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2019春鄂教版語文二下《古詩誦讀：贈(zèng)花卿》word教案 主備人： 備課時(shí)間：xx年 3月 19日 上課時(shí)間:xx年 月 日 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 古詩誦讀 贈(zèng)花卿 課時(shí) 第 1 課時(shí) 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1、會(huì)認(rèn)“卿、錦、管”兩個(gè)字。 2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。 3、結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫的樂曲的美妙，及詩人對它的贊美。 學(xué) 習(xí) 重難點(diǎn) 重點(diǎn)：正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。 難點(diǎn)：結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫的樂曲的美妙，及詩人對它的贊美。 學(xué) 習(xí) 準(zhǔn) 備 預(yù)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)生字，熟讀古詩。 學(xué)習(xí)工具：字卡，ppt課件。 導(dǎo) 學(xué) 流 程 內(nèi)容與互動(dòng)（質(zhì)疑、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)） 學(xué)法指導(dǎo) 小結(jié)歸納 激 趣 立 向 預(yù)時(shí)： 分 (課件出示)各種樂器，有琵琶、笛、簫、笙，你們認(rèn)識(shí)這些樂器嗎? 這些就是絲管樂器。它們能演奏出美妙的樂曲，我們唐朝大詩人杜甫就在當(dāng)時(shí)駐扎在成都的一名唐軍將領(lǐng)花卿的府上，聽到彈奏出來的美妙樂曲，不禁寫下了一首詩《贈(zèng)花卿》。你們想讀讀嗎?出示古詩。 自 探 立 學(xué) 預(yù)時(shí)： 分 自主學(xué)習(xí)。 1初讀古詩 ，圈出不認(rèn)識(shí)的生字拼讀。 2、你會(huì)認(rèn)了本課的二類生字詞嗎？檢測一下吧！ 3、 借助資料理解詞語意思： 錦城、絲管、紛紛、半入江風(fēng)半入云、此、 幾回聞。 自 探 立 學(xué) 預(yù)時(shí)： 分 合作探究 1．聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)剬υ娋涞睦斫狻? 2．這首古詩給你留下了怎樣的印象呢？ 展 示 立 性 預(yù)時(shí)： 分 展示一：會(huì)認(rèn)六個(gè)雙橫線生字。 以下方式可供選用： 1、 比：比準(zhǔn)確、比快速、 2、 讀: 分讀、齊讀、表演讀、花樣讀、 3、 講：解釋詞語 ： 錦城、絲管、紛紛、半入江風(fēng)半入云、此、 幾回聞。 展示二：能正確流利的朗讀古詩。 展示三：誰來說說這首詩大概的意思 1、我來讀。 2、我 來背 3、我來講 比：比準(zhǔn)確、比流利讀: 分讀、齊讀、表演讀、花樣讀 訓(xùn) 練 立 能 預(yù)時(shí)： 分 1、背誦古詩. 2、默寫古詩。 評(píng) 饋 立 思 預(yù)時(shí)：1 分 附送： 2019春鄂教版語文二下《吃水不忘挖井人》word說課稿 說教材： 《吃水不忘挖井人》是鄂教版二年級(jí)下冊第三單元的第一篇課文。記敘了毛主席在沙洲壩領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)，看到鄉(xiāng)親們吃水非常困難，就帶領(lǐng)戰(zhàn)士為鄉(xiāng)親們挖了一口井。鄉(xiāng)親為紀(jì)念他，在井邊立碑，刻字的故事。表現(xiàn)革命領(lǐng)袖毛主席關(guān)懷人民，并身體力行為人民排憂解難的作風(fēng)。也表達(dá)了人民對主席的懷念及深深的愛戴。課文內(nèi)容通俗易懂，有四個(gè)自然段，配有一幅插圖。“吃水不忘挖井人”不僅是歷史上的一段佳話，也表達(dá)了村民對“大恩人”的感激之情。 說學(xué)情： 二年級(jí)的孩子思維活躍，想象力很豐富。由于是二年級(jí)下學(xué)期，孩子們的識(shí)字量和閱讀理解水平都有一定的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我采用情景再現(xiàn)的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們自主地學(xué)習(xí)。只是在需要激情時(shí)加以描述，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 說目標(biāo)： 根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)語文教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)以及本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)（本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)是：抓住關(guān)鍵詞句、段落品讀，從事實(shí)中體會(huì)人物品質(zhì)。）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。 知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。掌握生字詞。 過程方法目標(biāo)：讀悟結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章所表達(dá)的內(nèi)容。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：了解毛主席關(guān)心愛護(hù)人民群眾，為人民解決吃水困難的事跡，體會(huì)毛主席盡心盡力為鄉(xiāng)親們排憂解難以及鄉(xiāng)親們感激毛主席的恩情。初步懂得飲水思源的道理。 說重點(diǎn)和難點(diǎn)： 為了落實(shí)本科的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：識(shí)字學(xué)詞，有感情地朗讀課文。難點(diǎn)為：抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)毛主席和鄉(xiāng)親們雙方的相互理解和關(guān)愛。 說準(zhǔn)備： 1、多媒體課件。 2、詞語卡片。 說理念： 1、以讀為主，讀中感悟。 “讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為語文課堂的主題活動(dòng)。因此，在教學(xué)中，我給予學(xué)生充分的讀書時(shí)間和空間，通過情境的創(chuàng)設(shè)，以多種形式的讀，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，品味重點(diǎn)詞句，感悟文本內(nèi)涵。讓學(xué)生與文本充分對話，以促進(jìn)語文素養(yǎng)的形成。 2、強(qiáng)調(diào)人文性，滲透人文精神。 在本課的設(shè)計(jì)中，通過偉人所做的小事，來幫助學(xué)生體驗(yàn)毛主席和鄉(xiāng)親們的相互理解和關(guān)愛，而非一味地推崇領(lǐng)袖人物的偉大。聯(lián)系實(shí)際，滲透飲水思源的教育。 3、注重識(shí)字，寫字教學(xué)，落實(shí)課程目標(biāo)。 識(shí)字、寫字教學(xué)是低年段教學(xué)的重中之重，在教學(xué)中應(yīng)該得到體現(xiàn)，落實(shí)訓(xùn)練。 說教學(xué)： 教法 為了突出重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自悟、直觀教學(xué)、想象補(bǔ)充等方法。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。 學(xué)法 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。本課中學(xué)法與教法相適應(yīng)，采用“問——讀——想——議——說”的學(xué)習(xí)方法，在多種多樣的課堂教學(xué)訓(xùn)練中理解課文，感知語言，運(yùn)用語言，培養(yǎng)能力。 說過程（第二課時(shí)） 本課教學(xué)我是用兩課時(shí)來完成的，第一課時(shí)的教學(xué)，我按初讀課文，識(shí)字學(xué)詞；再讀課文，感知文本；交流心得，設(shè)置懸念；指導(dǎo)寫字，突出重點(diǎn)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成。即完成識(shí)字目標(biāo)，指導(dǎo)書寫部分生字，了解課文主要內(nèi)容。毛主席為什么要在沙洲壩這個(gè)地方挖井？是怎樣挖的？你從中體會(huì)到什么？這幾個(gè)問題，我在第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，從細(xì)微處入手，來感知文本內(nèi)涵，感悟偉人形象。 下面，我就第二課時(shí)的內(nèi)容來說一說我的教學(xué)活動(dòng)。 （一）復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課 “良好的開端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容如果產(chǎn)生興趣，就會(huì)隨之產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果。 教學(xué)開始，我便提示學(xué)生：這一節(jié)課，我們一起再一次走進(jìn)沙洲壩，一起去讀一讀紅井的故事。要讀好紅井的故事，先要讀好課文中的生字詞。以此來完成復(fù)習(xí)鞏固生字的目標(biāo)。 （二）質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，感知文本 “讀書貴有疑”，有疑就有思，有思就有探究的興趣與動(dòng)力，也才會(huì)有后來的無疑。通過復(fù)習(xí)，和學(xué)生一起交流了挖井人是毛主席，不忘挖井的人是沙洲壩人民后，接著用多媒體課件出示石碑，朗讀了碑文，之后就提出這樣的質(zhì)疑：“毛主席為什么要在沙洲壩地區(qū)挖這口井呢？”并提示：第二自然段中有一句話最能說明毛主席要在這個(gè)地方挖井的原因，請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀，把這個(gè)句子勾畫出來。這樣既能激發(fā)學(xué)生的探究欲，也提示了學(xué)生的閱讀目標(biāo)。 學(xué)生帶著探究興趣和閱讀目標(biāo)進(jìn)入到閱讀的實(shí)踐活動(dòng)中。帶著問題及提示，學(xué)生很容易就找到第二自然段中的最后一句話：“走了一陣，只見一口不大的池塘，雜草叢生，池水很臟。”引導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話后，相機(jī)出示詞語“雜草叢生，池水很臟”，激發(fā)想象，指名學(xué)生描述：雜草叢生的池塘到底是怎樣的池塘？池水到底有多臟？學(xué)生描述后在指導(dǎo)讀好這句話，進(jìn)一步讓學(xué)生感受池水的臟！ 接著引導(dǎo)學(xué)生深入文本，當(dāng)看到沙洲壩的老鄉(xiāng)挑著這么臟的水往家里走，你的感覺是怎樣的？引出“疑惑”一詞。指導(dǎo)讀好這個(gè)詞語，相機(jī)用多媒體課件出示毛主席與老鄉(xiāng)的對話：“這么臟的水，能吃嗎？”指多名學(xué)生讀，讀出疑惑的語氣。接著引出老鄉(xiāng)的苦笑：“沒法子，再臟的水也得吃呀！”用多種形式讀好這兩句對話。（師生對讀，指名對讀，男女生對讀……） 這時(shí)，我運(yùn)用直觀的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生直接感悟。播放沙洲壩地區(qū)干旱的情形，并語言描述。讓學(xué)生感受到沙洲壩人民的生活實(shí)在是艱困，吃水的問題必須得到解決。（播放教學(xué)視頻片斷）并在音樂聲中合作讀好第二自然段。 （三）品讀重點(diǎn)，感悟形象 通過第二自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對毛主席關(guān)心老鄉(xiāng)的生活疾苦的理解還只停留在語言上。第三自然段中著重對毛主席的動(dòng)作作了描寫。因此，第三自然段的教學(xué)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過讀一讀，想一想，找一找，劃一劃的方法來感受毛主席對鄉(xiāng)親的理解和關(guān)愛。讀一讀第三自然段，想一想毛主席為解決沙洲壩人民的吃水問題做了哪幾件事？找一找相關(guān)的句子，勾畫出來，再讀一讀。 ①通過讀，圈畫關(guān)鍵詞句。然后用自己的話連起來說一說。 這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了一個(gè)語言訓(xùn)練。（播放教學(xué)視頻片斷）讓學(xué)生把毛主席為解決沙洲壩老鄉(xiāng)吃水問題所做的三件事用關(guān)聯(lián)詞“先……然后……最后”連起來說一說。培養(yǎng)學(xué)生言之有序的表達(dá)習(xí)慣。 ②扣詞扣句，朗讀體會(huì) 朗讀第二句“井位確定后，毛主席立刻拿起工具，帶頭挖了起來” 時(shí)，先指名學(xué)生讀！相機(jī)評(píng)價(jià)：（你把立刻一詞重讀了，為什么要這樣讀？）運(yùn)用找近義詞的方法加深理解，這是革命人的傳統(tǒng)，雷厲風(fēng)行，說干就干！接著入情入境，感受挖井場面的“熱火朝天”。（同學(xué)們，毛主席可是很忙的喲，他要批閱很多文件，還要指揮戰(zhàn)士們的工作，難怪大伙看見毛主席帶頭挖了起來，就都一起………干得熱火朝天）。相機(jī)出示詞語；熱火朝天，讀詞語，帶動(dòng)作讀句子…… ③想象補(bǔ)白，對比感悟 學(xué)生此時(shí)對毛主席的形象應(yīng)該有了一定的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象描述當(dāng)沙洲壩的鄉(xiāng)親看到涓涓的泉水時(shí)，是怎樣的激動(dòng)高興。接著又問：當(dāng)鄉(xiāng)親們激動(dòng)高興時(shí)，毛主席又在干什么呢？引出“毛主席又親自下到井底，鋪卵石，墊木炭?！辈⒅笇?dǎo)朗讀，找出描寫毛主席動(dòng)作的詞——鋪，墊。并理解這一鋪一墊的作用。來感受毛主席對沙洲壩鄉(xiāng)親們的關(guān)愛。這樣對比處理，讓學(xué)生感悟毛主席的形象。 這樣一來，學(xué)生在讀——一位老大娘手捧清泉，激動(dòng)地說：“毛主席真是我們的大恩人哪！”這個(gè)句子時(shí)就會(huì)帶有感情，有感而發(fā)，而不會(huì)出現(xiàn)無病呻吟的狀態(tài)。 （四）回歸整體，感受真情 本節(jié)課的主要內(nèi)容，我是從碑文入手的。因此，與學(xué)生一起品讀了文中的關(guān)鍵詞句，感悟了偉人的形象后，再次出示石碑圖片，齊讀碑文。設(shè)問：同學(xué)們，沙洲壩人民不忘毛主席為他們做的什么呢？借助板書引導(dǎo)學(xué)生毛主席在解決吃水問題中所做的事情，從平凡的事情中感悟偉人的形象。最后激情引讀第四自然段——……以碑文內(nèi)容結(jié)束課文。 五、說練習(xí) 1、課堂練習(xí) 識(shí)字寫字。出示本課中四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字“忘、導(dǎo)、雜、念”。引導(dǎo)觀察，分析字的間架結(jié)構(gòu)。師范寫后，布置練習(xí)，描一個(gè)，寫兩個(gè)。并在學(xué)生書寫的過程中強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。 2、課后練習(xí) 回家后，把今天讀到的紅井的故事講給家人聽聽。再從書籍中或網(wǎng)絡(luò)上查找毛主席的其他故事，讀一讀。 課外閱讀是課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，反過來豐富并深化課文的閱讀理解。 六、說板書 直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，能體現(xiàn)文中的主要內(nèi)容，變抽象為具體，一目了然，也便于學(xué)生感悟文本內(nèi)涵，有利于學(xué)生認(rèn)知體系的構(gòu)建。 七、說反思 這篇課文是典型的按事情發(fā)展的順序來寫的文章。教學(xué)時(shí)如果處理不好，容易平鋪直敘，難以引起學(xué)生的興趣。其實(shí)，毛主席從發(fā)現(xiàn)村民吃臟水，到帶領(lǐng)大家挖井成功就是一次發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。如何教好關(guān)于偉人的課，怎樣讓學(xué)生接受離現(xiàn)實(shí)生活比較久遠(yuǎn)的歷史，怎樣把偉人的形象放在一個(gè)合適的高度，讓學(xué)生夠得著，感悟得到？是我在備課時(shí)想了很久的問題。因此我想，在教學(xué)中不能局限于樹立偉人形象，而要從細(xì)微處入手，抓住表現(xiàn)毛主席神態(tài)動(dòng)作的語句，體會(huì)毛主席是如何發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的。讓偉人的形象更貼近普通百姓，便于孩子們接受。 因此，教學(xué)中，我努力做到： 讓媒體拉近學(xué)生與文本的距離。 媒體的運(yùn)用，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。適時(shí)的影音補(bǔ)白，讓學(xué)生對沙洲壩人民艱苦的生活有一種身臨其境的感覺。為感知文本內(nèi)容起到推波助瀾的作用。 讓疑問成為學(xué)生探究的動(dòng)力。 宋代大學(xué)問家朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！边@告訴我們有疑才會(huì)有思，而有思才會(huì)有探究的動(dòng)力，使有疑者變無疑。第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)主干問題：毛主席為什么要在沙洲壩這個(gè)地方挖一口水井？毛主席為解決沙洲壩人民的吃水問題做了哪些事？學(xué)生圍繞這兩個(gè)問題展開閱讀實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，指明了學(xué)生的閱讀方向。 適度的語言訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。 多種形式的讀來突破難點(diǎn)。 幾點(diǎn)不足的地方： 縱觀整節(jié)課，雖然流程清晰，教學(xué)目標(biāo)基本落實(shí)，但也體現(xiàn)出諸多不足： 1、讀的深度不夠。盡管讀的形式多樣，讀得也還算充分，但課文的高潮處火候感覺還欠佳。 2、整節(jié)課的節(jié)奏有點(diǎn)快。有些環(huán)節(jié)，需要學(xué)生靜思品味的，時(shí)間給予不夠充分。 3、課堂語言不夠簡練。有些提問學(xué)生能夠聽明白的，老師還進(jìn)行解釋，顯得有點(diǎn)多余。 我深知這一節(jié)課中的不足還有許多處，但我相信，只要我在學(xué)習(xí)著、努力著、付出著，大膽地向有經(jīng)驗(yàn)的老師、專家請教，定會(huì)有進(jìn)步的。