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2019春鄂教版科學(xué)四下第15課《小小降落傘》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 探究：能從“這是什么？”“為什么會(huì)這樣”等角針對(duì)降落傘提出問(wèn)題；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品——降落傘。 知識(shí)：1、學(xué)生對(duì)自己和他人的作品進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)；會(huì)通過(guò)查閱書(shū)刊及其他信息源獲取有關(guān)降落傘的信息，并對(duì)信息進(jìn)行分析和整理。 2、能用自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。在活動(dòng)中合作與交流；通過(guò)降落傘的制作與評(píng)價(jià)，體驗(yàn)制作降落傘的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果。 3了解降落傘的種類(lèi)及用途，通過(guò)驗(yàn)探究影響降落傘降落快慢的因素。 情感：能做控制是變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn) 能從“這是什么？”“為什么會(huì)這樣”等角針對(duì)降落傘提出問(wèn)題；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品——降落傘 教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)自己和他人的作品進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)；會(huì)通過(guò)查閱書(shū)刊及其他信息源獲取有關(guān)降落傘的信息，并對(duì)信息進(jìn)行分析和整理。 教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)觀察 教學(xué)準(zhǔn)備： 手娟、塑料薄膜、報(bào)紙、線(xiàn)繩、重物（螺母）、剪刀、針、帆布膠、膠桌布、花紙、牛皮紙、像皮圈、紙巾盒、尺和打孔機(jī)、筆、秒表等。 教學(xué)過(guò)程： 1 教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)降落傘，自己制作降落傘。 一、導(dǎo)入 1、提出問(wèn)題：見(jiàn)過(guò)降落傘表演？展示一幅跳傘運(yùn)動(dòng)員跳傘的情景圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生深層思考?！巴孢^(guò)小降落傘嗎？說(shuō)一說(shuō)玩的小降落傘是什么樣子的？”引領(lǐng)學(xué)生從降落傘的結(jié)構(gòu)、作用等方面進(jìn)行討論和記錄。 2、通過(guò)學(xué)生討論、歸納和總結(jié)降落傘的組成，討論：做一個(gè)降落傘要有到哪些材料？ 二、學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)降落傘。 1、學(xué)生思考，降落傘的制作步驟。 2、小組匯報(bào)發(fā)言，教師對(duì)設(shè)計(jì)有問(wèn)題的小組進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，提出的材料和方法不要局限于教材中列舉的。 3、實(shí)施完成制作計(jì)劃，并在小組內(nèi)開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)。 三、玩降落傘. 1、指導(dǎo)學(xué)生將自己制作的降落傘進(jìn)行試放，并進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)自己的降落傘，使降落傘落得更平穩(wěn)。 2、通過(guò)讓學(xué)生觀察降落傘下孤芳自賞的快慢，提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“為什么有的降落傘下降快，有的降落傘下降慢”“從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。 3、在活動(dòng)過(guò)程中要提示學(xué)生注意安全，如：樓上的同學(xué)要注意身體不能伸出欄桿，防止出現(xiàn)跌落事故。 2 教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)玩降落傘說(shuō)明道理。 一、提出研究問(wèn)題. 教師提問(wèn):”上節(jié)課我們?cè)嚪帕舜蠹抑谱鞯慕德鋫?在試放過(guò)程中大家發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?有什么問(wèn)題想提出來(lái)?” 指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：“為什么有的降落傘下降快，有的降落傘下降慢？”“影響降落傘下降快慢的因素有哪些呢？” 二、推斷與假設(shè)。 1、小組組討論：有哪些因素可能影響降落傘下降的快慢。 2、學(xué)生匯報(bào)，全班學(xué)生集體討論，對(duì)學(xué)生的猜測(cè)進(jìn)行整理。 （如：懸掛物的質(zhì)量不同，傘面的材料不同，傘面的大小不同等。） 三、制定計(jì)劃，開(kāi)展研究。 1、學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)制定自己的研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，教師巡視，對(duì)有困難的小組進(jìn)行指導(dǎo)。 2、學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)方案。 教師在此提出“李小林同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)為什么要‘不改變傘面和傘繩，’并‘在同一高度上投放降落傘’呢？的問(wèn)題，提示學(xué)生想要實(shí)驗(yàn)觀察準(zhǔn)確，就必須控制其他可能影響的因素即其他變量，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要像李小林同學(xué)那樣周全地考慮問(wèn)題。 3、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。 四、總結(jié)與交流 指導(dǎo)學(xué)生小組交流討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把大家共同的看法寫(xiě)在教材第51頁(yè)下方的方框內(nèi)。 （如：影響降落傘下降快慢的因素是多方面的，懸持物的質(zhì)量不同，傘面的材料不同，傘面的大小不同都會(huì)影響降落傘下降的速度。） 五、拓展與應(yīng)用 1、“怎樣使降落傘在空中停留的時(shí)間更長(zhǎng)一些？”指導(dǎo)學(xué)生提出改進(jìn)的辦法并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 2、安排學(xué)生通過(guò)多種途徑收集有關(guān)降落傘的知識(shí)，進(jìn)一步了解降落傘的種類(lèi)及用途，同時(shí)辦一期專(zhuān)欄，向同學(xué)介紹降落傘的知識(shí)。 附送： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《科學(xué)》（鄂教版）四年級(jí)下冊(cè) 2019春鄂教版科學(xué)四下第18課《鑼鼓聲聲》word教案 教學(xué)目標(biāo) 1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。 2、在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)用看、摸、說(shuō)等方法進(jìn)行探究。 3、學(xué)會(huì)與他人交流與傾聽(tīng)，體會(huì)探究聲音的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動(dòng)，知道“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”. 教學(xué)流程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境 師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一段匯演時(shí)的視頻，請(qǐng)你們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)，看你聽(tīng)到了什么？這些聲音是誰(shuí)發(fā)出的？ 師：同學(xué)們更安靜些，一點(diǎn)聲音也別出，再聽(tīng)一聽(tīng)，還能聽(tīng)到什么嗎？ 師講述：我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)聲音的世界里，聲音無(wú)所不在。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)奇妙的聲音王國(guó)，去探索有關(guān)聲音的奧秘。 【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的情景，引起學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，通過(guò)兩次讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)聲音的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到聲音無(wú)處不在?！? 二、 自主探究 師：大家聽(tīng)了這么多的聲音，關(guān)于聲音，你最想研究什么問(wèn)題嗎？ 師：這節(jié)課我們就來(lái)研究聲音是怎樣產(chǎn)生的？既然要研究聲音的產(chǎn)生，我們就先來(lái)制造一點(diǎn)兒聲音。請(qǐng)各個(gè)小組的同學(xué)們利用身邊的材料制造聲音，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后交流：你用了什么材料？怎樣來(lái)制造聲音的？ （學(xué)生活動(dòng)、交流） 【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)大家用各種不同的材料和不同的方法制造出不同的聲音，盡可能讓學(xué)生利用身邊更多的材料發(fā)聲，使學(xué)生體會(huì)到聲音無(wú)處不在，促使學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生做出假設(shè)?！? 師：同學(xué)們用了這么多的方法制造出了不同的聲音，這些物體在發(fā)聲的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？ 師：物體發(fā)聲時(shí)，都在來(lái)回地動(dòng)，科學(xué)上把這種“動(dòng)”稱(chēng)為振動(dòng)，你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（物體的振動(dòng)） 【設(shè)計(jì)意圖：猜想可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。對(duì)現(xiàn)象提出自己的假設(shè)，是學(xué)生自主探究活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)?！? 師：同學(xué)們有了假設(shè)就要用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)，下面以小組為單位，用橡皮筋、直尺、梳子發(fā)出聲音，觀察發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，再讓它們停止發(fā)聲，看又有什么現(xiàn)象發(fā)生？ （小組活動(dòng)） 師：匯報(bào)：這些物體在發(fā)聲時(shí)有什么相同點(diǎn)？停止發(fā)聲呢？ 師：同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)了聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生有目的地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)思考。在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的要點(diǎn)。通過(guò)相同現(xiàn)象的觀察分析，發(fā)現(xiàn)發(fā)聲物體的共同點(diǎn)，即發(fā)生了振動(dòng)?！? 師：皮筋、直尺、梳子發(fā)聲時(shí)可以觀察到振動(dòng)，有些物體發(fā)聲時(shí)不能直接看到振動(dòng)，（出示鼓）敲擊鼓面，鼓面振動(dòng)幅度小，我們無(wú)法用眼睛看清楚，可以借助其他的物體，同學(xué)們想一想可以用什么方法知道鼓面在振動(dòng)？ 師演示。 【設(shè)計(jì)意圖：皮筋、直尺、梳子等物體的振動(dòng)可以看見(jiàn)，但有些物體的振動(dòng)看不見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生想辦法實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，間接地觀察到鼓面發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)，滲透了反證的思想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有振動(dòng)就沒(méi)有聲音。】 三、擴(kuò)展延伸 師：在我們的身體里也有一個(gè)能發(fā)聲的器官，在哪？（像老師這樣輕摸喉結(jié)處感受喉嚨里聲帶的振動(dòng)，）齊讀：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，手有什么感覺(jué)？ 師：我們正處在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，怎樣保護(hù)我們的聲帶？ 【設(shè)計(jì)意圖：利用人體的發(fā)聲器官，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)振動(dòng)的理解，通過(guò)研究聲帶的發(fā)聲，使學(xué)生知道人發(fā)出聲音是聲帶的振動(dòng)產(chǎn)生的，知道應(yīng)該如何保護(hù)聲帶?！? 師：同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)。知道了聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，那么我們?nèi)擞质窃鯓勇?tīng)到物體發(fā)出的聲音的呢？這個(gè)問(wèn)題我們下節(jié)課再來(lái)研究。