2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元13隔窗看雀教案湘教版.doc
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2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元13隔窗看雀教案湘教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。 3.正確理解課文內(nèi)容,感悟“麻雀忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的生活態(tài)度以及對(duì)平凡生活的熱愛(ài)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀麻雀飛行時(shí)的不知疲倦和樣子的可愛(ài),感受它生活的平凡、忙碌與快樂(lè)。 2.理解麻雀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對(duì)平凡生活的熱愛(ài)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”這句話的含義,感受麻雀身上所蘊(yùn)涵的生活哲理。 【教具學(xué)具】 PPT課間,有關(guān)麻雀的圖片、影像資料。 【授課類(lèi)型】 新授課。 【教學(xué)方法】 自讀、討論、在讀中感悟。 【課時(shí)安排】 2課時(shí)。 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.學(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文。 3.學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容,感受麻雀的行動(dòng)、樣子。 【教學(xué)過(guò)程】 一、審題導(dǎo)入 1.同學(xué)們,平時(shí)都見(jiàn)過(guò)麻雀吧!在你的印象中,它是一種怎樣的鳥(niǎo)?(課件出示麻雀的圖片)生交流對(duì)麻雀的初步印象。 2.師:著名詩(shī)人、散文家周濤還為此寫(xiě)了一篇文章,題目叫——“隔窗看雀”(板書(shū)課題) 看到這個(gè)題目,你覺(jué)得最關(guān)鍵的字眼在哪?(引導(dǎo)理解“隔窗”) 3.是的。作者并沒(méi)有走近麻雀驚擾它們的生活,而是隔著窗戶(hù)細(xì)細(xì)地瞧,靜靜地看。 那么在他的眼里,麻雀又是什么樣的呢? 二、初讀課文,整體感知 1.指生分自然段讀,檢查預(yù)習(xí)情況. 2.理解部分詞語(yǔ)的意思: 俯瞰、雛、平庸、忙碌、羞愧、堅(jiān)忍 3.輕聲地讀一篇課文,邊讀邊想:你從課文中知道了些什么?還有什么不明白的?作上記號(hào)。 4.交流初讀感受 預(yù)設(shè): (1)知道了麻雀總是在不停地跳,不知道累。 文中有個(gè)詞進(jìn)行了較好的概括。(忙碌) (2)知道了麻雀長(zhǎng)得不好看,沒(méi)有特點(diǎn),像復(fù)制似的。 (3)麻雀飛行也不高. 有什么不太明白的呢,? 預(yù)設(shè): (1)課文為什么很多段的前面都是用“它”開(kāi)頭,而不直接寫(xiě)“麻雀”? (2)為什么說(shuō)它是活標(biāo)點(diǎn)? (3)為什么說(shuō)它“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”? 三、體會(huì)麻雀的“忙碌”“平庸” 1.默讀課文,你從哪些句子中感受到麻雀的“忙碌”、“平庸”,畫(huà)出有關(guān)的句子,然后再讀一讀。 2.交流: A從哪里感受到麻雀的“忙碌” (1)“他總是揀那些??不是它要找的那枝?!?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“總”、“不停地”,感受它的忙碌) 指導(dǎo)讀出麻雀的忙碌和活潑 (2)“除了跳之外,它的尾巴總在……保持平衡?!保ㄗプ 翱傇凇币宦N一翹) (3)“它常常無(wú)緣由地……飛回來(lái)?!? (抓住“常常”) 方法:A讓生自己找到重點(diǎn)句,結(jié)合句中的重點(diǎn)詞,說(shuō)出感受,然后讀出來(lái)出來(lái)。 B還從哪些語(yǔ)句感受到它的“平庸”呢? (1)“它不會(huì)翱翔……作大俯瞰”。 (借助這個(gè)句子。去掉“不”對(duì)比了解 大禽類(lèi)的飛行姿勢(shì),通過(guò)對(duì)比地讀,感受它的“平庸”) (2)“看起來(lái)……像復(fù)制的” (麻雀的外形很不起眼,長(zhǎng)得不好看,也很普通。) (3)“它那么小……一個(gè)黑點(diǎn)……也看不清楚” (感受它在人類(lèi)眼里的渺?。? (4)師過(guò)渡:看 來(lái)它的確很平庸,但每天還忙個(gè)不停。再來(lái)看看,它都在為什么而 忙呢? 課件出示:“低飛、跳躍、啄食……活著。” a讀一讀,你想說(shuō)點(diǎn)什么? b師:是啊,它的忙碌地都是為了最基本的生存和生活的需要。是為了——“活 著”。 連“忙碌”也是這么的瑣碎而平凡。 四、留下懸念,小結(jié) 這節(jié)課,我們通過(guò)讀句子,抓重點(diǎn)詞感受到了麻雀的“忙碌”和“平庸”這是感悟課文非常重要的方法。但是,作者對(duì)麻雀的認(rèn)識(shí)絕不僅僅停留于此。到底是怎么樣的呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。 【作業(yè)布置】 1.有感情地朗讀課文。 2.摘錄文中的好詞佳句。 第二課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。 2.聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。 【教學(xué)過(guò)程】 一、回顧前文導(dǎo)入 1.上節(jié)課我們初讀了課文,還通過(guò)品詞讀句感受到了麻雀的“忙碌”與“平庸”。 可是,在作者周濤眼里,它卻是——“不羞愧”“不自卑”(板書(shū))。這節(jié)課,我們就圍繞著這個(gè)問(wèn)題來(lái)深入地品讀課文。 二、體會(huì)麻雀的“不羞愧”“不自卑” 1.輕聲地讀一遍課文,你從哪些地方可以感受它的“不羞愧”“不自卑”,畫(huà)出有關(guān)的 句子。 2.與同學(xué)交流:讀讀自己畫(huà)下的句子,再說(shuō)說(shuō)自己的感受。 全班交流: A“它不會(huì)翱翔,也不會(huì)盤(pán)旋??作大俯瞰或大航行?!? (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文理解雖然它非得不高,但它不羞愧、不自卑,總是不停地飛。) B“低飛,跳躍,啄食,梳理羽毛,發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫,在季節(jié)的變化中堅(jiān)忍或歡快,有責(zé)任感地孵蛋和育雛??活著。” a.“永遠(yuǎn)幼稚地鳴叫”,體會(huì)麻雀的叫聲很一般,但不羞愧,總是在叫,表達(dá)自己的歡快,給人的生活帶來(lái)熱鬧。 b.“堅(jiān)忍” (1)什么叫“堅(jiān)忍”?(堅(jiān)強(qiáng)地忍耐) (2)文中指的是誰(shuí)要堅(jiān)強(qiáng)的忍耐?忍耐些什么? 師:一年四季里,我想最難熬的是——冬天。在冬天里,麻雀要忍的是什么呢?(寒冷、饑餓、人對(duì)它的傷害……) (3)小結(jié):正如同學(xué)們所說(shuō),冬天里,麻雀要忍受大自然和人類(lèi)或其他動(dòng)物對(duì)它的傷害,很多鳥(niǎo)不能夠留下來(lái),要飛到南方去。而麻雀,不管春夏還是秋冬,不管城市還是農(nóng)村,我們一直都可以聽(tīng)到它——(引讀)“發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫”。它用這樣的鳴叫點(diǎn)綴著我們的生活,給我們?cè)鎏怼獨(dú)g快和熱鬧。 (4)指導(dǎo)朗讀,評(píng)讀。 c.“有責(zé)任感” 師:雖然渺小平庸,但始終忠于自己的職責(zé)——孵蛋、育雛。 d.“活著” (1)師:它是怎樣地在活著?聯(lián)系上下文想想。(堅(jiān)忍的活著,歡快的活著,有責(zé)任感的活著) (2)師:是的。麻雀的生活就是這樣,面對(duì)自己平凡得如復(fù)制的面容,它始終歡快 的蹦跳;面對(duì)著生活中各種意想不到的困難,它堅(jiān)強(qiáng)的忍耐;面對(duì)著每天忙碌的生活,它牢記自己的責(zé)任。它就是這樣的活著。生命也因?yàn)榇嬖诙幸饬x。(再指生讀) (3)“512”,一個(gè)我們永遠(yuǎn)無(wú)法忘卻的日子,在這場(chǎng)突如其來(lái)的天災(zāi)面前,有多少同胞經(jīng)歷著生與死的考驗(yàn),但他們心中都有著一個(gè)共同的信念——活著。 課件:展示地震中幸存者的資料,配樂(lè)。 師:生命是脆弱的,但在這一霎,因?yàn)榛钪?,生命又是多么的?jiān)強(qiáng)與偉大。 指導(dǎo)朗讀,評(píng)讀,齊讀。 3.現(xiàn)在你對(duì)麻雀又是一種怎樣的認(rèn)識(shí)呢?這里有幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞,可以借助來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 4.拓展:雖然( ),但是( ),所以它依然( )活著。 三、賞析精彩語(yǔ)段 1.這篇課文的作者是著名的詩(shī)人、散文家——周濤。他是第一屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)散文獎(jiǎng)的獲得者。因?yàn)樗窃?shī)人,所以他的文字有詩(shī)的種子——有奇特的想象,有絕妙的比喻,值得大家好好品味。你覺(jué)得哪些語(yǔ)段寫(xiě)得精彩、鮮活,自己再讀讀。 2.課件出示:“它是點(diǎn)綴在人類(lèi)生活中的活標(biāo)點(diǎn)……就是分號(hào)?!? (1)輕聲讀一讀,邊讀邊想象,在你的腦海里浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(指生描繪畫(huà)面,認(rèn)識(shí)二者的形似) (2)為什么說(shuō)它是“活標(biāo)點(diǎn)”? (3)聯(lián)系“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑” 師:麻雀如同標(biāo)點(diǎn)一樣很渺小,但在不經(jīng)意間給我們帶來(lái)熱鬧,注入了活力,點(diǎn)綴著我們平凡忙碌的生活,所以它——不羞愧,不自卑 (4)配上四組畫(huà)面,師配樂(lè)引讀。(課件) (5)生看畫(huà)面,同桌合作練習(xí)背誦。 (6)師生配合讀。 四、拓展 1.這一個(gè)個(gè)逗號(hào)、句號(hào),這活標(biāo)點(diǎn)指的是誰(shuí)呢?(麻雀)你從哪里知道的?(它們被人所起的名稱(chēng)是“麻雀”,不知道他們彼此之間是不是也認(rèn)為對(duì)方是“麻雀”呢?)你們是否也從這只麻雀身上看到了某種人的影子呢? 2.引導(dǎo)學(xué)生在交流中體會(huì)到:(生在聯(lián)系生活實(shí)際時(shí),師適時(shí)地概括) (1) 做的事很普通,但很快樂(lè)。 (2) 并不高尚偉大,但做了自己分內(nèi)的事 (3) 很活躍的人,忙碌的生活。 3.回頭看看課題,全文都是寫(xiě)“看雀”,作者為什么要加上“隔窗”呢?聯(lián)系全文 想一想。 4.生交流 5.小結(jié):雖然只隔著一扇窗戶(hù),但我們從中看到了作者對(duì)這樣一個(gè)弱小生命的尊重。 其實(shí),不管你做什么,大鵬也好,麻雀也罷,只要你活著,不羞愧、不自卑地活著。生命,因?yàn)槟愕拇嬖诙利?。生命,也因?yàn)槟阌幸饬x的存在而受人尊重! 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 13 隔窗看雀 忙碌 而 不羞愧 平庸 而 不自卑 活著,生命因存在而有意義 【教學(xué)反思】 在教學(xué)這篇課文時(shí),感受麻雀的形象是至關(guān)重要的。如何讓學(xué)生在誦讀中感受到麻雀的形象呢?一是自讀,感受作者的語(yǔ)言文字的魅力,感受文中麻雀形象的生活、鮮活。二是使他們進(jìn)一步受到文中的情感熏陶。自由讀、輕聲讀、以自己喜歡的方式讀……各有所長(zhǎng),靈活運(yùn)用;二是個(gè)性朗讀,“有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此我們要多給學(xué)生自由朗讀的機(jī)會(huì),讀出自己的感受,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,讀出自己的體會(huì)。第一課時(shí)中,讓學(xué)生“把自己的感受送進(jìn)句子里,讀好自己的感受”就是這個(gè)目的;中國(guó)的文字博大精深,文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感。文中表現(xiàn)麻雀“不羞愧、不自卑”時(shí),那“堅(jiān)忍”、“歡快”和“有責(zé)任感”讓學(xué)生很有推敲的價(jià)值,因此在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲、欣賞,分析詞語(yǔ)意思,甚至進(jìn)行豐富的想象,讓學(xué)生聯(lián)想到麻雀“在季節(jié)變化中”的“堅(jiān)忍”,而它們的“歡快”面對(duì),渺小、單薄的身軀“有責(zé)任感地孵蛋和育雛”。這樣既學(xué)習(xí)到作者用詞的鮮活、精準(zhǔn),又可以體會(huì)、感受到麻雀那積極面對(duì)生活的樂(lè)觀精神。 我們教育的對(duì)象是小學(xué)生,教師除了要鼓勵(lì)他們展開(kāi)大膽、合理的想象外,還得引導(dǎo)他們掌握想象的方法,在想象中不斷體味文章所表達(dá)的意境。本課《隔窗看雀》中有一段讓人愛(ài)不釋手的美文——課文第九自然段。它既承接了前文文字的意味,表明麻雀的生存環(huán)境的平凡——“枯枝”、“墻頭”和“電線”,又表現(xiàn)了麻雀雖說(shuō)渺小、平庸,“生存于市井之間”,但樂(lè)觀、向上、歡快地生活、面對(duì)平庸生活的態(tài)度。課堂上學(xué)生的想象讓全班同學(xué)包括老師也都進(jìn)入了那悠閑自在,讓人羨慕的積極生活意境中去了。再后來(lái)的認(rèn)識(shí)麻雀精神的可貴時(shí),就水到渠成了! 附送: 2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元14神奇的絲瓜教案湘教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“茁壯”、“瓜藤”、“發(fā)瘋”、“ 凸出”、“杞人憂天”等詞語(yǔ)。 2.有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。 3.抓住文章重點(diǎn)詞句,體會(huì)絲瓜的神奇。 4.培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感,學(xué)習(xí)作者觀察事物及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的表達(dá)方法。 【教學(xué)重點(diǎn)】 抓住文章重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】 品讀課文,感悟絲瓜所展現(xiàn)出來(lái)的品格,啟發(fā)學(xué)生感悟生活。 【教具學(xué)具】 與絲瓜有關(guān)的圖片資料、投影片。 【授課類(lèi)型】 新授課。 【教學(xué)方法】 預(yù)習(xí)——展示——反饋。 【課時(shí)安排】 2課時(shí)。 第一課時(shí)(預(yù)習(xí)展示課) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.學(xué)習(xí)課文中的生字詞。 2.抓住文章的語(yǔ)句,感受絲瓜的“神奇”。 【教學(xué)過(guò)程】 第一環(huán)節(jié):課件出示預(yù)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)預(yù)習(xí) 一、自主學(xué)習(xí)本課生字詞 二、有感情的朗讀課文 三、自主探究課文內(nèi)容: 1.我對(duì)絲瓜“驚奇”的原因是什么 2.絲瓜的神奇之處是什么? 3.講述絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程。 4.文中幾次提到作者“擔(dān)心”?他分別“擔(dān)心”什么? 5.從絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程你悟出了一種什么樣的人生態(tài)度? 四、搜集季羨林的資料,加深對(duì)季老的了解。 五、課堂延伸: 1.抓住“我無(wú)法同絲瓜對(duì)話”讓學(xué)生展開(kāi)想象:如果“我”能和“絲瓜對(duì)話,想象會(huì)說(shuō)些什么? 2.你還知道哪些有神奇之處的植物? ?。▽W(xué)習(xí)模式:自主學(xué)習(xí)、小組合作探究,老師巡回指導(dǎo)幫助處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。) 第二環(huán)節(jié):展示反饋 一、設(shè)置情境朗讀課題:《神奇的絲瓜》 讀過(guò)課題后你能提出什么疑問(wèn)呢? 絲瓜是什么樣子的? 絲瓜能吃嗎? 絲瓜有藥用價(jià)值嗎? 絲瓜有何神奇之處? 多媒體:看一個(gè)短片,簡(jiǎn)要了解絲瓜 下面讓我們一同走進(jìn)課文看看絲瓜究竟有何神奇之處——板書(shū)課題 二、生字詞展示 老師隨機(jī)抽取各組同學(xué)到黑板上默寫(xiě),根據(jù)默寫(xiě)情況評(píng)價(jià)各組表現(xiàn) 多媒體顯示生字詞: 讀一讀:l bā tū y 籬 笆 凸出 怡然 詞語(yǔ)解釋?zhuān)? 車(chē)水馬龍:形容車(chē)輛很多來(lái)往不斷。 百思不得其解:反復(fù)思索,仍然不能理解。 杞人憂天:傳說(shuō)齊國(guó)有個(gè)人怕天會(huì)塌下來(lái),吃飯睡覺(jué)都感到不安。比喻不必要的的憂慮。 隨機(jī)抽取詞語(yǔ)讓同學(xué)們?cè)炀? 三、朗讀展示,走進(jìn)文本 老師配樂(lè)范讀(多媒體播放音樂(lè)和絲瓜的生長(zhǎng)圖片) 提示:要用什么樣的感情朗讀課文?(充滿好奇,驚訝,喜悅) 各組派代表展示朗讀 班級(jí)評(píng)論員重點(diǎn)點(diǎn)評(píng) 四、自主探究深入文本 (一)、品讀絲瓜的“神奇” 從哪些地方你感受到了絲瓜的神奇? 以小組為單位選派代表展示本組預(yù)習(xí)的成果,其他人給予補(bǔ)充。 老師歸納:作者通過(guò)寫(xiě)絲瓜籽、絲瓜秧、絲瓜的“瓜”的神奇來(lái)體現(xiàn)絲瓜的神奇。重點(diǎn)描寫(xiě)了絲瓜的“瓜”的神奇,這種神奇具體體現(xiàn)在哪里呢? 多媒體展示: 第一處:“最初長(zhǎng)出來(lái)的瓜不再長(zhǎng),仿佛得到命令停止了生長(zhǎng)”(為什么停止了生長(zhǎng)?不停止生長(zhǎng)結(jié)果會(huì)怎樣?) 第二處::“兩個(gè)瓜不知從什么時(shí)候忽然彎了起來(lái),把軀體放在窗臺(tái)上。”。(重讀:彎了、把軀體、放在。絲瓜的主動(dòng)性,像人一樣有思想,有智慧。) 第三處:“那一個(gè)我認(rèn)為失蹤了的瓜,平著身子躺在緊靠樓墻凸出一個(gè)臺(tái)子上?!?原來(lái)是怎樣生長(zhǎng)的?這個(gè)樣子的改變是人為的嗎?平著身子躺在那兒一般是指人在什么樣的心情下做的?) 品讀感悟:讀出絲瓜的神奇,讀出作者的驚訝。以上配有制作的絲瓜插圖精彩展示:你還了解哪些有神奇之處的動(dòng)植物呢? 小組派代表展示 老師補(bǔ)充: 1.瓶子草是一類(lèi)著名的食蟲(chóng)植物,為多年生草本植物,一般生長(zhǎng)在沼澤地、潮濕的田野或湖濱,屬被動(dòng)捕捉型食蟲(chóng)植物. 瓶子草的這些瓶狀葉便是捕捉昆蟲(chóng)的“誘捕器”。 2.在印度有一種奇特的電樹(shù),如果人們從樹(shù)旁經(jīng)過(guò),一不小心碰到了它的枝條,便會(huì)被電打得很難受。經(jīng)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),原來(lái)這種樹(shù)具有發(fā)電和蓄電的本領(lǐng)。 3.大象的鼻子非常靈敏,如果需要,它能拾起一根縫衣針……. (二)、講述絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程 展開(kāi)想象用第一人稱(chēng)講述絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程——《絲瓜成長(zhǎng)記》:“我是一粒小小的絲瓜籽被主人隨意點(diǎn)在了房前的空地上…….” ?。ㄒ猿錆M童真童趣的講述形式,調(diào)動(dòng)起學(xué)生再創(chuàng)作課文的積極性) 五、課堂總結(jié) 絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程充滿了神奇的色彩,在作者的眼中絲瓜是有思想的,面對(duì)絲瓜神奇的生長(zhǎng)過(guò)程,作者的情感又是如何變化的呢?下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)探秘神奇的絲瓜背后作者的心情變化。 【作業(yè)布置】 把文中你欣賞的詞語(yǔ)或句子抄一抄,品一品。 預(yù)習(xí)目標(biāo)沒(méi)完成的繼續(xù)預(yù)習(xí) 第二課時(shí)(展示反饋課) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.理解課文的內(nèi)容,進(jìn)一步感悟絲瓜的神奇。 2.使學(xué)生知道文章寫(xiě)得生動(dòng)具體的原因。 【教學(xué)過(guò)程】 一、回顧舊課,引入新課 上節(jié)課,我們一同感受了絲瓜的神奇,下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)絲瓜的神奇之處是什么? 絲瓜能讓無(wú)法承擔(dān)重量的瓜停止生長(zhǎng);能給處在有力地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方,給這樣的瓜特殊待遇,讓他門(mén)瘋狂的長(zhǎng);能讓?xiě)掖沟墓掀缴裉上隆? 面對(duì)絲瓜生長(zhǎng)過(guò)程中神奇的的變化,作者的心靈感受又是怎樣的呢? 二、深入文本,感悟作者的“擔(dān)心” 文中幾次寫(xiě)到作者的“擔(dān)心”?他分別擔(dān)心什么? 小組派代表展示并有感情的朗讀相關(guān)句子,說(shuō)出自己的感受。 多媒體出示: (1)第一次“擔(dān)心” A瓜越長(zhǎng)越大,重量當(dāng)然也越來(lái)越增加,最初長(zhǎng)出的那一個(gè)小瓜竟把瓜秧墜下來(lái)了一點(diǎn),直挺挺地懸垂在空中,隨風(fēng)搖擺。 B我真替它擔(dān)心,(重讀“真“和“擔(dān)心”) (2)第二次“擔(dān)心” A這兩個(gè)瓜后來(lái)居上,發(fā)瘋似的猛長(zhǎng),不久就長(zhǎng)成了小孩胳膊一般粗了。這兩個(gè)瓜加起來(lái)恐怕有五六斤重,那一根細(xì)秧怎么能承擔(dān)得住呢? B我又擔(dān)心起來(lái)。(重讀“又”) (3)第三次“擔(dān)心” A在兩個(gè)大瓜的下面,在二三樓之間,在一根細(xì)秧的頂端,又長(zhǎng)出來(lái)了一個(gè)瓜,垂直地懸在那里。 B我又犯了擔(dān)心病。(重讀“擔(dān)心病”) 分角色朗讀,感悟擔(dān)心襯“神奇”。作者越擔(dān)心,襯托了絲瓜越神奇。 三、體會(huì)絲瓜品格、感悟人生態(tài)度 讀課文9、10自然段: “絲瓜有思想,這實(shí)在令人難以置信。絲瓜用什么來(lái)思想呢?它靠什么來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)呢?我無(wú)法同絲瓜對(duì)話?!贝蠹也环翝M足一下作者的愿望展開(kāi)想象的翅膀讓絲瓜會(huì)說(shuō)話。 多媒體出示: 作者和絲瓜的對(duì)話 “細(xì)細(xì)的瓜秧,濃綠的瓜葉下忽然一個(gè)翠綠色的絲瓜探出頭來(lái),它輕輕的用頭蹭了一下正在沉思中的老人:‘嗨,你在想什么呢?……’”大膽想象接下來(lái)會(huì)怎么樣呢?想象作者和絲瓜會(huì)有什么樣的對(duì)白呢? 小組合作,編排場(chǎng)景對(duì)話 再讀課文9、10自然段 思考:“怡然泰然悠然坦然”指什么?“含笑面對(duì)秋陽(yáng)”是什么意思?你從中悟出了怎樣的一種人生態(tài)度? 小組派代表發(fā) 老師點(diǎn)評(píng):絲瓜生長(zhǎng)的智慧在于它適應(yīng)環(huán)境頑強(qiáng)的生存,甘心犧牲部分發(fā)展整體,也在于它毫不張揚(yáng)的靜默與自我約束的自由。而我們?nèi)说纳鎱s你爭(zhēng)我逐地沉浮在繁華的商品與利益的糾葛中,于是生命中許多精彩的細(xì)節(jié)被現(xiàn)代生活所掩蓋與遮蔽?!扳惶┤挥迫惶谷缓γ鎸?duì)秋陽(yáng)”該是我們追求的生活境界。 四、走近作者 小組展示搜集到的關(guān)于作者季羨林的資料 多媒體播放:1.季羨林(1911年8月6日-2009年7月11日),字希逋,又字齊奘。中國(guó)著名文學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家,翻譯家,散文家,精通12國(guó)語(yǔ)言。曾歷任中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)社科院南亞研究所所長(zhǎng)。2009年7月11日北京時(shí)間8點(diǎn)50分,國(guó)學(xué)大師季羨林在北京301醫(yī)院病逝,享年98歲。 2.xx年感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)辭(季羨林) 【頒獎(jiǎng)辭】智者樂(lè),仁者壽,長(zhǎng)者隨心所欲。一介布衣,言有物,行有格,貧賤不移,寵辱不驚。學(xué)問(wèn)鑄成大地的風(fēng)景,他把心匯入傳統(tǒng),把心留在東方。季羨林:最難時(shí)也不丟掉良知。 3.小故事 上世紀(jì)80年代,北京大學(xué)新生入校時(shí),曾發(fā)生過(guò)這樣一件趣事:有一名新生剛走進(jìn)北大校園,帶了不少行李,他想先到其他幾個(gè)系找他的幾位老鄉(xiāng)同學(xué),因行李太多在北大“未名湖”旁犯愁。他看見(jiàn)有一位身穿舊中山裝的老頭,便把行李往他身邊一放,喊道“師傅,請(qǐng)幫我照看一下行李,我去辦點(diǎn)事。”過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間這位青年才回來(lái),他發(fā)現(xiàn)那位“工友”依然為他守著行囊,寸步未離。3天后的開(kāi)學(xué)典禮上,這位學(xué)子才驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)那天幫他看行李的“工友”老頭竟然就是副校長(zhǎng)季羨林教授。 (引導(dǎo)學(xué)生想象:如果你是那位大學(xué)新生,此時(shí)你會(huì)怎么想?) 五、交流收獲 通過(guò)本文的學(xué)習(xí)你收獲了什么? 學(xué)生自由發(fā)言 老師點(diǎn)撥:知識(shí)的收獲,人格的熏陶,課堂探究過(guò)程中收獲的友誼……哪怕一個(gè)生字詞的理解,都算有收獲,每課一總結(jié),一步一個(gè)腳印,一天一個(gè)進(jìn)步,學(xué)習(xí)才會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 生長(zhǎng):瓜籽—瓜秧—絲瓜 適應(yīng)環(huán)境 頑強(qiáng)生存 普通:生長(zhǎng)環(huán)境 神奇:控制自身生長(zhǎng) 怡然 泰然 悠然 坦然 【教學(xué)反思】 《神奇的絲瓜》一文作者抓住“神奇”,有兩條線索貫穿全文,教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生抓住神奇的絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程,并展現(xiàn)作者心靈感受的軌跡,“隨意”說(shuō)明絲瓜的普通,“可是”表明我對(duì)絲瓜的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化,從“一大截”“每天長(zhǎng)出半尺”都說(shuō)名它的生長(zhǎng)速度極快。“每天,注視”表明引起了作者的興趣,在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生從課文中找出表示我擔(dān)心的句子:“我真替它擔(dān)心,生怕它禁受不住這份重量,會(huì)從樓上追下來(lái),落到地上。”先寫(xiě)絲瓜的生長(zhǎng),再描寫(xiě)我擔(dān)心“絲瓜”禁不起重量墜下來(lái);“我又犯了擔(dān)心的病,”等,讓學(xué)生讀課文思考作者擔(dān)心什么,其結(jié)果是什么?讓學(xué)生自己感悟絲瓜的神奇之處:絲瓜居然能讓無(wú)法承擔(dān)重量的瓜停止生長(zhǎng);給處于有利地形的大絲瓜找到承載重量的地方,讓它們瘋狂的生長(zhǎng);讓?xiě)覓斓墓掀缴硖上?。并讓學(xué)生學(xué)習(xí)絲瓜在困難和逆境中的“怡然,泰然,悠然,坦然”,的生活態(tài)度,反思絲瓜的生活態(tài)度給予我們什么樣的啟示:有思想,考慮問(wèn)題,并付諸于行動(dòng)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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- 2019 六年級(jí) 語(yǔ)文 上冊(cè) 第四 單元 13 隔窗看雀 教案 湘教版
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