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2019春魯教版語文六下第22課《真正的英雄》word教案 教學目標 1．知識與能力目標：了解有關作者及演說詞的一些特點；了解有關的背景資料；整體把握課文內(nèi)容，品味一些關鍵語句的含義。 2．過程與方法目標：反復朗讀課文，感受其中的思想感情。 3．情感態(tài)度價值觀：學習一些航天知識，培養(yǎng)學生探索科學未知領域的精神。 教學重點 讓學生加強朗讀，主動探究，把握演講詞的思想感情，感悟主題。 預習導學 1．給加粗字注音。 余暇（ ）陰霾（ ）疆域（ ） 孜孜不倦（ ） 夢寐以求（ ） 迫不及待（ ） 剛毅不屈（ ） 2．你對課文了解嗎？ （1）演講者在演講中表達的感情包含幾個方面？ （2）本文的寫作思路是什么？從寫作思路來看，本文可分幾部分，每部分內(nèi)容是什么？ 3．仿寫句子。 例句：選擇了高山，你也就選擇了坎坷。選擇了寧靜，你也就選擇了孤單。 仿寫：選擇了________________，你也就選擇了________________。 4.想一想 ①全文可分前后兩大部分，前后兩部分各抒發(fā)了怎樣的情感？ ②里根總統(tǒng)所宣揚的美國精神的具體內(nèi)涵是什么？怎樣看待這種精神？ ③里根總統(tǒng)是如何在演講中給自己定位的？ 課堂導學 板塊一：創(chuàng)設情境 同學們查閱了有關航天飛機和載人宇宙飛船的資料，請你給大家介紹一下查閱的資料。 （學生交流，相互補充，教師參與引出美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機） 板塊二：整體感知 1、快速瀏覽課文。 2、思考下列問題。 演講詞的主題是什么？表達了怎樣的感情？ 學生小組討論，全班交流。 板塊三：研讀與賞析 1、從文中畫出讓你感動的句子，并說說這些句子為什么感動了你。 2、據(jù)此，你能理解第12段中為什么說在麥考莉芙身上“凝聚了整個國家的想象力”？ 如何理解“她不僅是她的學生們的教師，而且是全國人民的教師”？ 板塊四：體驗與反思 1、宇航員們因為航天飛機的失事而犧牲，但為什么演講者還說“這是訴說勝利和勇敢的故事”? 2、教師引導學生進一步思考：里根總統(tǒng)宣揚的美國精神的內(nèi)涵是什么？你怎樣看待這種精神？ 學生小組討論，全班交流。 板塊五：探究學習（作業(yè)） 1．摘抄好句子并學會運用。 2．有興趣的同學繼續(xù)搜集有關航天飛機和載人宇宙飛船的資料，感受人類的偉大和科技的進步。 板塊六：課堂檢測 閱讀理解 英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命。我們所能盡力做到的就是記住我們的七位宇航員——七位“挑戰(zhàn)者”，記住他們活著的時候給熟悉他們的人們帶來的生機、愛和歡樂，給祖國帶來的驕傲。 1．解詞。 鍥而不舍： 2．“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命。”這句話的含義是什么？ 3．你喜歡文中的哪一句話？為什么？說說理由。 附送： 2019春魯教版語文六下第25課《珍珠鳥》word導學案 【學習目標】： 1．朗讀課文，感受作者用愛心營造的人鳥和諧共處的氛圍。 2．體會文中精彩語句蘊含的豐富情感。 3．學習本文觀察細致、描寫細膩的寫法。 【資料鏈接】 1．走進作者 馮驥才，當代作家。原籍浙江慈溪。從小喜歡美術、文學、音樂和球類運動。高中畢業(yè)后對民間藝術、地方風俗等產(chǎn)生濃厚興趣。他以知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。著有《馮驥才文集》。 2．背景資料 馮驥才說：“藝術創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過程，即把最深刻的生命——心靈，有姿有態(tài)，活噴噴地呈現(xiàn)出來。這過程是傾訴，是絮語，是呼喊，又是極為快意的創(chuàng)造！這篇就是作者的性靈之作，生活在都市的人有著太多的艱難，太多的誘惑，于是有了養(yǎng)鳥的興趣，來讓疲憊的心靈稍稍休憩，于是寫作的源泉汩汩而出。馮驥才《珍珠鳥》傾訴著都市人某種特有的情緒嗎？作者自然不會把寫作視作畏途，而成了又一次那么快意的創(chuàng)造。 【輕松預習】 1．給下列劃橫線的字注音。 鳥巢（ ） 雛形（ ） 眼瞼（ ） 眸子（ ） 呷呷嘴（ ） 2．根據(jù)語境解釋下列詞語。 （1）陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。 斑斑駁駁： 生意蔥蘢： （2）這樣，他完全放心了，索性用那涂了臘似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒“啄著我顫動的筆尖。 索性： 3．整體感知：本文是以什么為線索貫串全文的？ 溫馨提示：記敘線索一般以實物、人物、事件、時間、地點或作者的思想感情為線索。 【課堂導學】： 一、檢查預習 1、 檢查生字、解詞 2、交流整體感知部分 二、自主學習 1、歸納“我”為鳥做了哪些事情？ 2、歸納出“我”與珍珠鳥關系的變化過程 3、“我”從和鳥兒相處中得到了哪些感受？ 4、文章一開始寫到：有人說，這是一種怕人的鳥。作者在文章開始寫這句話有什么用意？ 5、珍珠鳥長得這么漂亮，作者把它描繪得同樣可愛，找出文中描繪鳥兒動作、神態(tài)的語句，加以品析。 三、合作交流。（小組交流品味語言。） 小組合作要求： 1） 組長主持，人人交流。 2） 確定展示的人員。（一人或多人） 3） 確定展示的句子和方式：①賞析表達效果。②有感情地朗讀，帶上表情和動作。 四、盤點收獲： “信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！霸谀憧磥恚瑸榱嗽谌伺c自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應該做些什么？ 五、鞏固提升： 在生活中，你們或許見過也如珍珠鳥那樣逗人喜愛的鳥兒，也許還喂養(yǎng)過令你難忘的寵物，也許你還聽過一些令人難忘的動物故事，請選擇印象最深的故事，寫一則50——100字左右的片段作文 要求：(1)用擬人的手法； (2)綜合神態(tài)、心理、動作等描寫方法；(3)盡量寫出自己的感情，有議論句或抒情句。