《2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3課鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵課文詳解教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版 .doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3課鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵課文詳解教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版 .doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3課鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵課 文詳解教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握本課6個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，領(lǐng)悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優(yōu)雅”的詞語(yǔ)的意思。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解“鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵”的意蘊(yùn)，感受鳥(niǎo)給冬日帶來(lái)的溫暖與快樂(lè)、生機(jī)與活力，享受人與自然和諧相處的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、理解“鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵”的意蘊(yùn)，感受鳥(niǎo)給冬日帶來(lái)的溫暖與快樂(lè)、生機(jī)與活力，享受人與自然和諧相處的樂(lè)趣。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解“鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵”的意蘊(yùn)，感受鳥(niǎo)給冬日帶來(lái)的溫暖與快樂(lè)、生機(jī)與活力，享受人與自然和諧相處的樂(lè)趣。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入。 師：你最喜歡什么花呢？為什么？板書(shū)：花朵 學(xué)生自由作答。 師：花兒用自己的美麗裝點(diǎn)了自然，讓大自然更加生機(jī)勃勃，五彩斑斕。 補(bǔ)充板書(shū)：鳥(niǎo)是樹(shù)的_______ 看到這個(gè)題目，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？ 預(yù)設(shè)：生：為什么說(shuō)鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵？鳥(niǎo)是樹(shù)的怎樣的花朵？鳥(niǎo)怎么會(huì)成了樹(shù)的花朵？ 下面讓我們帶著思考一起走進(jìn)這篇散文。 二、初讀課文，整體感知。 1、同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。 2、指名讀文，隨機(jī)指導(dǎo)。 三、默讀課文，自主學(xué)習(xí)。 師：剛才我們一起走進(jìn)了課文，此時(shí)此刻，你能不能用一句話來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受。 師：是啊，這小小的鳥(niǎo)兒在冬天，如若落在那干枯的樹(shù)杈上，總讓我們有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，作者說(shuō)得多好：鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎？鳥(niǎo)兒又是怎樣的花朵呢？請(qǐng)結(jié)合具體的詞句來(lái)談?wù)劇Ｄx，勾畫(huà)，批注。再體會(huì)著讀一讀。 學(xué)生閱讀思考。 師：下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)文章的字里行間去品味。 第二課時(shí) 一、咬文嚼字，深入研讀。 師：上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課我們將走進(jìn)文章的字里行間去品味。誰(shuí)來(lái)談?wù)?，在作者眼里，為什么說(shuō)鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵？又是怎樣的花朵？ 預(yù)設(shè)1：一些鳥(niǎo)落到了樹(shù)上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見(jiàn)滿樹(shù)的花朵。 師追問(wèn)：你讀到了什么？（鳥(niǎo)就像是樹(shù)的花朵） 怎么讀到的？（我從“五顏六色”讀到的，因?yàn)轼B(niǎo)兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開(kāi)在樹(shù)枝上。） 師：多么與眾不同的花朵呀！讀出這種美來(lái)。 生2：我從“滿樹(shù)的花朵”想到鳥(niǎo)兒落在干枯的樹(shù)枝上，就像樹(shù)枝上真的開(kāi)滿了花一樣，讓樹(shù)不再單調(diào)，變得美麗起來(lái)。（美美地讀一讀吧。） 師：此時(shí)此刻，我仿佛真的看到那美麗的鳥(niǎo)兒，在落光了葉子的樹(shù)上，幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢？ 千姿百態(tài)的花朵。 師：為什么呢？（因?yàn)轼B(niǎo)兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態(tài)。）讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學(xué)生朗讀。 預(yù)設(shè)2：要是一群白鴿落在樹(shù)枝上，便仿佛早春的玉蘭花，開(kāi)得白腴而優(yōu)雅。 生：白鴿落在這干枯的樹(shù)枝上，就像早春開(kāi)放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹(shù)，無(wú)比燦爛。 師：用你的聲音讀出這種燦爛。生讀 多么美麗的花朵，多么絢爛的花朵，多么靈性的花朵，這孤單的大樹(shù)，因?yàn)橛辛怂鼈兊呐惆?，一定不再孤單。此時(shí)此刻，如果你就是這棵樹(shù)，你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)點(diǎn)什么呢？ 生：“再歇一歇吧。我就是你的家。”“謝謝你們來(lái)陪伴我。”“盡情地唱吧，跳吧，我的孩子們?！? 師：善良的大樹(shù)，溫柔的母親，讓我們一起來(lái)欣賞這盛開(kāi)的花吧！指名讀，自讀。 師：作者抓住了鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)為我們描繪了一幅冬日盛開(kāi)在枯樹(shù)上的美麗圖畫(huà)，烏鴉、八哥霎那間讓樹(shù)煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹(shù)活力四射，真是冬日里一道迷人的風(fēng)景。 預(yù)設(shè)3： 冬天的風(fēng)因?yàn)檫@些小鳥(niǎo)的跳躍，顯得柔和而富有彈性。它們?cè)跇?shù)枝上唱著歌，使樹(shù)枝上的冬天沒(méi)有了寒冷的凝滯。 抓住“彈性、凝滯”等關(guān)鍵詞，來(lái)理解鳥(niǎo)兒為大樹(shù)帶來(lái)的生機(jī)和活力。 生：鳥(niǎo)兒來(lái)到樹(shù)上，連冬天的風(fēng)都變得柔和而富有彈性。 師：冬天的風(fēng)，你怎么形容？ 寒冷、刺骨、凜冽 為什么此時(shí)的風(fēng)則是柔和而富有彈性呢？ 生：此時(shí)此刻，鳥(niǎo)兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機(jī)勃勃，所以似乎連風(fēng)也變得柔和。生讀。 師：此時(shí)此刻，大樹(shù)看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境？ 快樂(lè)、幸福、溫暖。生讀文。 師：此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？?jī)?nèi)心又是一種怎樣的感覺(jué)？ 師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧！自讀。 師：鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵，樹(shù)是鳥(niǎo)兒賴以生存的家園，鳥(niǎo)兒只有在這里，才會(huì)如孩子般盡情、歡快地歌唱、舞蹈，多么美麗、和諧的一幅畫(huà)卷。作者抓住了鳥(niǎo)兒的動(dòng)作，和自己的感覺(jué)讓我們一起走進(jìn)了冬天的樹(shù)，走進(jìn)了冬天里一幅自然天成的畫(huà)。 齊讀。 預(yù)設(shè)4： 樹(shù)枝上的鳥(niǎo)兒比真實(shí)的花朵還要美麗。 師：你贊同作者的觀點(diǎn)嗎？為什么？ 生：贊同，因?yàn)轼B(niǎo)兒從春到夏一直陪伴著樹(shù)，在冬天更為樹(shù)增添了生機(jī)。因此鳥(niǎo)兒比真實(shí)的花朵更美。 你從哪里讀到的？ 生：“你見(jiàn)過(guò)一朵花從春開(kāi)到冬嗎？”鳥(niǎo)兒這朵花從春開(kāi)到冬，是朵百開(kāi)不敗的花。生讀。 生：贊同。這朵花會(huì)在樹(shù)枝之間飛來(lái)飛去，比真的花朵更美。 師：你認(rèn)為是什么樣的花朵？ 生：會(huì)飛的花朵。（生讀） 師：飛動(dòng)的鳥(niǎo)如同一朵會(huì)飛的花，好美??！ 生：贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲，是朵會(huì)唱歌的花。（生讀） 師：多么美麗的花朵，能歌能舞，簡(jiǎn)直是花中仙子，真令人羨慕！ 指名讀。 預(yù)設(shè)5：在一年四季，鳥(niǎo)從來(lái)就是樹(shù)上的花朵。它們隱藏在樹(shù)葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風(fēng)一起唱歌?！瓨?shù)木本來(lái)就是鳥(niǎo)的家園。 生：我從“鳥(niǎo)從來(lái)就是樹(shù)的花朵”這句話，讀到鳥(niǎo)兒就如樹(shù)上的花朵一般，只是它隱藏在樹(shù)上，所以人們從未曾注意，鳥(niǎo)是被人遺忘的花朵。 生讀。 生：夏天的蟬鳴由一只鳥(niǎo)定調(diào)，秋天的月夜被一聲?shū)B(niǎo)鳴切開(kāi)，是鳥(niǎo)讓自然界充滿無(wú)限生機(jī)，它才是真正的花朵。生讀。 師：是啊，鳥(niǎo)兒為我們的生活增添了無(wú)窮的色彩，于是春天，我們吟誦著“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”，夏天，我們感受著“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，秋天，我們?cè)凇案啉B(niǎo)黃云暮，寒蟬碧樹(shù)秋”中走過(guò)。而冬天因?yàn)轼B(niǎo)兒變得如此生動(dòng)，于是有人寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)： 鳥(niǎo)兒歌唱 用它們鑲滿夢(mèng)幻的臉 向著大地上的樹(shù)木 袒露著心語(yǔ)和愛(ài) 有誰(shuí)曾告訴我 十二月的瓦藍(lán)色天空 缺乏一種春天的等待呢 這歌聲中倏地綻放的羽翼 映襯著冬季陽(yáng)光 多么地自由和浪漫 一如棲落枝椏的花朵 把一個(gè)季節(jié)充分點(diǎn)亮 讓我們一起和樹(shù)木感謝這一年四季的鳥(niǎo)兒，齊讀第9段。 二、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活。 作者把鳥(niǎo)想象成樹(shù)的花朵，使冬天寂寞的樹(shù)有了一番別致的景象。你也有過(guò)類(lèi)似的想象嗎？寫(xiě)在小本本上。 三、作業(yè)。 1、背誦全文。 2、將你生活中的想象記錄下來(lái)，寫(xiě)在小本本上。 附送： 2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4課我和大猩猩握了 手合作探究教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解“彌漫、妖嬈、虎背熊腰”等詞語(yǔ)，自覺(jué)積累詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，感受作者與大猩猩之間深厚的真摯情感。 3、從“我”和大猩猩交流時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)“我”對(duì)大猩猩的喜愛(ài)之情，增進(jìn)自己熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 感受動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，感受作者與大猩猩之間深厚的真摯情感。 教學(xué)難點(diǎn)： 從“我”和大猩猩交流時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)“我”對(duì)大猩猩的喜愛(ài)之情，增進(jìn)自己熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的情感。 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。 激趣導(dǎo)入：板書(shū)“大猩猩”，讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下自己心目中大猩猩是個(gè)什么樣的動(dòng)物？欣賞同學(xué)們課前收集到的大猩猩的圖片和資料。 探求新知：再板書(shū)“我”，介紹作者。 明確文題：把板書(shū)補(bǔ)充完整。朗讀課題，指導(dǎo)學(xué)生重讀“握手”，以此來(lái)幫助學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。 二、自讀課文，整體感知。 1、出示讀書(shū)要求。 （1）自由讀書(shū)，通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀正確，讀流利。 （2）找出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會(huì)為什么喜歡它。 2、再讀全文，思考問(wèn)題。 （1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫(huà)出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句，看看“我”為接近大猩猩做了哪些努力？ （2）大猩猩有什么反應(yīng)？ （3）你有什么感受？ 結(jié)合讀書(shū)情況，提醒學(xué)生注意讀書(shū)的方法，讀出自己的理解。 三、自解課文，探究學(xué)習(xí)。 1、小組討論。請(qǐng)你探究。 （1）找出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句，看看“我”為接近大猩猩做了哪些努力？ （2）大猩猩有什么反應(yīng)？ （3）你有什么感受？ 2、全班交流。 重點(diǎn)研讀描寫(xiě)“我”為接近大猩猩所做努力的重點(diǎn)段落。如: （1）“有時(shí)我爬到樹(shù)上去考察，有時(shí)我學(xué)著大猩猩的樣子假裝吃東西，還有時(shí)我模仿它們發(fā)出的各種聲音……” （2）“我爬到樹(shù)上觀察時(shí)，幾只最年輕的雄性大猩猩常常爬到樹(shù)上來(lái)找我?！? （3）“有時(shí)候，我學(xué)著大猩猩的模樣，蹲在灌木叢中……” （4）“我很熟悉這張臉的各個(gè)細(xì)節(jié)……” （5）“我馬上從樹(shù)上下來(lái)，蹲在綠葉叢里，發(fā)出‘咂咂’的嚼東西的聲音。憑過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，我知道這么做，皮納茨就會(huì)過(guò)來(lái)，放心地和我戲耍了?！? （6）“我立刻換了個(gè)‘節(jié)目’——使勁搔自己的頭皮。” 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀文章來(lái)感受我為能和大猩猩握手而付出的常人無(wú)法想象的努力，從而感受作者對(duì)自己所從事的研究工作的熱愛(ài)，對(duì)大猩猩的熱愛(ài)，以此來(lái)體會(huì)文章的主題——只要人類(lèi)付出真情，就會(huì)贏得動(dòng)物的信任，與它們和諧共處。 3、想象畫(huà)面，感悟情趣。 （1）請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)作者對(duì)“皮納茨”的外表、表情的描寫(xiě)和對(duì)皮納茨動(dòng)作的描述，想象當(dāng)時(shí)的情景，談?wù)勛约旱母惺堋? （2）讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“這是我平生以來(lái)得到的最珍貴的禮物?！边@句話的理解。 四、自賞課文，歸納積累。 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你了解了什么？ 五、課外延伸，升華主題。 1、你有過(guò)和動(dòng)物交流的體驗(yàn)嗎？趕緊和大家說(shuō)一說(shuō)。 2、課外閱讀《薄霧中的大猩猩》一書(shū)，有機(jī)會(huì)的同學(xué)可以從網(wǎng)上搜索這個(gè)電影來(lái)看。