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2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)8《愛(ài)之鏈》課課練蘇教版 課前自主梳理 開(kāi)心自主預(yù)習(xí)，輕松搞定基礎(chǔ)。 1. 拼音小關(guān)卡?？雌匆?，寫(xiě)漢字。 身材ǎi xiǎo（ ）的老婦人lng zh（ ）了，眼前這個(gè)年輕人為了給自己修車(chē)，沒(méi)穿襪子的jiǎo wn（ ）被cng p（ ）了，修完車(chē)，不但沒(méi)有要她一分錢(qián)，還說(shuō)幫助有困難的人是tiān jīng d y（ ）的事。 2. 語(yǔ)音小專(zhuān)家。給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，用“”標(biāo)出。 粗糙(co　cāo)　早餐(chān cān)　 親吻(wěnɡ wěn)　顛簸(bō bǒ) 3. 課文蹦蹦床。你能很快判斷出下面說(shuō)法的正誤嗎？(對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“”) (1)喬依家有車(chē)有飯店，他家境很好。 (　　) (2)喬依幫助老婦人是為了多掙一點(diǎn)錢(qián)。 (　　) 課堂快樂(lè)提升 重難疑點(diǎn)，一網(wǎng)打盡。 4. 詞語(yǔ)立交橋。根據(jù)字的不同意思組詞。 （1）寒：①冷（ ） ②窮困（ ） ③害怕（ ） （2）開(kāi)：①發(fā)動(dòng)，操作（ ） ②起始（ ） ③舉行（ ） （3）放：①解除約束（ ） ②任意（ ） ③發(fā)出（ ） 5. 精彩展示廳。閱讀課文片段，完成練習(xí)。 老婦人用完餐，付了錢(qián)。當(dāng)女店主把找回的錢(qián)交給她時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)不在了。只見(jiàn)餐桌上有一個(gè)小紙包，打開(kāi)紙包，里面裝著一些錢(qián)。餐桌上還留有一張紙條，上面寫(xiě)著：“在我困難的時(shí)候，有人幫助了我。現(xiàn)在我也想幫幫你。”女店主不禁（jn jīn）潸然淚下。 她關(guān)上店門(mén)，走進(jìn)里屋，發(fā)現(xiàn)丈夫不知什么時(shí)候已經(jīng)倒在床上睡著了。她不忍心叫醒他。他為了找工作，已經(jīng)快急瘋了。她輕輕地親吻著丈夫那粗糙（zo cāo）的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的。親愛(ài)的，喬依……” （1）畫(huà)去括號(hào)內(nèi)不正確的讀音。 （2）仔細(xì)讀老婦人留下的紙條，“有人幫助了我” 指的是 ，“現(xiàn)在我也想幫幫你” 指的是 。 （3）讀一讀，補(bǔ)出女店主沒(méi)說(shuō)完的話：“一切都會(huì)好起來(lái)的。親愛(ài)的， 。” （4）課文用“愛(ài)之鏈”為題的用意是(　　)。 A. 歌頌人間新風(fēng)尚：真情互助，人人都需要?jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助。 B. 贊揚(yáng)喬依給別人的無(wú)私幫助。 C. 贊揚(yáng)老婦人幫助餐館女主人的美好品質(zhì)。 課后拓展沖浪 源于教材、寬于教材、拓展探究顯身手。 6. 超級(jí)模仿秀。讀一讀，在橫線上寫(xiě)一句與前后意思連貫的句子。 讓自己的生命為別人開(kāi)一朵花：一次無(wú)償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問(wèn)候是一朵花，一次善意的批評(píng)是一朵花，____________________是一朵花……能為別人開(kāi)花的心是善良的心，能為別人生活的絢麗而樂(lè)于付出的人是不尋常的人。 7. 美文欣賞屋。閱讀短文，完成練習(xí)。 能給予就不貧窮 教師節(jié)那天，一大群孩子們爭(zhēng)著給他送來(lái)了鮮花、卡片、千紙鶴……一張張小臉洋溢著快樂(lè)，好像過(guò)節(jié)的不是老師倒是他們。 一張用硬紙做成的禮物很特別，硬紙上畫(huà)著一雙鞋，看得出是自己剪的——周邊很粗糙；圖是自己畫(huà)的——圖形很不規(guī)則；顏色是自己涂的——花花綠綠的。老師能穿這么花的鞋么？上面歪歪粗粗地寫(xiě)著：“老師：這雙皮鞋送給你穿?！笨纯词鹈袷且粋€(gè)女孩——這個(gè)班級(jí)他剛接手，一切還不是很熟，從開(kāi)學(xué)到教師節(jié)，也就是十天。他把“鞋”認(rèn)真地收起來(lái)，“禮輕情意重”?。? 節(jié)日很快過(guò)去了。一天他在批改作文的時(shí)候，看到了這個(gè)女孩寫(xiě)的一段話：“別人都穿著皮鞋，老師穿的是布鞋，老師肯定很窮。我做一雙很漂亮的鞋子給他，不過(guò)那鞋不能穿，是畫(huà)在紙上的，我希望將來(lái)老師能穿上真正的皮鞋。我沒(méi)有錢(qián)，我有錢(qián)了一定會(huì)買(mǎi)一雙真皮鞋給老師穿的?！边@是一個(gè)不足十歲的小姑娘的心愿，他的心為之一動(dòng)。但是，她怎么知道穿布鞋是窮人的標(biāo)志？他想問(wèn)問(wèn)她。 這是一個(gè)很明凈的女孩子，一雙眼睛清澈得沒(méi)有任何雜質(zhì)。當(dāng)他站到她面前的時(shí)候，他似乎找到了答案。他看見(jiàn)了她正穿著一雙方口布鞋，鞋的周邊開(kāi)了花，這雙布鞋顯然與他腳上的布鞋不一樣。于是有了后面的對(duì)話：“爸爸在哪上班？”“爸爸在家，下崗了?！薄皨寢屇兀俊薄安恢馈吡??！? 他再一次看了看她腳上的布鞋，那一雙開(kāi)了花的布鞋。他從抽屜里拿出那雙“鞋”來(lái)。這時(shí)他才感受出這雙鞋的分量。她問(wèn)：“老師，你家里也窮嗎？”他說(shuō)：“老師家里不窮，你家里也不窮?！薄巴瑢W(xué)們都說(shuō)我家里窮?！彼f(shuō)。他說(shuō)：“你家里不窮，你很富有，你知道關(guān)心別人，送了那么好的禮物給老師。老師很高興，你高興嗎？”她笑了?！澳芎屠蠋煷┮粯拥男樱吲d嗎？”她用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。 他帶著她來(lái)到了教室，問(wèn)大家為什么穿布鞋。有的同學(xué)說(shuō)好看，因?yàn)樽约簮?ài)漂亮的媽媽花很多錢(qián)買(mǎi)布鞋穿；有的同學(xué)說(shuō)透氣，因?yàn)樽约号蚂赡_的奶奶也穿布鞋；有的同學(xué)說(shuō)健身，因?yàn)樽约旱臓敔?、打拳的爺爺都穿布鞋……很奇怪，沒(méi)有人說(shuō)她窮。他說(shuō)：“穿布鞋是一種風(fēng)俗，透氣、舒適，有益健康?！彼嬖V同學(xué)們，腳上穿著布鞋，心里卻裝著別人是最讓老師感到幸福的！只有富有的人才能給予別人幸福，能給予就不貧窮。 女孩臉上的笑容很美。 (1)文中畫(huà)線的句子中，兩個(gè)引號(hào)分別起什么作用？并在文中找出和這句話照應(yīng)的語(yǔ)句。 ________________________________________________________________________ (2)為什么同學(xué)們不再說(shuō)女孩窮了？ ________________________________________________________________________ (3)“只有富有的人才能給予別人幸福，能給予就不貧窮?！弊x了這句話，你有何感想？ 參考答案與提示 2.cāo cān wěn bǒ 3. (1) (2) 4. (1)①天寒地凍 ②貧寒 ③膽戰(zhàn)心寒 (2)①打開(kāi) ②開(kāi)始 ③開(kāi)會(huì)（3）①解放 ②放任自流 ③發(fā)放 5.（1）畫(huà)去：jn zo（2）剛才有人幫她修車(chē)，而且是免費(fèi)的 老婦人資助女店主，幫她渡過(guò)難關(guān)（3）有人幫助我們了，我們一定能渡過(guò)難關(guān)的（4）A. 6. 示例：一次慷慨的捐獻(xiàn)　一句溫馨的祝福 7. (1)第一個(gè)引號(hào)是表示相反的意思，說(shuō)明這鞋不是真正的鞋。第二個(gè)引號(hào)是引用的作用，引用的是一句俗語(yǔ)。　這時(shí)他才感受出這雙鞋的分量。　(2)同學(xué)們都懂事了，為了保護(hù)女孩的自尊心，為了讓女孩高興?！?3)有愛(ài)心，心里裝著別人的人才是富有的人，精神的富有勝過(guò)物質(zhì)的富有。 附送： 2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《“嗵嗵”》教材解讀 長(zhǎng)春版 一、解析課題： 讀到課題：“嗵嗵”，我們自然就會(huì)想到：心跳聲，或敲門(mén)聲等物體撞擊時(shí)發(fā)出的聲音?？吹竭@個(gè)課題，以成人的思維，一時(shí)讓人很難猜到課文的內(nèi)容，于是瀏覽全文，可知：本文節(jié)選自“動(dòng)物小說(shuō)之父”----加拿大作家歐內(nèi)斯特湯普森西頓的動(dòng)物童話《破耳兔的一家》。改動(dòng)后的童話主要向我們介紹了莫利媽媽是怎樣教破耳兔傳遞信息和擺脫敵人的，其方式主要有用后腿敲擊地面的“嗵嗵”聲、嗅氣味以及“逆行”三種方式。原來(lái)，“嗵嗵”代表了信號(hào)傳遞的一種方式，以“嗵嗵”為題目呼應(yīng)板塊主題----“信息與生存”，又生動(dòng)易記，更容易激起讀者的好奇，激發(fā)閱讀的興趣。 二、把握文本內(nèi)容結(jié)構(gòu)： 故事先介紹了“破耳兔”名字的由來(lái)： “小兔子莫利耳朵邊緣被毒蛇咬掉了，形成鋸齒狀的刻紋。” 讀原作，我們知道，莫利開(kāi)始接受生存訓(xùn)練時(shí)就忘記了媽媽的話而得到慘痛的教訓(xùn)，成為“破耳兔”，這個(gè)名字的由來(lái)就點(diǎn)明了生存安全的重要，緊扣主題。接下來(lái)，吃草、飲水、嗅草味，這是破耳兔莫利在得到教訓(xùn)以后，莫利媽媽教給他的簡(jiǎn)單的生存必需的知識(shí)。 真正的信息傳遞是從破耳兔長(zhǎng)大，“可以單獨(dú)出去的時(shí)候”開(kāi)始的，媽媽教他“用后腿‘嗵嗵’地敲擊地面”來(lái)傳遞信號(hào)，又教他“順著氣味，也可以找到朋友的”方法?！白铍y學(xué)的要算‘逆行’這樣一種認(rèn)腳印的辦法。”而這種辦法對(duì)擺脫敵人追趕是比較有用的。這種信息傳遞與生存技能的訓(xùn)練，會(huì)應(yīng)用于兔子母子每天“連續(xù)不斷”地避開(kāi)敵人的生活中。透過(guò)“連續(xù)不繼”這個(gè)詞，可以想象，兔子母子每天要面臨多少生存危險(xiǎn)，這些危險(xiǎn)不僅來(lái)自狡猾的狐貍，可怕的黑蛇，還有……學(xué)習(xí)信息傳遞等生存的本領(lǐng)是多么重要！ 三、感知文本的特點(diǎn)： 在“信息與生存”這一板塊，《嗵嗵》一文有著自己的獨(dú)特之處： 1、從內(nèi)容上看：《嗵嗵》讓我們了解了動(dòng)物界的信息傳遞：本板塊的《古詩(shī)二首》和《網(wǎng)上呼救》分別向我們介紹了古代和現(xiàn)代人類(lèi)信息傳遞的不同方式，本文則告訴我們動(dòng)物世界中同樣存在著信息的傳遞，而且是奇妙、有趣的。如： “‘嗵嗵嗵！’一陣急促連續(xù)的敲打，那就是要你‘快逃命’?！? “莫利媽媽把兩只耳朵一下子擺平,這是叫破耳兔‘快蹲下來(lái)’的信號(hào)?！? “他就嗅到了莫利媽媽留下的腳印氣味?！? “突然她又立刻站住、踩著自己留下的腳印倒退著走了回來(lái)，然后， 又高高地‘噌’地往斜處一跳，就潛入旁邊茂密的野草里?！? 小動(dòng)物們通過(guò)視覺(jué)觀察動(dòng)作、聽(tīng)覺(jué)判斷聲音、嗅覺(jué)分析氣味以及行為智慧等策略進(jìn)行著屬于本家族的信息傳遞與生存訓(xùn)練。兔子的生存方式中充滿機(jī)智，其它動(dòng)物又有哪些為生存而進(jìn)行的信息傳遞呢？作者又是怎樣悉知?jiǎng)游锸澜绲倪@些秘密的呢？一篇文章帶動(dòng)我們對(duì)一類(lèi)相關(guān)內(nèi)容的思考：思考文本本身，思考文本以外更廣闊的世界，思考作者如何密切接觸自然，悉心觀察，為富于靈性的動(dòng)物展現(xiàn)生存的智慧！ 2、從文體上看：《嗵嗵》是一篇童話小說(shuō),故事中有破耳兔莫利、莫利媽媽兩個(gè)角色，角色形象生動(dòng)：“莫利媽媽微微一抽鼻子，破耳兔也抽動(dòng)鼻子，這樣，就嗅出了草的味道?！薄拔⑽⒁怀楸亲印卑淹米?jì)寢尳毯⒆有嵛兜赖姆绞綄?xiě)得形象易懂，讀起來(lái)，猶如畫(huà)面在眼前；文中的角色語(yǔ)言也是淺顯易懂，充滿童趣。童話小說(shuō)的文體，讓文本在進(jìn)述信息傳遞與生存技能時(shí)情趣盎然，迎合兒童口味。 3、從文本語(yǔ)言看：如課題《“嗵嗵”》一樣，通篇語(yǔ)言都具有簡(jiǎn)潔、通俗、口語(yǔ)化的特點(diǎn)，特別是文中的敘述部分，以講故事的形式娓娓道來(lái)，如：“比如，什么草好吃啦，怎樣飲水啦等等，而最開(kāi)始教的，都是生存所必需的?！蔽覀兡軌蛟谧x文中體會(huì)文章表達(dá)的親切自然。 四、明確教學(xué)目標(biāo)： 圍繞“信息與生存”這一板塊主題，根據(jù)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，及學(xué)段“重視朗讀和默讀”的重點(diǎn)要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)： 1．以學(xué)生自學(xué)，教師檢查的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“嗅、舔、逆”3個(gè)生字；認(rèn)識(shí)“薔、薇、棘、逆”4個(gè)生字。 2．有感情地朗讀課文，體會(huì)童話角色說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)故事情趣。 3．理解兔子信息傳遞和躲避敵人的方式，學(xué)習(xí)體會(huì)文中破折號(hào)的作用，體會(huì)破耳兔一家的信息傳遞與它們的生存有怎樣的密切關(guān)系。 五、教學(xué)要點(diǎn)： 本文在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要關(guān)注以下幾個(gè)要點(diǎn)： 1、理清文章層次，知道兔子傳遞信息的幾種方式。教學(xué)中可采用自學(xué)匯報(bào)，相互補(bǔ)充的形式，讓學(xué)生能夠把課文分為幾個(gè)部分來(lái)把握，并能夠按層次復(fù)述文章內(nèi)容。 2、理解兔子用后腿敲擊地面的“嗵嗵”聲傳遞信息以及用“逆行”的方式躲避敵人的方法。 重點(diǎn)解決以下兩個(gè)問(wèn)題：兔子敲擊地面都表達(dá)了怎樣不同的含義？兔子“逆行”是怎么回事？解決第一個(gè)問(wèn)題，注意引導(dǎo)學(xué)生在讀句子時(shí)體會(huì)破折號(hào)的用法，理解破折號(hào)的作用。對(duì)于這兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題的理解，在充分讀文的基礎(chǔ)上，教學(xué)中可采用情境模擬、表演的形式，讓學(xué)生在動(dòng)作模仿中理解文本語(yǔ)言，在語(yǔ)言交流中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行拓展練習(xí)，如：重新約定“嗵嗵”的含義，想像兔子一家在遇到敵人是怎樣用信息傳遞來(lái)逃脫的，在游戲中體會(huì)兔子信息傳遞的方式。 3、突破難點(diǎn)，深化主題。隨文學(xué)習(xí)信息傳遞的方式時(shí)，學(xué)生對(duì)某一種信息傳遞方式的重要性有了初步的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，可設(shè)計(jì)討論問(wèn)題：“破耳兔一家的信息傳遞與它們的生存狀態(tài)有怎樣的關(guān)系？” 解決策略：第一依托文本：故事結(jié)尾段說(shuō)“兔子母子的生活，每天都是連續(xù)不斷地避開(kāi)敵人的生活?！边\(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際的方法想像兔子母子每天“連續(xù)不斷”的敵人會(huì)上誰(shuí)？這種生活是怎樣的？兔子母子將會(huì)怎樣逃避？第二引入課外資料：教師可準(zhǔn)備原著中的片段或相關(guān)科普知識(shí)，讓學(xué)生借助對(duì)資料的閱讀，了解兔子的生存狀態(tài)，從而感受到信息傳遞是它們生存所必需的，不懂得傳遞信息就是不懂得自我保護(hù)，當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí)就難以逃脫敵人的追趕。 4、拓展運(yùn)用，多向積累。 拓展一：本冊(cè)教科書(shū)要求“強(qiáng)化課外閱讀，注重積累”，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要重視課后“拓展與運(yùn)用”的題目：閱讀原著，走進(jìn)動(dòng)物世界，產(chǎn)生讀書(shū)的興趣；走近作者，體會(huì)作家對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)動(dòng)物生命的尊重，從而受到情感上的觸動(dòng)。 拓展二：課后“小資料”為學(xué)生積累動(dòng)物信息傳遞的方式提供了材料，可以要求學(xué)生讀一讀，交流內(nèi)容，也可以引導(dǎo)學(xué)生到課外再收集一些類(lèi)似的材料來(lái)交流，使單元主題得到充實(shí)。 5、既要突出文體特征，又要明確本課重點(diǎn)。以“語(yǔ)文的方式”教出“語(yǔ)文味兒”是語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有境界。教學(xué)本課，我們既不能偏離“體會(huì)兔子信息傳遞的方式”這個(gè)重點(diǎn)，也不能忽略“童話”這一文體特色，因此，教學(xué)中，我們要重點(diǎn)理解文本內(nèi)容，還要以朗讀的方式感悟童話語(yǔ)言，進(jìn)而感悟動(dòng)物傳遞信息的生動(dòng)、有趣，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)重點(diǎn)的有效融合。