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2019秋魯教版語文三上《不懂就要問》word教案 學科：語文 年級：一年級 備課人：楊星蕓 課題：4、不懂就要問 課時數(shù)：2課時（第1課時） 教材解讀： 本文通過孫中山小時候不懂書里的知識而大膽向先生提問，不但沒被先生批評，反而贏得先生詳細的講解，學懂了知識這一個故事，教育學生學習孫中山勤學好問的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學 內(nèi)容 A級 基標類 1．學會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字；會認“那、跟、著、背、利、答、怕、識”8個字。認識4個偏旁“心、彳、讠 ”。 2．正確流利地朗讀課文。 B級 導學類 自主學習孫中山說的最后一句話，深入探究孫中山為什么能做到“不懂就問”。 思考：遇到不懂的問題，你會怎么辦呢? C級 拓展類 通過課文的學習，了解孫中山對待學問的態(tài)度，學習孫中山刻苦讀書、勤學好問的精神。 教學 目標 學習孫中山刻苦讀書、勤學好問的精神。明白不懂就要問，會學才會問，會問才能學得更好。 教學 重難點 1.要求學會的字中，“思”是平舌音；““很”是前鼻音；“要”是多音字，本課讀作"yao"。要求會認的字中，著”是多音字，本課讀作"zhe”；“那”是鼻音；“背”是多音字，本課讀作“bei"。教學時，要突出這些重點字音，著力指導。 2 重點指導讀好第三、四自然段，讓學生感悟?qū)O中山是個不懂就問、善于思考的聰明孩子。 教學輔助工具 字卡、白板、PPT 教學板塊 （注明各板塊時間及解決目標序號） 學生學習活動 教師指導活動 設計意圖及 生成教學調(diào)整 第一版塊： 【主動感知】 （5分鐘） 1、學生融入情境，議論紛紛。 2、讀課題 3、學生圍繞課題，提出自己想了解的問題 1.同學們，在我們平時學習和生活中，遇到了不懂的問題，你會怎么做呢？ 2．今天我們就來學習一篇課文，看看偉大的國父孫中山先生是怎么做的，一起來讀讀課題(不懂就要問)。(板書課題。) 3．看到這個課題，你有什么想知道的嗎？（板書梳理） 遵循學生的年段特點，課前師生共同探討，活躍氣氛。引導學生學會觀察思考。 第二版塊： 【主動發(fā)現(xiàn)】 （5分鐘） 提出問題 之前同學們都預習過這篇課文，那么在字詞方面還有什么問題嗎？（板書梳理問題） 鍛煉學生口頭表達能力 第三版塊： 【主動參與】 （10分鐘） 學生自學生字，小組匯報。 朗讀第一自然段 個人發(fā)表意見 1、請同學們自由朗讀課文，遇到圈畫出的生字多讀幾遍。 2、請各小組在小組長的帶領下自由學習生字，并說說你們在字音和字形（尤其是偏旁）上的發(fā)現(xiàn)。 3.教師出示字卡開火車鞏固復習生字。特別提醒：“思”是平舌音；“很”是前鼻音；“要”是多音字；“那”是鼻音；“背”是多音字。 4.出示詞組。 學路建議 個人：自由朗讀第一自然段，你知道了什么？ 小組：交流討論。 重點讓學生理解“私塾”和現(xiàn)在的學校有什么不同。 引導學生觀察思考于游戲中鞏固生字詞的認讀 第四版塊： 【主動建構】 （10分鐘） 學生討論如何識字生字、描寫。 四．主動建構 1．檢查生字讀音。 2．學生交流如何記憶字形。指導“很、講、先、少”四個字的書寫。指導識記“很、講”這幾個字時，認識“彳”(雙立人)、“讠”(言字旁)。這幾個字都是左右結構的字，且都是左窄右寬的字。 3．教師范寫。 4．學生描紅。 第五版塊： 【主動拓展】 （10分鐘） 板書設計 4.不懂就要問 課題：4、不懂就要問 （第二課時） 課時數(shù)：2課時 教學板塊 學生學習活動 教師指導活動 設計意圖及 生成教學調(diào)整 第一版塊： 【主動感知】 （5分鐘） 1、全班齊讀第一自然段 一、 復習導入 全班齊讀第一自然段，回顧私塾上課的情形。（板書：讀、背） 遵循學生的年段特點，課前師生共同探討，活躍氣氛。引導學生學會思考。 第二版塊： 【主動發(fā)現(xiàn)】 （5分鐘） 學生自主提問回答。 二．主動發(fā)現(xiàn) 孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢？下面，我們繼續(xù)學習課文。 鍛煉學生口頭表達能力 第三版塊： 【主動參與】 （10分鐘） 1、 全班交流讀懂的地方 2、 自由讀2——4自然段 3、 指名讀第2自然段 4、 聯(lián)系生活說一說“流利”、“照例” 5、 學生練讀2——4自然段 6、 自由讀3——4自然段 橫線畫出孫中山心里的想法，用波浪線畫出孫中山鼓起勇氣說的話 7、 理解“這樣糊里糊涂地背， 有什么用呢？” 8、 朗讀 9、 自己談談，如果是你遇到 不懂的問題，會怎么辦？ 10、朗讀或表演。 三、主動參與 學路建議一：自由讀第2自然段，你覺得孫中山對待學習的態(tài)度怎么樣？ 1、 指名讀第2自然段 2、 聯(lián)系生活理解：“流利”、“照例”等詞，“流利”一詞說明了什么？（說明孫中山學習非常用心，是個勤奮學習的孩子。） 3、 相機指導朗讀。 學路建議二： 組內(nèi)合作學習3至4自然段。 1、 自由讀3——4自然段，邊讀邊做記號： 用橫線畫出孫中山心里的想法，用波浪線畫出孫中山鼓起勇氣說的話。 2、 重點指導： （1） 孫中山為什么能鼓起勇氣向先生提問？當時他是怎樣想的？（質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢？而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢？教師幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾教育與今天教育的不同。） （2）理解反問句“這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？”（可采用讀后選擇正確意思的方法） ① 這樣糊里糊涂地背，是沒有用的。（） ② 這樣糊里糊涂地背，是很有用的。（） （3）先生的變化：一愣→解答。先生是怎么想的？（讓學生充分發(fā)揮想象） 3、指導朗讀 讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。體會他當時是壯著膽子向先生提出請求的，明白他為什么這么做。 聯(lián)系自己談談，如果是你遇到不懂的問題，會怎么辦？ 學路建議三：分角色朗讀或表演。 引導學生觀察思考于游戲中鞏固生字詞的認讀 第四版塊： 【主動建構】 （10分鐘） 四．主動建構 讀、背→糊里糊涂→不懂就問 第五版塊： 【主動拓展】 （10分鐘） 學生交流該如何識記，自由描摹書寫。 主動拓展：識記生字，指導書寫。 1．檢查生字讀音。 2．學生交流如何記憶字形。 指導識記“要、思、于、氣”重點指導“要、思”，認識女字旁，了解它們是上下結構。要”字下部“女”中的橫要寫在橫中線以下，寫得稍長。 3．教師范寫。 4．學生描紅。 5．作業(yè)展示。 讀一讀相關名人的傳記。 板書設計 板書設計： 4 不懂就要問 為了學知識，不懂就要問。 教學反思： 附送： 2019秋魯教版語文三上《信箱》word教學設計1 【教學目標】 　 1、通過朗讀課文，能用自己的話簡潔地復述文章內(nèi)容。 　 2、感受娃麗關愛他人的美好心靈，做一個有優(yōu)良品質(zhì)的小公民。 　 3、仔細朗讀課文，理清思路，培養(yǎng)自己讀與復述的能力。 【教學重點】 體會娃麗有責任心、能為他人著想的高尚品質(zhì)。 【教學課時】 1課時 　　 【教學過程】 一、做游戲，引入新課 1、根據(jù)人名來猜這個人是哪個國家的人？ 矢野浩二 喬治-W-布什 李孝利 胡定麗 2、老師板書課文中的三個人的名字，先讀讀，再猜猜是哪國人？ 哥什提亞 娃麗 石鐵潘諾夫 師：這三個人如果相互聯(lián)系的最多的方式，你們認為是什么呢？ （打電話、發(fā)短訊、發(fā)郵件、寫信）在以前人們運用最多的聯(lián)系方式就是（寫信）寫信就得用到信箱，信箱的作用是什么？ 　　 那么，今天我們就一起來學習第25課《信箱》，看看這個信箱和上面出現(xiàn)的三個人又引出了怎樣的一個故事？ 二、自學課文，了解課文內(nèi)容 1、根據(jù)課文特點，分五組學習課文內(nèi)容。 學習要求： A、把課文內(nèi)容越讀越短，用小標題的形式寫出所學部分的基本內(nèi)容。 B、畫出每個部分的對話內(nèi)容，有感情地讀一讀。 2、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。 三、交流自學情況 1、檢查讀課文情況。分角色朗讀（只讀精華部分，這樣學生印象深刻）。 2、用寫小標題的形式來了解課文內(nèi)容 3、同學們，這可是一種很實用的讀書方法，我們在讀書的過程中，要學會把文章越讀越短。這樣才能對文章有更清楚的認識?，F(xiàn)在請大家試著用自己的話說說本文主要講了一件什么事？ （爸爸把信箱鑰匙交給哥哥管。哥哥把郵遞員送錯的信丟在臺階上，娃麗擔心信被弄丟，冒著風雪給石鐵潘諾夫家送信。爸爸知道這件事后，讓娃麗和哥哥輪流管理信箱的鑰匙） 4、集體探究：爸爸一開始為什么不把鑰匙給娃麗，后來為什么又同意讓娃麗和哥哥輪流管信箱呢？ 不同意：爸爸擔心娃麗年齡小，做不好。 同意：娃麗能夠為他人著想，能冒著風雪，把郵遞員送錯的信送到小河沿52號近衛(wèi)軍中尉石鐵潘諾夫家。 5、看來，娃麗做了一件好事呀！誰能把這件事的經(jīng)過復述一下呢？ 6、引導探究：一封送錯了的信，哥哥是把它放在臺階上，等郵遞員來送走，而妹妹卻是冒雪把信送給了信的主人。你認為誰做的好一些，請說說你的理由。 （要讓學生知道兄妹倆都做的對，妹妹更好，更負責。要要讓學生明白在生活中，很多事情都要用心去做，讓自己所做的事情做得更好。） 四、小結 1、 哥哥的認真負責，娃麗的為他人著想都是一個人應具備的良好的道德品質(zhì)，老師希望你們能夠從這篇課文中受到啟發(fā)，處處為他人著想，做一個有責任感的人。 2、通過學習課文，你想對哥什提亞說些什么呢？想對娃麗說些什么呢？請把你想說的話用一句話寫下來。 五、布置作業(yè)