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2019春上?？平贪嫫飞缥迳稀吨黝}2 他們富起來了》word教案 活動目標： 1．了解農民多種多樣的生產經營方式及致富途徑。 2．引導學生感受現(xiàn)代農民生產方式及生活方式的轉變。 3．體會現(xiàn)代農民的勤勞與智慧，培養(yǎng)學生對農民的崇敬與熱愛之情。 活動準備： 1．采訪科技致富的農民或搜集報紙上科技致富農民的事跡，了解農民致富的經驗。 2．制作名片的紙、水彩筆等。 活動過程： 一、猜猜他們的職業(yè)。 1．出示教科書第49頁的三張名片，提問：你能說出名片的主人是干什么的嗎？ 2．教師引導學生觀察名片的主人的職業(yè)、工作特點、聯(lián)系方式等，想像他們是怎樣工作的。學生自由說。 二、新型農民大搜查。 1．教師過渡：恭喜同學們，你們猜對了，在我們的生活中還有很多像他們一樣工作和生活的人，你發(fā)現(xiàn)他們了嗎？ 2．學生將課前在自己身邊發(fā)現(xiàn)的或在網上、報紙上搜集的一些新農民的資料在班上匯報。 三、農民致富經。 1．教師：剛才，大家看到了這么多的富起來的農民。他們都有自己的致富經。我們一起來給他們總結總結，他們的致富經是什么？ 2．學生課前采訪科技致富的農民或搜集報紙上科技致富農民的事跡，了解農民致富的經驗，然后小組交流討論。教師提出活動要求。 （1）小組成員展出自己收集的資料，并介紹農民的致富經。 （2）整理歸納，推薦一名同學上臺匯報。 3．各小組匯報自己的收獲。說說農民是怎么致富的，教師引導學生從農民的生產經營活動及農民職業(yè)與生活等方面去發(fā)現(xiàn)農民的變化。 4．拓展：將他們的致富經概括，編成一本“農民致富經”，并將此發(fā)放給認識的農民。 四、小小辯論會：他們還是不是農民。 1．教師過渡：現(xiàn)在的農民與過去的農民真是大不一樣了。我們剛才看到的這些人還是農民嗎？現(xiàn)在我們就來開展一個大辯論活動。 2．模擬辯論會形式，全班分成正反兩方。各派三名代表參加辯論，其余同學可以給他們補充和提醒。 3．教師提出辯論要求，特別是要講清楚自己的觀點和理由。 4．辯論。在辯論中加深對今日農民的認識和了解。 五、我是名片設計師。 1．教師：在我們身邊有這么多了不起的農民。我們能不能為他們設計一張名片，充分體現(xiàn)他們的特點，把他們介紹出去呢？ 2．學生各自思考名片上要寫的內容。同學之間可以交流。 3．學生自由說，教師引導學生知道名片上要載明姓名、職業(yè)、聯(lián)系方式等。 4．學生各自設計名片。教師要鼓勵學生發(fā)揮想像力，不但內容要精，形式也要新穎，能一下子吸引住人。 6．學生動手設計，教師巡視指導。 7．學生匯報展示自己的設計，教師指導學生從內容、外形等多方面欣賞評價。 附送： 2019春上?？平贪嫫飞缥迳稀吨黝}2 多樣的氣候》word教學設計 教學內容 多樣的天氣 教材分析 本課在學生對天氣變化和天氣預報有一定了解的基礎上，圍繞多樣的天氣變化這一主題，設計了兩個活動?；顒?從生活情景引入，引導學生觀察和搜集生活中人們是怎樣描述天氣變化的，并努力用自己的詞語或詩歌來描述天氣，從而對多種多樣的天氣變化有更進一步的認識，感受天氣現(xiàn)象瞬息萬變的奇妙?；顒?“怎樣知道天氣變化的消息”，幫助學生調查思考生活中人們是怎樣了解和預測天氣變化的，比較不同時代人們獲得天氣變化的方式有什么不同，從中體驗到勞動人民的智慧以及科學技術的發(fā)展對獲得天氣消息方式的影響?！翱茖W在線”則使學生進一步懂得：隨著科學技術的發(fā)展，人類對天氣變化預測的內容越來越豐富，方法也越來越科學、準確。 學情分析 四年級學生關于天氣，有一定的生活經驗，老師創(chuàng)設教學情境，激勵學生自主進行探究。在探究活動中，重視猜測能力和合作交流能力的培養(yǎng)；同時也加強學生動手實驗能力和概括能的，培養(yǎng)尊重事實，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W實驗習慣。 對應課標目標 1、能用文學詞語（包括詩歌）描述各種天氣現(xiàn)象（如藍天、白云、雪景等。） 2、能用文學和科學的術語描述天氣的變化。 3、能夠設計一組符號，用它記錄天氣的狀況。 4、愿意關注、收集與天氣變化有關的信息。 學習目標 1、 通過體驗、感受天氣現(xiàn)象的多樣性，產生探究天氣的興趣。 2、 通過觀察和搜集生活中人們是怎樣描述天氣變化的，并努力用自己的詞語或詩歌來描述天氣， 3、 通過合作交流能識別天氣預報中常用的圖形符號，能設計風、雨、雪、陰、晴等天氣符號，并能用自己設計的天氣符號記錄天氣變化。 重難點 1、 認識和描述多種多樣的天氣變化，體驗科學技術發(fā)展對獲得天氣消息方式的影響。 2、 用冷暖干濕、陰晴雨雪和風向風力等要素來科學表示天氣的變化。 教學準備 豐富多彩的天氣圖片。 教 學 流 程 設計意圖 復備 一、進入情境：（4分鐘） 清晨起來，打開窗戶，今天天氣怎樣？自己心情好不好？ 個性化：盡量讓c層同學回答，讓b層學生補充。 二、自主學習：（11分鐘） 1、談話：在生活中，我們常用哪些詞匯來描述天氣？文學家常用什么詞語來形容天氣？你知道哪些與天氣有關的詩歌？ 2、（出示圖片）講解不常見的天氣現(xiàn)象。 3、師：你喜歡什么樣的天氣？快把它畫下來，配上優(yōu)美的解說詞，讓同學們來欣賞，好嗎？ 4、學生繪畫，展示。 個性化：學關注c層學生的看書情況，適時提問。A層同學可以體現(xiàn)多種方法。 三、合作交流：（15分鐘） 怎樣知道天氣變化的消息。 1、什么是天氣？怎樣科學地描述天氣？ 2、生活中，人們還有哪些了解天氣的方法？ 3、在有天氣預報之前，人們是怎么知道天氣變化的？哪些自然現(xiàn)象能預知天氣變化？利用這些諺語來預測天氣的變化有哪些優(yōu)點和不足？ 4、教師小結：在沒有天氣預報之前，人們是靠觀測自然現(xiàn)象和物候變化來預測天氣的。人們把長期以來觀察天氣的經驗概括成一些諺語，來預測天氣變化。利用諺語預測天氣變化不夠準確，不及時，不夠科學。 5、現(xiàn)在的人們是怎樣知道天氣消息的？ 6、教師小結：現(xiàn)在的天氣預報可以通過電話、網絡、報紙、廣播等方式進行查詢，要比諺語準確、便利、科學。 7、你能設計一種表示天氣的圖形符號向全班同學發(fā)布天氣消息嗎？ 8、你們知道中央播放天氣預報時用到的圖形符號嗎？你還想了解更多的知識嗎？請同學們閱讀科學在線。 教師巡視，實時點撥。 個性化： a層同學能說出房屋的發(fā)展變化，為什么這樣。 C層同學能說出不同歷史時期房屋的結構。 四、拓展提升：（4分鐘） 自己設計一些簡單的符號來表示天氣呢? 明確要求：形象、簡潔、有創(chuàng)意。 生：分組設計天氣符號，師適當指導 A層學生能夠設計出有創(chuàng)意的天氣符號。 個性化：保證C層能通過學習，將自己設計的天氣符號與同學交流。 激趣更快進入情景。 目標1、2、3初步達成。 目標1、2、3、鞏固。 再次鞏固目標1、2、3. 板書設計 教學反思