2019年(秋)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《走一步再走一步》教案 魯教版 .doc
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2019年(秋)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《走一步,再走一步》教案 魯教版 一、教材分析: 1、教材的地位和作用:《走一步,再走一步》是人教版九年制義務(wù)教育中第四學(xué)段,語(yǔ)文教科書(shū)的七年級(jí)上冊(cè)第一個(gè)單元的第二篇課文,是講讀課。整個(gè)第四學(xué)段的教材編排的線索是按三大板塊:人與自我,人與自然,人與社會(huì),本課是屬第一板塊:人與自我。這個(gè)單元的五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章,從不同角度和不同題材回答了“怎樣走好人生之路”的問(wèn)題,以及引導(dǎo)學(xué)生體味人生和關(guān)愛(ài)生命?!蹲咭徊?,再走一步》是美國(guó)作家莫頓.亨特寫(xiě)的回憶童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷,并蘊(yùn)涵著生活哲理的敘事散文。 2、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo): 正確朗讀課文,掌握十組字詞,體會(huì)文中作者描寫(xiě)爬懸崖中的心理狀態(tài) 能力目標(biāo):1.較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚; 2.感知文章內(nèi)容和主旨,并從中獲取有益的人生啟示; 3.學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題,培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。 情感目標(biāo):聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理,進(jìn)行挫折教育 3、教學(xué)重難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文,復(fù)述故事,悟出文章中所蘊(yùn)含的人生哲理。 教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系自己的生活實(shí)際,從一件事中能悟出人生的哲理。 4、課時(shí)安排:兩課時(shí) 二、教法和學(xué)法: 教法:情境法、誦讀法、討論法、歸納法、 學(xué)法: 以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),采用誦讀法、復(fù)述法、討論法及拓展延伸法。 三、學(xué)情分析: 剛進(jìn)入第四學(xué)段的學(xué)生,通常是天真、活潑,富于表現(xiàn)力的。他們喜歡讀帶有故事情節(jié)的課文,喜歡發(fā)問(wèn)和討論,喜歡說(shuō)自己的故事。然而,對(duì)一件事蘊(yùn)含的哲理要悟出來(lái)是有一定難度的。因此,要在充分發(fā)揮學(xué)生長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上,采用多種學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生活哲理。 剛剛跨入初中大門(mén)的學(xué)生,缺乏必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),心理承受力也相對(duì)較差,可能一遇到困難就會(huì)懼怕。因而,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育也是非常必要的。 四、教學(xué)設(shè)想: 針對(duì)學(xué)生實(shí)際,安排兩課時(shí),按“引新課——知內(nèi)容——明主旨——拓思維——展聯(lián)想——聯(lián)實(shí)際”的模式進(jìn)行教學(xué)。主要進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)述,主旨的提煉,多角度閱讀的學(xué)習(xí)。首先,通過(guò)搶答激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣;其次,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事,在復(fù)述的過(guò)程中思考文章的主旨;然后,通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和歸納多角度分析課文中的人物;最后,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行討論,從而獲得人生啟示。 五、課前準(zhǔn)備: (1)、想想第一課與這課有什么聯(lián)系? (2)、預(yù)習(xí)課后的“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”,結(jié)合課文想想這些詞語(yǔ)的意思。 (3)、閱讀這一課,你有哪些問(wèn)題,請(qǐng)寫(xiě)在紙條上,交與科代表。 此環(huán)節(jié)主要目的是:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字寫(xiě)字能力,自學(xué)能力,提問(wèn)和思考問(wèn)題的能力,是教師了解學(xué)情的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。把學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題整理歸類,放在與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行研討。 六、教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) (一)、導(dǎo)入新課: 同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一課,王家新先生的詩(shī)《在山的那邊》,還記得大家領(lǐng)悟到了一個(gè)人生哲理嗎?(學(xué)生回憶歸納上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容) 是的,學(xué)了這首詩(shī)我們感悟到了:在山的那邊,不僅是海,還是理想的彼岸,也是無(wú)限風(fēng)光,是另一個(gè)全新的世界。人生的確是一個(gè)值得深思的話題,也是一個(gè)永恒的話題,還是一個(gè)非常大的話題。但是如果我們將它分解,其實(shí)就是一個(gè)又一個(gè)的人生故事,這些故事蘊(yùn)含著生活的哲理,給我們展示的是有血有肉,有情有意,立體形象的生活畫(huà)卷。 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓亨特的敘事散文《走一步,再走一步》,看看作家莫頓亨特為我們講述了一個(gè)什么樣的人生故事?他又從中感悟到了一個(gè)怎樣的人生哲理?同時(shí)希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后,也能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。( 板書(shū)出課題作者) (二)、走進(jìn)作者:(多媒體課件打出來(lái)) 莫頓亨特,美國(guó)當(dāng)代作家(1927~1983),是一位擅長(zhǎng)寫(xiě)勵(lì)志類文章的作家,同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有《痛擊》《心理學(xué)的故事》《宇宙間》等,是文化界聲望極高的專業(yè)作家。莫頓?亨特早年曾在空軍服役,做過(guò)空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期,他曾駕機(jī)執(zhí)行過(guò)對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。 (三)、讀讀寫(xiě)寫(xiě):檢查預(yù)習(xí)情況 下面請(qǐng)看看自己的預(yù)習(xí)情況如何吧!獨(dú)立完成(多媒體課件打出來(lái)) 1. 給加點(diǎn)的字注音或者根據(jù)拼音寫(xiě)漢字 聳立( ) 頭暈?zāi)垦#? ) 啜泣( ) 納罕( ) 垂直( )崩土( ) 蓬亂( ) 狹?。? ) 胸腔( ) 聳立( )迂回( )訓(xùn)ji ( ) 懸崖qio b( ) 瘦骨ln xn( )小心 y y( ) 頭暈?zāi)縳un( ) 2.請(qǐng)給下列多音字注音 悶熱 — 煩悶 彈子游戲 — 動(dòng)彈 顫抖 — 顫栗 暈倒 — 日暈 折斷 — 折本 3.結(jié)合語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)的含義 聳立:高起,直立 迂回:曲折,環(huán)繞。 凝視:聚精會(huì)神地看。 嶙峋:形容人瘦削。 納罕:驚奇,詫異。 訓(xùn)誡:告誡,教導(dǎo)。啜泣:抽噎,抽抽搭搭地哭。 (四)、默讀文章,復(fù)述課文: 在默讀前,讓一名學(xué)生朗讀“課前提示”。教師作補(bǔ)充:提示中說(shuō)寫(xiě)的是我童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)的經(jīng)歷”,既然是脫險(xiǎn),那是什么險(xiǎn)呢?其中“蘊(yùn)涵生活的哲理”是什么哲理呢?帶著這兩個(gè)問(wèn)題同學(xué)們默讀一下課文,并且用筆勾畫(huà)出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物,以及故事發(fā)生的原因、過(guò)程和結(jié)果。 1.分解復(fù)述故事情節(jié)(就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答) (1)故事發(fā)生的地點(diǎn)是哪里?提示:美國(guó)的費(fèi)城。 (2)故事發(fā)生在什么時(shí)間里?提示:七月里一個(gè)悶熱的日子。 (3)事件是什么? 提示:爬懸崖 (4)爬懸崖的一共幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)? 提示:和我一起的五個(gè)小男孩,共六個(gè)人;內(nèi)德、杰利。 (5)為什么要爬懸崖?經(jīng)過(guò)是什么?事情的結(jié)果怎樣?“我”怎樣脫險(xiǎn)的? 起因:天氣悶熱,玩彈子游戲玩厭了,都想找些新的花樣來(lái)玩,就去爬懸崖。(別出花樣,去爬懸崖) 經(jīng)過(guò):中途背棄,進(jìn)退兩難 結(jié)果:父親指點(diǎn),擺脫困境 (板書(shū)下來(lái)) 2.整合復(fù)述故事情節(jié),請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生完整地復(fù)述故事情節(jié),但不是照搬課文,要用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述。并請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)復(fù)述情況。 3.通過(guò)復(fù)述故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的大意,是寫(xiě)“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。那么這件小事給大家有什么啟示呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn)) 教師小結(jié):從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)這也是作者得到的戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。人生道路上常常會(huì)遇到意想不到的困難,但再大的困難,只要我們能走一步,再走一步,就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難,最終能戰(zhàn)勝困難。作者由一件小事,感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,在生活中要善于感悟。善于感悟,人就會(huì)聰明和強(qiáng)大起來(lái)。 啟示:走一步,再走一步 (板書(shū)) (五)、討論交流:生活中難免會(huì)遇到困難,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想想你們?cè)?jīng)遇到過(guò)什么困難?又是怎樣解決的呢?(分組討論,并請(qǐng)同學(xué)們分享經(jīng)驗(yàn)) (六)、布置作業(yè): 1、 抄寫(xiě)生字詞 2、 進(jìn)一步預(yù)習(xí)“脫險(xiǎn)”部分,思考: (1)作者的心理是怎樣變化的?并畫(huà)出原詞原句進(jìn)行初步分析。 (2)你同意文中父親的做法嗎?為什么? 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入: 上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文和復(fù)述故事,不僅了解了這篇課文所記敘事件的緣由和結(jié)果,而且把握了課文的主旨內(nèi)容。但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的細(xì)節(jié)和深度。接下來(lái)我們就開(kāi)始吧! 二、精讀課文: 1、文章一開(kāi)頭為什么要突出“悶熱”? (提示:正是因?yàn)樘鞖鈵灍?,所以伙伴們才想到去懸崖上透透氣,涼爽涼爽。其作用是推?dòng)故事情節(jié)的發(fā)生,為下文做鋪墊) 2、“八年來(lái)‘我’一直有病”在文章中起了什么作用? (提示:伏筆作用。說(shuō)明為什么5個(gè)孩子都能爬上崖頂,而“我”只能爬到三分之一高的巖石架,而且上不去,下不來(lái),還嚇得要死。) 3、被棄于懸崖時(shí),“我”的心理狀態(tài)是怎樣的?請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句。 點(diǎn)撥:“我”的心理狀態(tài)是顫抖、恐懼 詞語(yǔ):心驚肉跳,頭暈?zāi)垦?,冷汗直? 句子:我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳,懼和疲乏使我全身麻木,不能動(dòng)彈,嚇得幾乎要暈倒,軟弱的哀求。 重點(diǎn)研讀脫險(xiǎn)部分:分角色朗讀16—22小節(jié),并思考和討論下列問(wèn)題: 4、指出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句,想想這些描寫(xiě)有什么作用。 解析指導(dǎo):(1)時(shí)間一分一秒的過(guò)去,暮色開(kāi)始四合。(2)暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這是典型的環(huán)境描寫(xiě),很好地烘托了“我”的恐懼心理,為下文寫(xiě)“脫險(xiǎn)”作鋪墊。(本題意在引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫(xiě)的作用,并學(xué)會(huì)鑒賞分析。) 5、父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟發(fā)? (提示:不要小看這“一小步”,它是走向成功的第一步,父親這樣做的目的是讓我從嘗試中獲得成功,獲得信心,變得勇敢起來(lái)。我們?cè)诶щy面前要敢于挑戰(zhàn),敢于嘗試,才能克服困難。) 6、“我”爬下懸崖的心理是怎樣變化的?劃出有關(guān)語(yǔ)句。 最初 毫無(wú)信心(我不下去!我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的?。? 繼而 有了信心 (這似乎能辦得到。) 隨后 信心大增(我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。) 最后 巨大的成就感(爬下懸崖。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。) 7、文章分析到這里,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“走一步,再走一步”是什么意思? (提示:無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開(kāi)來(lái),一小步一小步地解決,困難不大了就可以慢慢地解決了。) 板書(shū)設(shè)計(jì) 走一步,再走一步 爬懸崖的經(jīng)歷 人生啟示 我的心理變化 父親的指導(dǎo) 毫無(wú)信心 走一步 (詳) 有了信心 再走一步(略) 著眼于最初的一小步, 信心大增 走了這一步再走一步, 爬下懸崖 直到抵達(dá)我想要到的地方。 產(chǎn)生成就感 三、拓展探究: 1、 你同意文中的父親的做法嗎?為什么? 假設(shè)你是那個(gè)父親,你將怎么辦? (學(xué)生答同意或不同意均可,關(guān)鍵在于言之有理,一般傾向于同意父親的做法) [點(diǎn)撥:] 對(duì)當(dāng)時(shí)的“我”來(lái)說(shuō)父親的確有點(diǎn)狠心,并沒(méi)有用梯子上去救護(hù).但是對(duì)以后的“我”而言,他讓“我”對(duì)自己有了信心變得更加勇敢,教會(huì)“我”克服困難其實(shí)可以分步走,所以事實(shí)上他是一個(gè)稱職的父親。而且從語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神情和動(dòng)作的細(xì)節(jié)中也可以看出父親其實(shí)是很著急的,是真的關(guān)心 “我”的,只是他更關(guān)心的是“我”內(nèi)心中對(duì)自己的肯定,以及能夠樹(shù)立克服困難的信心。 2、“我”能夠脫險(xiǎn)的原因是什么? a、杰利不放心“我”,去找“我”的父親來(lái)幫忙; b、父親對(duì)“我”的不斷鼓勵(lì),讓“我”有信心走出每一步 c、“我”自己的努力,一步一步堅(jiān)持往下走 3、 文中哪個(gè)地方可以看出杰利值得“我”稱之為“最要好的朋友”? 提示:內(nèi)德等小伙伴:嘲笑、置之不理 杰利:“不放心”的離去,和父親一起來(lái)救“我” 說(shuō)明:要對(duì)友情有所辨別,與真正關(guān)心自己的人交朋友 4、假如“我”的父親沒(méi)來(lái),你是杰利,將怎么辦? 點(diǎn)撥:作為同學(xué)和朋友,不會(huì)置自己的朋友于危難之中不給予幫助,會(huì)和朋友一起面對(duì)困難、克服困難。 解析指導(dǎo):本題目的設(shè)計(jì)意圖是要培養(yǎng)同學(xué)們患難與共的愛(ài)心,克服困難的勇氣和決心。 5、作者莫頓亨特從一件往事中感悟到一個(gè)人生哲理,并成為一筆精神財(cái)富。這種以小見(jiàn)大、由事推理的寫(xiě)法值得我們好好學(xué)習(xí),同學(xué)們結(jié)合課文具體分析一下。 點(diǎn)撥:小懸崖:不起眼的巖石,沒(méi)想到距離有多遠(yuǎn)——走一步再走一步——巨大的成就感。 大人生:不要害怕困難——一個(gè)個(gè)小困難克服——取得成功。 作者從一件小事,感悟到一個(gè)人生哲理,獲得一生享用不盡的精神財(cái)富。由此可見(jiàn),生活中要善于感悟,要善于從事件中悟到道理。善于感悟,人就會(huì)聰明起來(lái)。做人也好,學(xué)習(xí)也罷,如果像本文作者那樣,不斷思考,因事推理,你們的思想就會(huì)越來(lái)越周密成熟,成功離你們也就不遠(yuǎn)了。 四、課堂小結(jié):居里夫人說(shuō)過(guò),“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞?,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律走好每一步,并且能一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。 五、布置作業(yè):本文在心理描寫(xiě)上值得我們借鑒的,尤其是“脫險(xiǎn)”部分,將心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)結(jié)合在一起,把作者的心理變化刻畫(huà)得非常精彩。請(qǐng)同學(xué)們模仿著寫(xiě)一篇關(guān)于心理描寫(xiě)的小作文,例如發(fā)試卷前的心理,來(lái)學(xué)校報(bào)到前的心理等,寫(xiě)在隨筆本上。 附送: 2019年(秋)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《走一步,再走一步》教案 魯教版 一、教材分析: 1、教材的地位和作用:《走一步,再走一步》是人教版九年制義務(wù)教育中第四學(xué)段,語(yǔ)文教科書(shū)的七年級(jí)上冊(cè)第一個(gè)單元的第二篇課文,是講讀課。整個(gè)第四學(xué)段的教材編排的線索是按三大板塊:人與自我,人與自然,人與社會(huì),本課是屬第一板塊:人與自我。這個(gè)單元的五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章,從不同角度和不同題材回答了“怎樣走好人生之路”的問(wèn)題,以及引導(dǎo)學(xué)生體味人生和關(guān)愛(ài)生命?!蹲咭徊?,再走一步》是美國(guó)作家莫頓.亨特寫(xiě)的回憶童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷,并蘊(yùn)涵著生活哲理的敘事散文。 2、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo): 正確朗讀課文,掌握十組字詞,體會(huì)文中作者描寫(xiě)爬懸崖中的心理狀態(tài) 能力目標(biāo):1.較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚; 2.感知文章內(nèi)容和主旨,并從中獲取有益的人生啟示; 3.學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題,培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。 情感目標(biāo):聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理,進(jìn)行挫折教育 3、教學(xué)重難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文,復(fù)述故事,悟出文章中所蘊(yùn)含的人生哲理。 教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系自己的生活實(shí)際,從一件事中能悟出人生的哲理。 4、課時(shí)安排:兩課時(shí) 二、教法和學(xué)法: 教法:情境法、誦讀法、討論法、歸納法、 學(xué)法: 以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),采用誦讀法、復(fù)述法、討論法及拓展延伸法。 三、學(xué)情分析: 剛進(jìn)入第四學(xué)段的學(xué)生,通常是天真、活潑,富于表現(xiàn)力的。他們喜歡讀帶有故事情節(jié)的課文,喜歡發(fā)問(wèn)和討論,喜歡說(shuō)自己的故事。然而,對(duì)一件事蘊(yùn)含的哲理要悟出來(lái)是有一定難度的。因此,要在充分發(fā)揮學(xué)生長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上,采用多種學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生活哲理。 剛剛跨入初中大門(mén)的學(xué)生,缺乏必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),心理承受力也相對(duì)較差,可能一遇到困難就會(huì)懼怕。因而,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育也是非常必要的。 四、教學(xué)設(shè)想: 針對(duì)學(xué)生實(shí)際,安排兩課時(shí),按“引新課——知內(nèi)容——明主旨——拓思維——展聯(lián)想——聯(lián)實(shí)際”的模式進(jìn)行教學(xué)。主要進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)述,主旨的提煉,多角度閱讀的學(xué)習(xí)。首先,通過(guò)搶答激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣;其次,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事,在復(fù)述的過(guò)程中思考文章的主旨;然后,通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和歸納多角度分析課文中的人物;最后,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行討論,從而獲得人生啟示。 五、課前準(zhǔn)備: (1)、想想第一課與這課有什么聯(lián)系? (2)、預(yù)習(xí)課后的“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”,結(jié)合課文想想這些詞語(yǔ)的意思。 (3)、閱讀這一課,你有哪些問(wèn)題,請(qǐng)寫(xiě)在紙條上,交與科代表。 此環(huán)節(jié)主要目的是:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字寫(xiě)字能力,自學(xué)能力,提問(wèn)和思考問(wèn)題的能力,是教師了解學(xué)情的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。把學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題整理歸類,放在與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行研討。 六、教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) (一)、導(dǎo)入新課: 同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一課,王家新先生的詩(shī)《在山的那邊》,還記得大家領(lǐng)悟到了一個(gè)人生哲理嗎?(學(xué)生回憶歸納上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容) 是的,學(xué)了這首詩(shī)我們感悟到了:在山的那邊,不僅是海,還是理想的彼岸,也是無(wú)限風(fēng)光,是另一個(gè)全新的世界。人生的確是一個(gè)值得深思的話題,也是一個(gè)永恒的話題,還是一個(gè)非常大的話題。但是如果我們將它分解,其實(shí)就是一個(gè)又一個(gè)的人生故事,這些故事蘊(yùn)含著生活的哲理,給我們展示的是有血有肉,有情有意,立體形象的生活畫(huà)卷。 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓亨特的敘事散文《走一步,再走一步》,看看作家莫頓亨特為我們講述了一個(gè)什么樣的人生故事?他又從中感悟到了一個(gè)怎樣的人生哲理?同時(shí)希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后,也能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。( 板書(shū)出課題作者) (二)、走進(jìn)作者:(多媒體課件打出來(lái)) 莫頓亨特,美國(guó)當(dāng)代作家(1927~1983),是一位擅長(zhǎng)寫(xiě)勵(lì)志類文章的作家,同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有《痛擊》《心理學(xué)的故事》《宇宙間》等,是文化界聲望極高的專業(yè)作家。莫頓?亨特早年曾在空軍服役,做過(guò)空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期,他曾駕機(jī)執(zhí)行過(guò)對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。 (三)、讀讀寫(xiě)寫(xiě):檢查預(yù)習(xí)情況 下面請(qǐng)看看自己的預(yù)習(xí)情況如何吧!獨(dú)立完成(多媒體課件打出來(lái)) 2. 給加點(diǎn)的字注音或者根據(jù)拼音寫(xiě)漢字 聳立( ) 頭暈?zāi)垦#? ) 啜泣( ) 納罕( ) 垂直( )崩土( ) 蓬亂( ) 狹?。? ) 胸腔( ) 聳立( )迂回( )訓(xùn)ji ( ) 懸崖qio b( ) 瘦骨ln xn( )小心 y y( ) 頭暈?zāi)縳un( ) 2.請(qǐng)給下列多音字注音 悶熱 — 煩悶 彈子游戲 — 動(dòng)彈 顫抖 — 顫栗 暈倒 — 日暈 折斷 — 折本 3.結(jié)合語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)的含義 聳立:高起,直立 迂回:曲折,環(huán)繞。 凝視:聚精會(huì)神地看。 嶙峋:形容人瘦削。 納罕:驚奇,詫異。 訓(xùn)誡:告誡,教導(dǎo)。啜泣:抽噎,抽抽搭搭地哭。 (四)、默讀文章,復(fù)述課文: 在默讀前,讓一名學(xué)生朗讀“課前提示”。教師作補(bǔ)充:提示中說(shuō)寫(xiě)的是我童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)的經(jīng)歷”,既然是脫險(xiǎn),那是什么險(xiǎn)呢?其中“蘊(yùn)涵生活的哲理”是什么哲理呢?帶著這兩個(gè)問(wèn)題同學(xué)們默讀一下課文,并且用筆勾畫(huà)出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物,以及故事發(fā)生的原因、過(guò)程和結(jié)果。 1.分解復(fù)述故事情節(jié)(就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答) (1)故事發(fā)生的地點(diǎn)是哪里?提示:美國(guó)的費(fèi)城。 (2)故事發(fā)生在什么時(shí)間里?提示:七月里一個(gè)悶熱的日子。 (3)事件是什么? 提示:爬懸崖 (4)爬懸崖的一共幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)? 提示:和我一起的五個(gè)小男孩,共六個(gè)人;內(nèi)德、杰利。 (5)為什么要爬懸崖?經(jīng)過(guò)是什么?事情的結(jié)果怎樣?“我”怎樣脫險(xiǎn)的? 起因:天氣悶熱,玩彈子游戲玩厭了,都想找些新的花樣來(lái)玩,就去爬懸崖。(別出花樣,去爬懸崖) 經(jīng)過(guò):中途背棄,進(jìn)退兩難 結(jié)果:父親指點(diǎn),擺脫困境 (板書(shū)下來(lái)) 2.整合復(fù)述故事情節(jié),請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生完整地復(fù)述故事情節(jié),但不是照搬課文,要用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述。并請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)復(fù)述情況。 3.通過(guò)復(fù)述故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的大意,是寫(xiě)“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。那么這件小事給大家有什么啟示呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn)) 教師小結(jié):從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)這也是作者得到的戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。人生道路上常常會(huì)遇到意想不到的困難,但再大的困難,只要我們能走一步,再走一步,就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難,最終能戰(zhàn)勝困難。作者由一件小事,感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,在生活中要善于感悟。善于感悟,人就會(huì)聰明和強(qiáng)大起來(lái)。 啟示:走一步,再走一步 (板書(shū)) (五)、討論交流:生活中難免會(huì)遇到困難,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想想你們?cè)?jīng)遇到過(guò)什么困難?又是怎樣解決的呢?(分組討論,并請(qǐng)同學(xué)們分享經(jīng)驗(yàn)) (六)、布置作業(yè): 1、 抄寫(xiě)生字詞 2、 進(jìn)一步預(yù)習(xí)“脫險(xiǎn)”部分,思考: (1)作者的心理是怎樣變化的?并畫(huà)出原詞原句進(jìn)行初步分析。 (2)你同意文中父親的做法嗎?為什么? 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入: 上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文和復(fù)述故事,不僅了解了這篇課文所記敘事件的緣由和結(jié)果,而且把握了課文的主旨內(nèi)容。但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的細(xì)節(jié)和深度。接下來(lái)我們就開(kāi)始吧! 二、精讀課文: 1、文章一開(kāi)頭為什么要突出“悶熱”? (提示:正是因?yàn)樘鞖鈵灍?,所以伙伴們才想到去懸崖上透透氣,涼爽涼爽。其作用是推?dòng)故事情節(jié)的發(fā)生,為下文做鋪墊) 2、“八年來(lái)‘我’一直有病”在文章中起了什么作用? (提示:伏筆作用。說(shuō)明為什么5個(gè)孩子都能爬上崖頂,而“我”只能爬到三分之一高的巖石架,而且上不去,下不來(lái),還嚇得要死。) 3、被棄于懸崖時(shí),“我”的心理狀態(tài)是怎樣的?請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句。 點(diǎn)撥:“我”的心理狀態(tài)是顫抖、恐懼 詞語(yǔ):心驚肉跳,頭暈?zāi)垦?,冷汗直? 句子:我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳,懼和疲乏使我全身麻木,不能動(dòng)彈,嚇得幾乎要暈倒,軟弱的哀求。 重點(diǎn)研讀脫險(xiǎn)部分:分角色朗讀16—22小節(jié),并思考和討論下列問(wèn)題: 4、指出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句,想想這些描寫(xiě)有什么作用。 解析指導(dǎo):(1)時(shí)間一分一秒的過(guò)去,暮色開(kāi)始四合。(2)暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這是典型的環(huán)境描寫(xiě),很好地烘托了“我”的恐懼心理,為下文寫(xiě)“脫險(xiǎn)”作鋪墊。(本題意在引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫(xiě)的作用,并學(xué)會(huì)鑒賞分析。) 5、父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟發(fā)? (提示:不要小看這“一小步”,它是走向成功的第一步,父親這樣做的目的是讓我從嘗試中獲得成功,獲得信心,變得勇敢起來(lái)。我們?cè)诶щy面前要敢于挑戰(zhàn),敢于嘗試,才能克服困難。) 6、“我”爬下懸崖的心理是怎樣變化的?劃出有關(guān)語(yǔ)句。 最初 毫無(wú)信心(我不下去!我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的?。? 繼而 有了信心 (這似乎能辦得到。) 隨后 信心大增(我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。) 最后 巨大的成就感(爬下懸崖。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。) 7、文章分析到這里,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“走一步,再走一步”是什么意思? (提示:無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開(kāi)來(lái),一小步一小步地解決,困難不大了就可以慢慢地解決了。) 板書(shū)設(shè)計(jì) 走一步,再走一步 爬懸崖的經(jīng)歷 人生啟示 我的心理變化 父親的指導(dǎo) 毫無(wú)信心 走一步 (詳) 有了信心 再走一步(略) 著眼于最初的一小步, 信心大增 走了這一步再走一步, 爬下懸崖 直到抵達(dá)我想要到的地方。 產(chǎn)生成就感 三、拓展探究: 1、 你同意文中的父親的做法嗎?為什么? 假設(shè)你是那個(gè)父親,你將怎么辦? (學(xué)生答同意或不同意均可,關(guān)鍵在于言之有理,一般傾向于同意父親的做法) [點(diǎn)撥:] 對(duì)當(dāng)時(shí)的“我”來(lái)說(shuō)父親的確有點(diǎn)狠心,并沒(méi)有用梯子上去救護(hù).但是對(duì)以后的“我”而言,他讓“我”對(duì)自己有了信心變得更加勇敢,教會(huì)“我”克服困難其實(shí)可以分步走,所以事實(shí)上他是一個(gè)稱職的父親。而且從語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神情和動(dòng)作的細(xì)節(jié)中也可以看出父親其實(shí)是很著急的,是真的關(guān)心 “我”的,只是他更關(guān)心的是“我”內(nèi)心中對(duì)自己的肯定,以及能夠樹(shù)立克服困難的信心。 2、“我”能夠脫險(xiǎn)的原因是什么? a、杰利不放心“我”,去找“我”的父親來(lái)幫忙; b、父親對(duì)“我”的不斷鼓勵(lì),讓“我”有信心走出每一步 c、“我”自己的努力,一步一步堅(jiān)持往下走 3、 文中哪個(gè)地方可以看出杰利值得“我”稱之為“最要好的朋友”? 提示:內(nèi)德等小伙伴:嘲笑、置之不理 杰利:“不放心”的離去,和父親一起來(lái)救“我” 說(shuō)明:要對(duì)友情有所辨別,與真正關(guān)心自己的人交朋友 4、假如“我”的父親沒(méi)來(lái),你是杰利,將怎么辦? 點(diǎn)撥:作為同學(xué)和朋友,不會(huì)置自己的朋友于危難之中不給予幫助,會(huì)和朋友一起面對(duì)困難、克服困難。 解析指導(dǎo):本題目的設(shè)計(jì)意圖是要培養(yǎng)同學(xué)們患難與共的愛(ài)心,克服困難的勇氣和決心。 5、作者莫頓亨特從一件往事中感悟到一個(gè)人生哲理,并成為一筆精神財(cái)富。這種以小見(jiàn)大、由事推理的寫(xiě)法值得我們好好學(xué)習(xí),同學(xué)們結(jié)合課文具體分析一下。 點(diǎn)撥:小懸崖:不起眼的巖石,沒(méi)想到距離有多遠(yuǎn)——走一步再走一步——巨大的成就感。 大人生:不要害怕困難——一個(gè)個(gè)小困難克服——取得成功。 作者從一件小事,感悟到一個(gè)人生哲理,獲得一生享用不盡的精神財(cái)富。由此可見(jiàn),生活中要善于感悟,要善于從事件中悟到道理。善于感悟,人就會(huì)聰明起來(lái)。做人也好,學(xué)習(xí)也罷,如果像本文作者那樣,不斷思考,因事推理,你們的思想就會(huì)越來(lái)越周密成熟,成功離你們也就不遠(yuǎn)了。 四、課堂小結(jié):居里夫人說(shuō)過(guò),“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞?,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律走好每一步,并且能一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。 五、布置作業(yè):本文在心理描寫(xiě)上值得我們借鑒的,尤其是“脫險(xiǎn)”部分,將心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)結(jié)合在一起,把作者的心理變化刻畫(huà)得非常精彩。請(qǐng)同學(xué)們模仿著寫(xiě)一篇關(guān)于心理描寫(xiě)的小作文,例如發(fā)試卷前的心理,來(lái)學(xué)校報(bào)到前的心理等,寫(xiě)在隨筆本上。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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- 走一步,再走一步 2019年秋六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)走一步,再走一步教案 魯教版 2019 六年級(jí) 語(yǔ)文 上冊(cè) 一步 教案
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