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2020年一年級語文下冊 32 蘭蘭過橋教學設計 新人教版 教學要求　　　 1、學會本課11個生字。會認7個字?！　　? 2、正確、流利地朗讀課文?！　　? 3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學生努力學習、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望　　 教學重點　　　　 學習生字新詞；激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的愿望?！　? 課前準備　　　 1、生字卡片、朗讀錄音磁帶?！　　? 2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件?！　? 教學時間　2課時　　 教學過程　　　　　　　　　　　　　　　 第一課時　　 教學內(nèi)容：學習課文、識記生字　　 一、激趣導入新課　　　　 借助圖畫或多媒體課件，讓學生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發(fā)興趣，引出課題?！　　　? 板書課題：蘭蘭過橋　　二、初讀課文，引導思考　　　 1、師：我想：好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會知道?！　　? 2、學生小聲讀課文。　　　　 要求：　　　　 （1）畫出文中的生字，借助拼音讀準字音，把自己認為難讀的字多讀幾遍?！　　　? （2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？　　　 3、檢查認讀生字的情況。　　 　　 出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的情況　　　 4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）　　 三、師：好。讓我們先來過一過潛水橋　　　 1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。　　　 2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受?！　? 四、檢查學生自讀的情況　　　　 師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同？（實際上是說“潛水橋”的特點）　　　　 讓學生充分發(fā)表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點：　　　 1、架在水面上?！　　? 2、用玻璃磚造的?！　　? 3、像一座長長的透明的房子?！　　　? 師：說說你走過這座橋的感受好嗎？　　　　 學生可以說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛?cè)ィ部梢哉f自己通過想象的感受?！　? 五、師：這座特別的“潛水橋”我們已經(jīng)走過了?，F(xiàn)在，我們把這座橋的生字學會好嗎？學習生字　　　　 出示生字：蘭　橋　座　特　結(jié)　實　　?。薄⒄f說你們用什么方法記住這幾個生字?！　?　　 讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。　　　 ２、這幾個生字中哪個最不好寫？　　　　　 根據(jù)多數(shù)學生的意見教師進行書寫指導　　　 ３、學生練寫，教師巡視指導。　　 六、完成課后練習第２題的一部分　　　　 課堂訂正?！　　　　　　　　　　　　　　? 第二課時　　 教學內(nèi)容：學習課文、識記生字　　 一、談話導入　　　　 同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)走過了“潛水橋”。這節(jié)課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好？　　 二、學習“塑料橋”這一部分的內(nèi)容　　　 １、提示學習方法?！　　　　? 師：上節(jié)課，我們已經(jīng)有了過“潛水橋”的經(jīng)驗。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎么過的？　　　　 （1）找出這座橋的特點（與平常的橋不一樣的地方）。　　　　 （2）說說我們走在這座橋上的感受?！　　? 2、學生自讀課文，教師巡視指導?！　　? 3、檢查學生自學情況?！　　　? （1）在教師的引導下找出“塑料橋”的特點：　　　　　　　 輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料?！　　　? （2）說說走在上面的感覺?！　　　　　? “又平又穩(wěn)”。學生說出自己想象出來的感覺也可以?！　　? 4、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法？　　　　 讓學生暢所欲言，激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學生把自己的設計畫下來，再相互交流?！　? 三、書寫本課余下的生字　　　　 出示生字：頂　野　取　提　術(shù)　　　 1、說說你用什么方法記住這幾個生字　　　　 讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。　　　 2、這幾個生字中哪個最不好寫？　　　　 根據(jù)多數(shù)學生的意見教師進行書寫指導　　　　 提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”?！　　　? “取”左邊的“耳”字，最后一筆是“提”不是“橫”?！　　? 3、學生練寫，教師巡視指導。　　 四、完成課后練習第2題余下的部分　　 五、完成課后練習第3題　　　　 用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語　　 六、完成課后練習第4題　　　　 比較句子，讓學生說體會。（第二句比第一句具體、形象） 附送： 2020年一年級語文下冊 33 火車的故事教學設計 新人教版 教學理念：學生是學習的主人，課堂是師生平等對話的過程。語文教學應激發(fā)學生學習興趣和積極性，重在語言的積累、感悟和運用中培養(yǎng)和發(fā)展學生自主學習的意識和習慣，提升學生語文能力和素養(yǎng)，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。我們應努力創(chuàng)設情景和氛圍，讓學生在自己主動積極的思維和情感活動中產(chǎn)生自己獨特的感受、體驗和理解，提倡探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。 　　學習目標： 　　1、認識“郊、列”等14個生字和1個新偏旁“建之”，倡導自主識字，提升獨立識字的能力。 　　2、會寫“書、發(fā)”等6個字，學習養(yǎng)成規(guī)范、認真書寫的習慣。 　　3、讀懂課文，了解課文介紹的幾種火車和它們的特點。 　　4、正確流利地朗讀課文，感受科技的迅猛發(fā)展，感受祖國的偉大，為自己是中國人而自豪。 　　學習重點：識字、寫字，了解課文中介紹的有關(guān)火車的知識。 　　學習難點：生字的識記，漢字的規(guī)范書寫。積極地質(zhì)疑探究。 　　課前準備：課件、生字卡片、投影。 　　課時安排：2課時。 　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　學習目標： 　　　1、讀通課文，初步感知課文。 　　　2、認識“郊、列”等14個生字和1個新偏旁“建之”，能自主識字，提升自己獨立識字的能力。 　　　3、會規(guī)范、認真地書寫“名”等6個字。 　　學習重點：識字寫字，能力的提升，良好書寫習慣地養(yǎng)成。 　　學習難點：生字的識記，漢字地規(guī)范書寫。 　　課前準備：生字卡片、投影、課件。 　　教學過程設計： 　　一、看圖說話，導入： 　?。ㄒ唬┙裉煳覀兘淌襾砹藥孜恍屡笥?，如果你認識他們就有禮貌地和他們大哥招呼吧！ 　　課件出示形態(tài)各異的火車。學生看圖有禮貌地打招呼。 　?。ǘ┧麄円o我們講述一個有關(guān)他們的故事。 　　板書出示課題：33 火車的故事 　　你能讀讀故事的題目嗎？學生認讀課題。 　?。ㄔO計意圖：創(chuàng)設情景，利用形態(tài)各異的火車激發(fā)孩子學習的興趣，同時引導孩子學會有禮貌地和別人打招呼，發(fā)展孩子的口語交際能力。） 　　二、初讀課文，初步整體感知： 　?。ㄒ唬┞犝n文錄音。 　?。ㄔO計意圖：初次感受課文，為課文的朗讀提供一定的示范，也為孩子自己認讀課文提供一定的幫助。） 　　（二）你想讀讀這《火車的故事》嗎？ 　　那我們一起來借助拼音，把課文讀通讀正確好嗎？學生自讀課文，教師巡視了解學生認讀情況，并適當?shù)亟o予幫助。 　?。ㄈ┓答仯? 　　1、你覺得你能為大家讀好哪一自然段或哪幾句話。學生自我推薦讀課文。 　　2、指名分自然段讀。 　　3、小組競賽讀。 　　（設計意圖：在孩子地主動參與中，在多元化地讀中讀通、讀正確課文。也為孩子展示自己搭建舞臺。） 　　三、自主學習生字： 　?。ㄒ唬┻^渡：在這故事中有14個生字寶寶，你能和你的同桌一起在課文中把他們找出來，認認讀讀嗎？ 　　課件出示本課的14個生字。 　　（二）同桌合作學習生字： 　　1、在課文中圈出生字。 　　2、讀準字音。 　　3、組組詞或用別的辦法記記生字。 　　（設計意圖：發(fā)揮學生的能動性，倡導小組合作學習，自主學習。） 　?。ㄈ┓答仯? 　　1、指名讀讀，說說讀音上的注意點——做小老師，帶大家拼拼讀讀——開火車讀。 　　2、交流識記生字的好辦法。 　　3、認讀詞語： 　　郊游弄明白查書提速不斷一列火車 　　修建世界創(chuàng)舉做夢一名學生 　　4、你還能給他們組什么詞？學生口頭組詞，教師板書有關(guān)詞語。 　　認認讀讀小朋友組的詞。 　?。ㄔO計意圖：在反饋中再一次地識記生字。引導學生讀準字音、識記生字：在小老師的提醒中注意字音；在大家的各抒己見中選用最佳的辦法來識記生字；在組詞運用中強化對生字的識記。） 　　四、指導書寫： 　?。ㄒ唬┏鍪疽獣鴮懙?個漢字。認讀要書寫的字，并組組詞。 　?。ǘ┰鯓釉谔镒指裰袑懞眠@6個字呢？觀察各字在田字格中的位子、書寫要求。 　?。ㄈ┓答仯笇В? 　　請學生交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)。并根據(jù)學生的發(fā)言補充或強調(diào)，范寫。 　　注：1、“成”字要重點指導斜鉤的寫法，要寫得有點彎度，不能寫直。 　　2、“晚”的撇是從口中出來的。右邊部分要在左半格中鉆一些位子。 　?。ㄋ模┟枰幻?，寫一寫，完成書寫作業(yè)。 　　（五）優(yōu)秀書寫作業(yè)展示。 　?。ㄔO計意圖：引導觀察、發(fā)展學生的觀察能力；樹立規(guī)范、正確書寫的意識；讓學生感受書寫的樂趣，感受自己的成功。） 　　五、課堂小結(jié)。 　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　學習目標： 　　　1、讀懂課文，了解課文介紹的幾種火車和它們的特點。 　　　2、正確流利地朗讀課文，感受科技的迅猛發(fā)展，感受祖國的偉大，為自己是中國人而自豪。 　　　3、引導學生質(zhì)疑、探究，培養(yǎng)學生的問題意識。 　　學習重點：讀懂課文，感知火車的發(fā)展歷程，感受祖國的偉大。 　　學習難點：學會質(zhì)疑，學會探究；感悟文中的自豪之情。 　　課前準備：課件。 　　教學過程設計： 　　一、復習鞏固： 　　（一）卡片抽讀生字。 　?。ǘ┱J讀“我會讀”中的詞語。 　　（設計意圖：借助卡片、詞語復現(xiàn)生字來復習鞏固生字的識記。） 　　二、質(zhì)疑、探究中閱讀、理解、感悟課文： 　　（一）過渡：我們把生字寶寶送回課文中，我們再來讀讀《火車的故事》會讀明白些什么呢？ 　?。ǘW生各自放聲讀課文，思考。 　　注：一定要給學生充足的時間來讀和想。有道是書讀百遍，其義自顯。 　?。ㄈ┓答伣涣鳎褐该f說自己讀明白了、知道了什么，從哪里知道的。引導學生朗讀好相關(guān)的段落或句子。 　　注：學生可能會讀明白 　　1、小明和爸爸在郊游是看到了火車?；疖囬_得恨快…… 　　2、火車是很長很長的，是一節(jié)接一節(jié)車廂連成的。是有機車帶動的…… 　　3、我們課文中講到的有關(guān)火車的知識都是小明自己查了許多書，才明白的。 　　4、我國正在修建世界最高的鐵路…… 　　5、小明夢見自己成了火車司機…… 　?。ㄋ模┵|(zhì)疑問難，探究感悟： 　　1、引導學生質(zhì)疑：這些是小朋友讀明白的，哪對與這個故事你還有哪些地方不明白的或想知道的呢？ 　　2、針對質(zhì)疑問難，組織討論、引導理解，感悟。 　?。ㄔO計意圖：嘗試讓學生質(zhì)疑，激發(fā)學生探究的欲望，樹立學生的問題意識。激發(fā)探究的興趣和欲望。引導學生加深對文章的理解感悟。） 　　注：預設 　?。?）‘鼓勵’什么意思？ 　　對策：①請小朋友們讀讀這一自然段，老師相信我們小朋友肯定會理解鼓勵的。讀一讀，說一說，議一議。 　?、诼?lián)系教師的鼓勵性話語加深理解‘鼓勵’。 　?。?）‘機車’是什么？ 　　對策：①看圖，了解機車，聽講解明白機車的作用和功能。知道‘機車’的變化，推動著火車的發(fā)展進步。 　　②讀讀課文，說說火車的發(fā)展、演變歷程：蒸汽機車——內(nèi)燃機車——電力火車、磁懸浮火車。 　?、塾^看錄象，了解不同時期火車各自的特點。 　?。ㄔO計意圖：注意走出書本、走出課堂，豐富學生知識的潛能和儲備，加深對機車的理解。） 　　（3）什么叫‘綠色環(huán)保型’火車？ 　　對策：①讀讀課文第三自然段，想想‘綠色環(huán)保型’火車是指哪些，為什么稱它們是‘綠色環(huán)保型’火車。 　?、谟懻撜f。 　?、壑该€知道哪些事物也被加上了‘綠色’或‘環(huán)?！颉G色環(huán)?！姆Q號。 　?。?）什么叫‘夕發(fā)朝至’？ 　　對策：①說說自己不同的見解。 　?、谧x讀、區(qū)分‘夕發(fā)朝至’‘朝發(fā)夕至’。 　?、圩x課文第四自然段，說說自己的感受和體會。 　?、茏晕彝扑]朗讀，說說自己朗讀處理的理由。 　?、蔟R聲朗讀。 　?。?）“世界屋脊”是什么？ 　　對策：①出示平頂和有屋脊的房子，請學生找找‘屋脊’。 　?、谀悻F(xiàn)在能說說‘世界屋脊’什么意思了嗎？ 　?、劭磮D片，了解世界屋脊，感受修建‘青藏鐵路’的艱難險阻。 　　（6）‘創(chuàng)舉’什么意思？ 　　對策：①結(jié)合‘世界屋脊’的理解、青藏鐵路的了解理解詞義。 　?、谀氵€知道哪些創(chuàng)舉？ 　　③請小朋友認真地讀讀這一自然段，你還知道或感受到了什么？理解、感受‘了不起’，體會‘真是’一詞的內(nèi)涵。 　?。ù谁h(huán)節(jié)的設計意圖：倡導自主學習，探究學習，讓學生在課堂中參與的激情，有展現(xiàn)自我的天地，在課堂中張揚學生的個性，還課堂于學生。把對課文的理解感悟融于學生主動的質(zhì)疑、探究中展開，注重課堂的生成性。） 　　（五）有感情地朗讀課文。 　　三、課外拓展： 　?。ㄒ唬┗疖嚨墓适鲁苏n文中介紹的以外，你還知道些什么？指名說一說。 　?。ǘ┕膭顚W生課外去搜集有關(guān)火車的知識。 　?。ㄔO計意圖：一是挖掘?qū)W生的知識潛能，為學生展現(xiàn)自己的才華提供時機；二是豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氛圍；三、發(fā)展學生搜集、處理信息的能力，提升學生的素養(yǎng)。 　　板書： 　　　　　　　　　　　　　　　33 火車的故事 　　　　　　　機車：蒸汽——內(nèi)燃——電力、磁懸浮“綠色環(huán)保型” 　　　　　　　夕發(fā)朝至：北京——上海 　　　　　　　創(chuàng)舉：青藏鐵路　　　　　　　　了不起