)器。 剛才同學(xué)們說(shuō)出了很多小數(shù)，如：0.23，0.127，0.409。誰(shuí)會(huì)讀這些小數(shù)呢？ 學(xué)生嘗試讀。 2、這三個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)左邊的整數(shù)部分都是0，如果整數(shù)部分不是0，怎樣讀呢？如：32.017，125.409。 學(xué)生嘗試讀。 3、觀察總結(jié)：整數(shù)部分和小數(shù)部分讀法有什么不同？ 4、認(rèn)識(shí)小數(shù)部分各數(shù)位的名稱(chēng)。 出示計(jì)數(shù)器，教師介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱(chēng)。 學(xué)生比較小數(shù)部分各數(shù)位名稱(chēng)與整數(shù)部分有什么不同？為什么？ 5、撥一撥，說(shuō)一說(shuō)。 （1）在計(jì)數(shù)器上各數(shù)位都撥上3個(gè)珠子，說(shuō)說(shuō)每個(gè)3表示多少，這個(gè)數(shù)怎么讀？ （2）獨(dú)立完成第4頁(yè)“

31、試一試”的“寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)”。 （3）你撥我說(shuō)。 同桌一人撥珠，一人讀數(shù)，并說(shuō)說(shuō)各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少，然后交換角色。 自由交流，指名回答。 獨(dú)立完成后，指名回答，集體訂正。  鞏固練習(xí) 拓展提高 一、 我會(huì)讀，我會(huì)寫(xiě) 270.27 讀作： 7.05 讀作： 零點(diǎn)零零二 寫(xiě)作： 一千點(diǎn)一零一 寫(xiě)作： 二、 快樂(lè)小法官 (1)0.1米表示1米的十分之一 (2)100個(gè)0.001等于0.1 (3)2.48是三位小數(shù) (4)5+0.5=5.05 學(xué)生練習(xí)

32、教學(xué)評(píng)價(jià) 引導(dǎo)學(xué)生完成評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行肯定性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià) 聽(tīng)點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行自評(píng) 課堂總結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 思考反饋 層次 作業(yè) 基礎(chǔ)作業(yè) 基礎(chǔ)作業(yè) 課本第6頁(yè)“練一練”第5題 提高作業(yè) 課本第6頁(yè)“練一練” 第4題 思維訓(xùn)練 練習(xí)冊(cè)第2頁(yè)“智慧樂(lè)園” 板書(shū)設(shè)計(jì) 小數(shù)的意義 數(shù)位順序表 教 學(xué) 流 程 圖 復(fù)習(xí)舊知 學(xué)習(xí)

33、新知 鞏固練習(xí) 拓展提高 課堂總結(jié) 布置作業(yè) 七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 1、靈活多樣的教師評(píng)價(jià) （1）激勵(lì)性口頭語(yǔ)言 （2）豐富性體態(tài)語(yǔ)言。 （3）實(shí)用性實(shí)物評(píng)價(jià)。 2、學(xué)生自評(píng)，彰顯學(xué)生個(gè)性 八、教學(xué)反思 案例名稱(chēng) 測(cè)量活動(dòng) 科目 數(shù)學(xué) 教學(xué)對(duì)象 四年級(jí) 提供者 趙延 課時(shí) 1課時(shí) 第3節(jié) 一、教材內(nèi)容分析 本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)在生活中的應(yīng)用，通過(guò)探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來(lái)表示的過(guò)程，本節(jié)

34、課是測(cè)量單元的第一課時(shí)。教材創(chuàng)設(shè)了估計(jì)、測(cè)量的情境，通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)，使他們充分展開(kāi)推理，給學(xué)生提供了想像的空間。 　　估計(jì)是測(cè)量的一個(gè)重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)生活中有著重要作用。教材中“估測(cè)”活動(dòng)貫穿于整個(gè)測(cè)量教學(xué)過(guò)程之中，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，教材與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中對(duì)測(cè)量的體驗(yàn)。 二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀） 知識(shí)與技能： 1、通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。 2、能用小數(shù)表示一個(gè)物體的長(zhǎng)度、質(zhì)量等。 過(guò)程與方法： 通過(guò)探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來(lái)表示的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義。

35、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 結(jié)合具體情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn) 能用小數(shù)表示一個(gè)物體的長(zhǎng)度、質(zhì)量 教學(xué)難點(diǎn) 能用小數(shù)表示一個(gè)物體的長(zhǎng)度、質(zhì)量 三、學(xué)習(xí)者特征分析 經(jīng)過(guò)四年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣濃厚，敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、思維活躍，特別是遇到十分感興趣的問(wèn)題，就想和小伙伴分享，學(xué)習(xí)遇到困難也愿意向伙伴人、求助，本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)有了測(cè)量的經(jīng)歷，我將充分利用學(xué)生的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮學(xué)生資源，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)相互交流中經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 本設(shè)計(jì)注重師生互動(dòng)，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。通過(guò)討論交流的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生

36、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)探究聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 掛圖 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 二次備課 談話導(dǎo)入新課＝ 同學(xué)們，你們還記得1米有多長(zhǎng)嗎？ 　　用手勢(shì)表示一下，我們來(lái)看看黑板有多長(zhǎng)？今天我們學(xué)習(xí)新課。（板書(shū)：測(cè)量活動(dòng)） 學(xué)生用手勢(shì)表示1米。 指名匯報(bào) 動(dòng)手操作 自主探究 活動(dòng)一：猜一猜 1、出示掛圖，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)情景圖的主題，并說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。 2、分組討論：6分米和45厘米用“米”做單位怎樣表示呢？ 3、全班交流。引

37、導(dǎo)學(xué)生先寫(xiě)成分母是10或者100的分?jǐn)?shù)，再寫(xiě)成小數(shù)。 考，也可以同桌兩人互相商量。 活動(dòng)二：量一量 1、讓學(xué)生測(cè)量本班教室內(nèi)的黑板和課桌或者其他物品的長(zhǎng)度，然后分組討論這些長(zhǎng)度用“米”做單位怎樣表示。 2、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)明可以用小數(shù)表示測(cè)量結(jié)果的原因。 3、完成第7頁(yè)“填一填”。左面已經(jīng)有測(cè)量結(jié)果，只要把測(cè)量結(jié)果寫(xiě)成以米為單位的小數(shù)；右面要求學(xué)生自己選擇喜歡的物品，先測(cè)量它們的長(zhǎng)和寬，再寫(xiě)成以米為單位的小數(shù)。最后全班交流。 學(xué)生觀察后回答 學(xué)生分組討論 指名交流，集體訂正 自由交流，指名回答。 動(dòng)手

38、完成，指名回答。 鞏固練習(xí) 拓展提高 　活動(dòng)一：練一練 1、第8頁(yè)“試一試”。 第一題：先讓學(xué)生從題中找出數(shù)學(xué)信息，再用小數(shù)表示。重點(diǎn)討論：1千克500克=（ ）千克。 第二題：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)測(cè)量的結(jié)果，再用小數(shù)表示。 活動(dòng)二：比身高 同桌相互幫量身高，然后再用小數(shù)表示測(cè)量結(jié)果。 學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，集體訂正 教學(xué)評(píng)價(jià) 引導(dǎo)學(xué)生完成評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行肯定性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià) 聽(tīng)點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行自評(píng) 課堂總結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 思考反饋 層次 作業(yè) 基礎(chǔ)作業(yè) 基礎(chǔ)作

39、業(yè) 課本第8頁(yè)“練一練” 提高作業(yè) 練習(xí)冊(cè)第4頁(yè)第6題“小小加油站”的“估一估” 思維訓(xùn)練 練習(xí)冊(cè)第4頁(yè)第6題“小小加油站”的“想一想，填一填” 板書(shū)設(shè)計(jì) 測(cè)量活動(dòng) 6 1米＝10分米，6分米是—米，就是0.6米 10 45 1米＝10

40、0厘米，45厘米＝— 米＝0.45米 100 教 學(xué) 流 程 圖 談話導(dǎo)入新課 動(dòng)手操作 自主探究 鞏固練習(xí) 拓展提高 課堂總結(jié) 布置作業(yè) 七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 1、靈活多樣的教師評(píng)價(jià) （1）激勵(lì)性口頭語(yǔ)言 （2）豐富性體態(tài)語(yǔ)言。 （3）實(shí)用性實(shí)物評(píng)價(jià)。 2、學(xué)生自評(píng)，彰顯學(xué)生個(gè)性 八、教學(xué)反思 案例名稱(chēng) 比

41、大小 科目 數(shù)學(xué) 教學(xué)對(duì)象 四年級(jí) 提供者 趙延 課時(shí) 1課時(shí) 第4節(jié) 一、教材內(nèi)容分析 教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)校演講比賽的情境，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是比較鄭強(qiáng)和李明兩個(gè)同學(xué)“誰(shuí)的得分高”。在比較9.87 和9.90哪個(gè)數(shù)大時(shí)，學(xué)生可能會(huì)有不同的想法。有的學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)可以得到9.90分比9.87分高，最后可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)位來(lái)思考，兩個(gè)數(shù)的整數(shù)部分相同，就看十分位，十分位上大的那個(gè)數(shù)就大，所以9.87<9.90。 第二個(gè)問(wèn)題是比較三人的得分情況，張華的得分是9.96分，要比較鄭強(qiáng)、李明、張華的成績(jī)，就需將三個(gè)同學(xué)的得分按順序排列起來(lái)，首先要讓學(xué)生看清楚是按從大

42、到小排列還是小到大排列，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣比的。使學(xué)生體會(huì)到先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)大；整數(shù)部分相同就要看十分位，十分位上大的那個(gè)數(shù)大；十分位上相同，就要看百分位，百分位上大的那個(gè)數(shù)大。 第三個(gè)問(wèn)題“王平可能得多少分呢？”是進(jìn)一步讓學(xué)生理解小數(shù)的大小，確定其范圍。 二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀） 知識(shí)與技能： 在比較小數(shù)大小的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的推理能力。 過(guò)程與方法： 在具體的情境中，讓學(xué)生自主探索出比較小數(shù)大小的方法，能正確地比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按大小順序排列。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)小數(shù)比較大小，使學(xué)生初步感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

43、。 教學(xué)重點(diǎn) 比較小數(shù)大小的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 比較小數(shù)大小的方法。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢于提出問(wèn)題，敢于相互質(zhì)疑，大膽進(jìn)行小組合作交流，自主探索，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生活潑可愛(ài)，思維靈活，敢說(shuō)敢做，又有著良好的合作和創(chuàng)新意識(shí)。只要是貼近孩子生活的實(shí)際的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容，他們都會(huì)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 本設(shè)計(jì)注重師生互動(dòng)，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。通過(guò)討論交流的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)探究聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 掛

44、圖 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 二次備課 設(shè)疑激趣 1、創(chuàng)設(shè)情境：少年演講比賽 　　教師提問(wèn)：這兩個(gè)小朋友到底誰(shuí)的得分高呢？你是怎么想的？小數(shù)如何比較大小呢？（板書(shū)課題） 2、大膽猜測(cè)： （1）舉例說(shuō)明整數(shù)是如何比較大小的？（當(dāng)整數(shù)的位數(shù)相同的時(shí)候，從高位比起；位數(shù)不同的時(shí)候，位數(shù)越多，數(shù)越大） （2）教師提問(wèn)：根據(jù)你已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，和你對(duì)小數(shù)的了解，能試著說(shuō)一說(shuō)小數(shù)怎樣比大小嗎？ 學(xué)生思考，指名回答 學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，集體訂正。 嘗試探索 1、 根據(jù)你的猜測(cè)，用你的方法

45、比較鄭強(qiáng)和李明的分?jǐn)?shù)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？ 　 9.87○9.90 2、 評(píng)委會(huì)給張華多少分呢？ （1）獨(dú)立閱讀，分析信息 （2）小組交流、互相評(píng)價(jià) 3、 你能將三個(gè)同學(xué)的得分按順序排列起來(lái)嗎？說(shuō)一說(shuō)你是怎么比的。 （ ）＞（ ）＞（ ） 4、歸納比較小數(shù)大小的方法： 　　先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類(lèi)推． 5、教師：我們歸納出來(lái)的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測(cè)相比，有什么不同？ 自由交流，指名回答。 獨(dú)立完成后，指名回答，集體訂正。

46、 學(xué)生歸納  鞏固練習(xí) 拓展提高 一、 我能行： 1、獨(dú)立練習(xí)：P10 1、2題 2、全班交流，互相評(píng)價(jià) （重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)比較的方法．） 二、 我最棒： P9 3、4題（重點(diǎn)指導(dǎo)第3題，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)） 三、 數(shù)學(xué)游戲：猜價(jià)錢(qián) 學(xué)生練習(xí) 教學(xué)評(píng)價(jià) 引導(dǎo)學(xué)生完成評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行肯定性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià) 聽(tīng)點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行自評(píng) 課堂總結(jié) 這節(jié)課我們先學(xué)到這兒，同學(xué)們有哪些新的學(xué)習(xí)體會(huì)？還有什么問(wèn)題？今天的知識(shí)你是怎樣掌握的，能讓大家分享一下你的學(xué)習(xí)心得嗎？

47、 思考反饋 層次 作業(yè) 基礎(chǔ)作業(yè) 基礎(chǔ)作業(yè) 課本第10頁(yè)“練一練”第5題 提高作業(yè) 課本第10頁(yè)“練一練” 第4題 思維訓(xùn)練 練習(xí)冊(cè)第6頁(yè)第5題 板書(shū)設(shè)計(jì) 比大小 9.87＜9.90 9.96＞ 9.90 ＞9.87 教 學(xué) 流 程 圖 設(shè)疑激趣 嘗試探索 鞏固練習(xí) 拓展提高 課堂總結(jié) 布置作業(yè) 七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 1、靈活多樣的教師評(píng)價(jià) （1）激勵(lì)性口頭語(yǔ)言 （2）豐富性體

48、態(tài)語(yǔ)言。 （3）實(shí)用性實(shí)物評(píng)價(jià)。 2、學(xué)生自評(píng)，彰顯學(xué)生個(gè)性 八、教學(xué)反思 案例名稱(chēng) 比大小 科目 數(shù)學(xué) 教學(xué)對(duì)象 四年級(jí) 提供者 趙延 課時(shí) 1課時(shí) 第5節(jié) 一、教材內(nèi)容分析 教材創(chuàng)設(shè)了少年演講比賽的情境，比較兩個(gè)同學(xué)的得分誰(shuí)高一些。可以放手讓學(xué)生討論9.87和9.90哪個(gè)數(shù)大，學(xué)生可能會(huì)有不同的想法，如，有的學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)可以得知9.90分比9.87分高，最后可以引導(dǎo)

49、學(xué)生從數(shù)位來(lái)思考，兩個(gè)數(shù)的整數(shù)部分相同，就看十分位，十分位上大的那個(gè)數(shù)就大，所以9.87＜9.90。張華的得分是成績(jī)9.96分，要比較鄭強(qiáng)、李明、張華的成績(jī)，就需要將三個(gè)同學(xué)的得分按順序排列起來(lái)，首先要看清楚是按從大到小排列還是從小到大排列，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣比的。使學(xué)生體會(huì)到先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大；整數(shù)部分相同就要看十分位，十分位上大的那個(gè)數(shù)就大；十分位上相同，就要看百分位，百分位上大的那個(gè)數(shù)就大。如果學(xué)生在比較小數(shù)的大小上有困難，教師還可以用直觀的方法（畫(huà)圖或利用計(jì)數(shù)器）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。第3個(gè)問(wèn)題“王平的成績(jī)是多少”是進(jìn)一步讓學(xué)生理解小數(shù)大小的范圍。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)做數(shù)

50、學(xué)游戲，增進(jìn)學(xué)生對(duì)小數(shù)大小的具體感受。 二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀） 知識(shí)與技能： 通過(guò)做數(shù)學(xué)游戲，體會(huì)小數(shù)末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。 過(guò)程與方法： 在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納概括，分析綜合及靈活運(yùn)用的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，運(yùn)用小數(shù)性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題 教學(xué)難點(diǎn) 在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)的大小不變，以及“變”與“不變”的辨證統(tǒng)一關(guān)系 三、學(xué)習(xí)者特征分析 學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢于提出問(wèn)題，敢于相互

51、質(zhì)疑，大膽進(jìn)行小組合作交流，自主探索，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生活潑可愛(ài)，思維靈活，敢說(shuō)敢做，又有著良好的合作和創(chuàng)新意識(shí)。只要是貼近孩子生活的實(shí)際的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容，他們都會(huì)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 本設(shè)計(jì)注重師生互動(dòng)，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。通過(guò)討論交流的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)探究聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 附頁(yè)1 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 二次備課 以疑導(dǎo)入引發(fā)沖突 師：課前同學(xué)們?nèi)ド虉?chǎng)、超市觀察商品的標(biāo)價(jià)簽，并記錄1-2種商

52、品的價(jià)格，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？老師也做了調(diào)查，校門(mén)口左邊的商店一支鋼筆標(biāo)價(jià)是2.5元，右邊一家則是2.50元，那你們?nèi)ベI(mǎi)的時(shí)候會(huì)選擇哪一家呢？為什么？ ??? 師：為什么2.5元末尾添個(gè)0大小不變呢？究竟可以添幾個(gè)零呢？為什么？這節(jié)課我們就來(lái)研究這一方面的知識(shí)。 學(xué)生思考，指名回答 探索新知驗(yàn)證猜想 一、在附頁(yè)1的圖1上涂一涂，比一比 0.2和0.20誰(shuí)大？0.8和0.80誰(shuí)大？ 獨(dú)立嘗試在小組內(nèi)交流你的涂法和想法，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 小結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變 二、做“數(shù)學(xué)游戲” 1、同桌做游戲。 2、四人小組做游戲

53、 自由交流，指名回答。 獨(dú)立完成后，指名回答，集體訂正。 學(xué)生歸納  鞏固練習(xí) 拓展提高 一、按從大到小的順序排列 0.073 3.307 0.730 0.3007 二、下面的數(shù)如果在末尾添上“0”，那些大小不變？ 2.6 15 0.06 125.03 700 學(xué)生練習(xí) 教學(xué)評(píng)價(jià) 引導(dǎo)學(xué)生完成評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行肯定性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià) 聽(tīng)點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行自評(píng) 課堂總結(jié) 這節(jié)課我們先學(xué)到這兒，同學(xué)們有哪些新的學(xué)習(xí)體會(huì)？還有什

54、么問(wèn)題？今天的知識(shí)你是怎樣掌握的，能讓大家分享一下你的學(xué)習(xí)心得嗎？ 思考反饋 層次 作業(yè) 基礎(chǔ)作業(yè) 基礎(chǔ)作業(yè) 課本第11頁(yè)“練一練”第6題 提高作業(yè) 課本第11頁(yè)“練一練” 第7題 思維訓(xùn)練 閱讀課本第10頁(yè)“數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒”，收集有關(guān)小數(shù)的課外知識(shí)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 比大小 小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變 教 學(xué) 流 程 圖 以疑導(dǎo)入引發(fā)沖突 探索新知驗(yàn)證猜想 鞏固練習(xí) 拓展提高

55、 課堂總結(jié) 布置作業(yè) 七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 1、靈活多樣的教師評(píng)價(jià) （1）激勵(lì)性口頭語(yǔ)言 （2）豐富性體態(tài)語(yǔ)言。 （3）實(shí)用性實(shí)物評(píng)價(jià)。 2、學(xué)生自評(píng)，彰顯學(xué)生個(gè)性 八、教學(xué)反思 案例名稱(chēng) 練習(xí)一 科目 數(shù)學(xué) 教學(xué)對(duì)象 四年級(jí) 提供者 趙延 課時(shí) 1課時(shí) 第6節(jié) 一、教材內(nèi)容分析 本次練習(xí)共有五道大題：第一題，找出小數(shù)在圖上的位置，寫(xiě)出圖上的點(diǎn)所表示的小數(shù)；第二題，比較小數(shù)的大?。坏谌}，單位換算；第四題，不同單位的比較大??；第五題，思維拓展訓(xùn)練，最后是一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，鞏固比較小

56、數(shù)大小的方法。 二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀） 知識(shí)與技能： 結(jié)合具體活動(dòng)，加深對(duì)小數(shù)意義和小數(shù)性質(zhì)的理解會(huì)利用所學(xué)的知識(shí)主動(dòng)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 過(guò)程與方法： 在活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)過(guò)程，體會(huì)小數(shù)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系并體驗(yàn)學(xué)習(xí)塊樂(lè)。 教學(xué)重點(diǎn) 小數(shù)意義和性質(zhì)的理解，熟練比較小數(shù)的大小 教學(xué)難點(diǎn) 利用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題 三、學(xué)習(xí)者特征分析 學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢于提出問(wèn)題，敢于相互質(zhì)疑，大膽進(jìn)行小組合作交流，自主探索，自主學(xué)

57、習(xí)。學(xué)生活潑可愛(ài)，思維靈活，敢說(shuō)敢做，又有著良好的合作和創(chuàng)新意識(shí)。只要是貼近孩子生活的實(shí)際的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容，他們都會(huì)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 本設(shè)計(jì)注重師生互動(dòng)，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。通過(guò)討論交流的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)探究聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 數(shù)字卡片 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 二次備課 創(chuàng)設(shè)情境，回顧相關(guān)知識(shí) 1、創(chuàng)設(shè)情境：開(kāi)學(xué)了，智慧老人想邀請(qǐng)大家到數(shù)學(xué)王國(guó)游玩呢，我們先到小數(shù)館看看吧！ 2、

58、想一想：這周在小數(shù)方面我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？還有那些困難？ 3、在小組里說(shuō)一說(shuō)。（要求：認(rèn)真傾聽(tīng)，注意比較誰(shuí)說(shuō)的讓你覺(jué)得很滿(mǎn)意，怎么說(shuō)的？） 4、小組匯報(bào)，全班交流，互相評(píng)價(jià)。 （根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況及時(shí)整理并板書(shū)） 學(xué)生分組交流 指名匯報(bào) 多層次練習(xí)，鞏固方法 （一） 我會(huì)做：課本12頁(yè) 第1、2題 1、獨(dú)立完成 2、交流方法并提醒容易出錯(cuò)的地方 第二題中，要注意：那一架飛機(jī)模型飛行的時(shí)間越長(zhǎng)，成績(jī)就越好。 （二）我能行：課本第12頁(yè)第3、4、5題 1、獨(dú)立完成 2、在小組內(nèi)交流不理解或覺(jué)得困難的題 第三題：看清以什么為單位 第四題：把單

59、位統(tǒng)一了才能比較大小。 3、小結(jié)：要注意看清楚是以什么為單位，弄清單位之間的關(guān)系是10進(jìn)制，還是100或1000進(jìn)制 學(xué)生獨(dú)立完成 指名交流，集體訂正 做數(shù)學(xué)游戲 做數(shù)學(xué)游戲 （1） 同桌游戲 （2） 用自己的語(yǔ)言交流游戲的心得、獲勝的經(jīng)驗(yàn) 學(xué)生游戲 教學(xué)評(píng)價(jià) 引導(dǎo)學(xué)生完成評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行肯定性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià) 聽(tīng)點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行自評(píng) 課堂總結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 思考反饋 層次 作業(yè) 基礎(chǔ)作業(yè) 基礎(chǔ)作

60、業(yè) 課本第12頁(yè)第3題 提高作業(yè) 課本第13頁(yè)第5題 思維訓(xùn)練 和家長(zhǎng)玩課本第13頁(yè)的“數(shù)學(xué)游戲” 板書(shū)設(shè)計(jì) 練習(xí)一 小數(shù)的意義 單位換算 比較大小 教 學(xué) 流 程 圖 創(chuàng)設(shè)情境，回顧相關(guān)知識(shí) 多層次練習(xí)，鞏固方法 做數(shù)學(xué)游戲 課堂總結(jié) 布置作業(yè) 七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 1、

61、靈活多樣的教師評(píng)價(jià) （1）激勵(lì)性口頭語(yǔ)言 （2）豐富性體態(tài)語(yǔ)言。 （3）實(shí)用性實(shí)物評(píng)價(jià)。 2、學(xué)生自評(píng)，彰顯學(xué)生個(gè)性 八、教學(xué)反思 案例名稱(chēng) 購(gòu)物小票（小數(shù)加減法一） 科目 數(shù)學(xué) 教學(xué)對(duì)象 四年級(jí) 提供者 趙延 課時(shí) 1課時(shí) 第7節(jié) 一、教材內(nèi)容分析 教材呈現(xiàn)的內(nèi)容有三個(gè)部分：一是“購(gòu)物小票”安排這一活情境目的是讓學(xué)生理解日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到小數(shù)加減法的計(jì)算，所以學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法是很有必要的；二是通過(guò)“涂一涂”的過(guò)程，讓學(xué)生理解，計(jì)算時(shí)

62、為什么相同的數(shù)位要對(duì)齊（即小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊），同時(shí)，可以利用直觀模型來(lái)幫助學(xué)生理解；三是通過(guò)“算一算”讓學(xué)生直接進(jìn)行豎式計(jì)算，掌握小數(shù)加減法的一般計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)，教師首先可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)計(jì)算的必要性。教師可以采用教材中“購(gòu)物小票”的情境，也可以采用本班學(xué)生熟悉的題材。其次是利用直觀手段（如“涂一涂”“算一算”），幫助學(xué)生理解小數(shù)的計(jì)算方法，然后組織學(xué)生交流。在交流中應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生討論“小數(shù)加減法中，為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊（即相同的數(shù)位要對(duì)齊）”。本課的教學(xué)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解，小數(shù)加減計(jì)算中，只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，之后的計(jì)算與整數(shù)的計(jì)算是一樣的，學(xué)生理解了這點(diǎn)，就可以把整數(shù)計(jì)算的相關(guān)知識(shí)遷移

63、到小數(shù)的計(jì)算中，掌握小數(shù)的計(jì)算就比較容易了。說(shuō)明：有整數(shù)運(yùn)算作基礎(chǔ)，有對(duì)小數(shù)意義的理解，小數(shù)的加減運(yùn)算并非難點(diǎn)。但這部分內(nèi)容容易導(dǎo)致“繁雜”，教師一方面要通過(guò)設(shè)計(jì)多種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的積極性，另一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的“意志力和耐心”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不全是那么“有趣”，甘于“寂寞”也是學(xué)好數(shù)學(xué)應(yīng)有的一種“品性”。 二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀） 知識(shí)與技能： 1、在具體的情境中，通過(guò)直觀模型，理解并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。 2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 過(guò)程與方法： 在具體的情境中，通過(guò)直觀模型，理解并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 結(jié)合具體

64、情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn) 理解并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn) 能運(yùn)用小數(shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 學(xué)生通過(guò)近四年的課改教材的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)了與人合作，探究與交流，并能進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，對(duì)周?chē)h(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物具有較強(qiáng)的好奇心，能夠主動(dòng)參與教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 本設(shè)計(jì)注重師生互動(dòng)，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。通過(guò)討論交流的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)探究聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

65、 掛圖 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 二次備課 創(chuàng)設(shè)情境 師：同學(xué)們，去過(guò)超市購(gòu)物嗎？ 生：去過(guò)。 師：當(dāng)你選好東西到付款機(jī)處付款后，收款員阿姨會(huì)給你什么？ 生：一張小票。 師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)購(gòu)物小票上的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 學(xué)生齊答 自主探究 1．核對(duì)購(gòu)物小票。 師：大家仔細(xì)觀察這張小票 你從上面可以發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？那么我們?cè)趺茨苤蕾?gòu)物小票上應(yīng)收的錢(qián)數(shù)對(duì)不對(duì)呢？ 師：同學(xué)們的辦法都很好，這是兩道小數(shù)加減法。怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到課本第14頁(yè)“涂一涂”誰(shuí)知道這兩幅圖什么意思嗎？ 生：第一幅圖表示1 .25＋2.41＝？讓我們?cè)跈M

66、線下面方格圖中涂一涂，第二幅圖表示3 .66－1.25＝？讓我們?cè)跈M線下面方格圖中涂一涂。 師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們先涂一涂，再和同伴說(shuō)一說(shuō)什么意思。 師：這位同學(xué)說(shuō)得很好，對(duì)照方格圖同學(xué)們能不能用豎式進(jìn)行計(jì)算呢？試一試。 生1：只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，其它各個(gè)相同數(shù)位都對(duì)齊了。 生2：只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，其它就與整數(shù)加減法的計(jì)算一樣了。 生3：我們核對(duì)結(jié)果，購(gòu)物小票上的應(yīng)收3.66元對(duì)了。 3、試一試。 師：同學(xué)們來(lái)計(jì)算下面的兩道題： 7.9＋1.7　　　　　　　　　　 15.2－12.5 　　　　 師：計(jì)算這兩道題時(shí)還應(yīng)注意什么？ 生：計(jì)算小數(shù)加減法除了要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊外，還要注意加法哪一位上的數(shù)相加滿(mǎn)10，就要向前一位進(jìn)1；相減時(shí)，哪一位不夠減，就要向前一位退1，和本位上的數(shù)相加再減。 4、做課本第15頁(yè)第2、3題 生1：第一幅圖5個(gè)百分之一加1個(gè)百分之一是6個(gè)百分之一，在表示百分之幾的方格中涂6個(gè)格；2個(gè)十分之一加4個(gè)十 分之一是6個(gè)十分之一，在表示十分之一的方格