2019年人教版語文四下《中彩那天》word版教案2.doc
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2019年人教版語文四下《中彩那天》word版教案2 導(dǎo)學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識本課的6個生字,學(xué)會其中的14個生字。正確讀寫“維持、財富”等詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時,懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財富,它比物質(zhì)財富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會。 3.體會敘事條理清楚,首尾照應(yīng)的表達(dá)方式,能復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn):體會故事中人物的情感變化,理解誠實(shí)與守信的珍貴 導(dǎo)學(xué)難點(diǎn): 對“道德難題”這一意思的理解。 教學(xué)時間:一課時。 導(dǎo)學(xué)過程: 預(yù)習(xí)學(xué)案 自學(xué)質(zhì)疑 1.自讀課文最少三遍,盡量做到第一遍讀準(zhǔn)字音,第二、三遍正確流利。 2.畫出生字和不理解的詞。聯(lián)系上下文或問同學(xué)解決。 3.把“我會寫”的字工整地抄寫三遍,組一個詞;為“我會認(rèn)”的字加拼音并組幾個詞。不會的可以問同學(xué)或查字典。想辦法記住它們。 4.默讀,思考課文講了一件什么事。用自己的話說說。 交流解惑 1.對子間互相有感情地對讀課文。 2.小組內(nèi)聽寫詞語。 3.小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中不理解或未完成的問題。組長記錄全組都無法解決的問題。 再讀,思考,在書上圈點(diǎn)批畫: 談?wù)勀銓Α耙粋€人只要活得誠實(shí),有信用,就等于有了一大筆財富”這句話的體會。 導(dǎo) 學(xué) 案 一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。 世界上有比金錢財富更珍貴的東西嗎?我們可以從今天要學(xué)的課文《中彩那天》中去尋找答案。板書課題。 讀課題,讀準(zhǔn)“中”的字音,理解“中彩”的意思。 (或采用一個簡短生動的故事導(dǎo)入課文) 二、自主學(xué)習(xí),交流反饋。 1.自學(xué)要求: (1)默讀課文,查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思,提出自學(xué)后還不能理解的詞語。 (2)父親面臨的道德難題指的是什么?從哪些詞句中體會到“難” 2.自學(xué)反饋。 (1)解答疑難,提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 (2)他是怎樣面對和處理這個難題的?這樣做值得嗎? 三、合作學(xué)習(xí),深入探究。 1.理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。 (1)思考:父親中彩后,“我”的心情有哪些變化,為什么會有這樣的變化? (2)各自試著把這種感情變化用朗讀恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。 (3)指名試讀,評價、點(diǎn)撥。 2.探究問題一:“你父親正面臨著一個道德難題?!边@個道德難題指的是什么?為什么說這是一個難題?(學(xué)生反復(fù)閱讀7、8自然段) 探究問題二:父親最后撥電話給庫伯,讓他把車子開走,你覺得父親這樣做值得嗎?為什么? (1)學(xué)生各自針對上述問題閱讀思考,準(zhǔn)備交流。 (2)小組內(nèi)討論交流。 (3)各小組推薦代表在班上交流,在交流中鼓勵學(xué)生說出自己的真實(shí)的想法,教師可將學(xué)生的想法加以歸納,引導(dǎo)學(xué)生討論,例如: ①課文說到庫伯的家里很有錢,完全有能力去買一輛汽車,而“我”家里很窮,父親又那么渴望得到一輛汽車,是否可以去和庫伯商量一下,把車留下。 ②彩票上K字記號除了父親,沒有任何人知道這件事,不用打電話給庫伯等等。 (4)教師對各組的發(fā)言作點(diǎn)評。注意培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。 3.讀課文的開頭與結(jié)尾。 (1)體會開頭與結(jié)尾之間的聯(lián)系。 (2)說說為什么中彩那天父親打電話的時候,是我家最富有的時刻?(理解這個“富有”的特殊意義) 四、課堂達(dá)標(biāo)檢測 1.看拼音寫詞語 xiǎng f ci f cǎi pio yōng j ( ) ( ) ( ) ( ) ān wi bēn ch hn j cn gēn ( ) ( ) ( ) ( ) 2.根據(jù)意思選詞語。 拮據(jù) 面黃肌瘦 悶悶不樂 夢寐以求 教誨 迷惑不解 (1)心事重重,煩悶不快的樣子。( ) (2)缺少錢。( ) (3)睡夢中都在尋找,追求,形容愿望強(qiáng)烈、迫切。( ) (4)教導(dǎo)。( ) (5)辨不清是非,讓人很難理解。( ) (6)面色發(fā)黃,身體瘦弱,形容不健康的樣子。( ) 五、主題學(xué)習(xí) 1.自讀《主題學(xué)習(xí)叢書》貴之以誠中的《誠實(shí)的分量》、《誠實(shí)至上》《美麗的謊言》《朱暉不負(fù)友托》等四篇文章。 2.交流閱讀收獲。 3.把優(yōu)美的字詞句寫在筆記本上。 六、作業(yè)。 1.完成課后習(xí)題“小練筆”。 提示:展開想象,把當(dāng)時家里各人的想法、語言、神態(tài)等幾方面寫成一段話。 2.聯(lián)系實(shí)際,寫一則有關(guān)誠實(shí)、講信用的日記。 七、拓展訓(xùn)練: 我能想象庫伯先生派人把汽車開走以后,“我們”全家人當(dāng)時的表現(xiàn),我要把想到的寫下來。(選做) 八、板書設(shè)計(jì) 5.中彩那天 (道德難題) 留 還 誠實(shí)﹢守信 =財富 導(dǎo)學(xué)反思: 在教學(xué)中,我努力挖掘教材中的情感因素,指導(dǎo)學(xué)生在讀中有所體驗(yàn),有所感悟,在讀中,受到情感的熏陶,在讀中受到做人標(biāo)準(zhǔn),做人品質(zhì)的啟迪,充分挖掘教材中的思想教育因素,寄情感、態(tài)度和價值觀于課堂教學(xué)中,只有這樣才能收到很好的教學(xué)效果。比如,我在本教學(xué)環(huán)節(jié)中,注重讓學(xué)生通過小組合作交流,體會了“父親”誠實(shí)、守信的品質(zhì),懂得“一個人只要活得誠實(shí),有信用,就等于有了一大筆財富”這句話的含義,在閱讀教學(xué)過程中熏陶了學(xué)生的個性情感,對文本有了更深刻的認(rèn)識和體會,讓學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀得到升華。 教學(xué)中沒有照顧到所有的學(xué)生,有的學(xué)生語言表達(dá)能力很差,對說話的練習(xí)不知所措。對有的學(xué)生的回答沒有及時進(jìn)行評價。對文中父親感情變化的句子沒有細(xì)細(xì)體會,使很多學(xué)生不知所云,而且整節(jié)課安排的內(nèi)容比較多,學(xué)生讀的時間太少。另外還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的語言文字的錘煉,多創(chuàng)設(shè)情境給他們說的機(jī)會,讓他們多說,自己少說。除此之外還有很多不足,希望自己能在今后語文教學(xué)中逐步改正。 附送: 2019年人教版語文四下《鄉(xiāng)下人家》word版教案1 教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識14個生字,學(xué)寫5個生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”“率”。 2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。 3.感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。 教學(xué)重、難點(diǎn): 感受并體會鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。 教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件,有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。 一、導(dǎo)入 1.賞圖,回顧整組課文特色 同學(xué)們,鄉(xiāng)村風(fēng)光總是給人一種清新、質(zhì)樸、恬淡的美感,學(xué)了第六組以鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光為主題的三篇課文后,我們腦海中不禁浮現(xiàn)這樣的畫面。 這是課文《麥哨》里的孩子們,他們無憂無慮、在鄉(xiāng)間草地上盡情嬉戲,大自然就是他們最好的游樂園。這一課你積累了哪些優(yōu)美的詞句呢? 這是《古詩詞三首》里,古代詩人為我們描述的鄉(xiāng)村生活,能背一背相應(yīng)的詩嗎?上面兩幅圖讓你想到……下面兩幅圖讓你想到…… 這是哪兒?是的,是異國他鄉(xiāng)牧場之國荷蘭的田園風(fēng)光,遼闊的牧場、自由的動物,和諧相處,一派生機(jī)!這一課你又積累了哪些好詞好句呢? 這是老師在鄉(xiāng)村捕捉到的其他美景! 2.簡單談感受 看了這些,你想說些什么嗎? (評:是啊,這么美好的鄉(xiāng)村畫面勾起了我們很多兒時的回憶,那景象讓我們陶醉,真想馬上到鄉(xiāng)下去走走、看看。) 3.揭題導(dǎo)入 那么我們就將眼光停留,走進(jìn)其中一戶鄉(xiāng)下人家。(幻燈出示并板書課題) 二、第一次讀:字詞 1.自讀 請同學(xué)們打開書本,大聲地朗讀課文,在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把課文讀得更加通順、流利,認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍! 2.匯報 來先自己讀讀這些詞語吧!看是否都能讀準(zhǔn)確。 (1)請一人讀第一排,男生一起讀; (2)請一人讀第二排,女生一起讀; (3)這六個詞語中有意思不太理解的嗎?質(zhì)疑解答(時令、搗衣、向晚等)。(適時點(diǎn)撥理解詞語的辦法:生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查閱工具書等。) (4)請一人讀第三排。發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)?(多音字)到底讀什么音呢?根據(jù)詞義確定。(出示詞義區(qū)分確定,以“結(jié)”為例講區(qū)分方法;關(guān)于“場”,我們學(xué)過一個對子“一場秋雨一場寒,十場秋雨要穿棉”,與“幾場春雨”中的用法一樣,都是量詞,所以應(yīng)讀chng”。但是在書本中“門前的場地”中應(yīng)該讀第三聲,是作為名詞的。來,跟老師讀!你來讀這兩個詞語,我們一起來讀這四個有多音字的詞語?。?。 (5)請人讀第四排,發(fā)現(xiàn)什么?(動詞)你還會說一些像這樣形式的詞語嗎? (評:你腦海中的詞語倉庫真豐富,平時肯定是一位愛積累的好孩子。) (6)每個小組讀一排詞語,讀準(zhǔn)確、讀整齊。 三、第二次讀:課文整體感知 1.概括小標(biāo)題 (1)自讀 課文中,作者用優(yōu)美的文字向我們展現(xiàn)了一幅又一幅的鄉(xiāng)村風(fēng)景畫,讓我們再次走進(jìn)課文,這一次你可以默讀,邊讀邊在你腦海中浮現(xiàn)那些美好的畫面;想一想作者用優(yōu)美細(xì)膩的筆觸向我們描繪了幾幅畫面,每一幅畫面中主要畫了什么事物? (2)匯報 課文總共向我們匯報了幾幅美妙的畫面呢? 你來讀一讀第一幅畫面吧?。ㄆ渌瑢W(xué)在他讀的時候想想這個畫面畫了什么事物?)(前兩幅畫面讀出來,適時正音,后四幅就直接問畫面中看到了什么?老師依著學(xué)生的回答板書事物名稱。) (評:同學(xué)們真會讀書(指著板書),一下子就找出了風(fēng)景畫中的主角,而且同時把課文的內(nèi)容也梳理清楚了。) 同學(xué)們看(指板書),這些事物在鄉(xiāng)下是很常見的,但他們在作者的筆下卻變得那么不平常,難怪作者會在課文最后說:“(出示最后一句話)”,(先指名讀,突出“獨(dú)特”“迷人”教師可以在一名學(xué)生讀過之后泛讀,突出重點(diǎn)。)我們一起讀! 四、細(xì)讀“房前搭瓜架” 獨(dú)特?(獨(dú)有的,與眾不同的) 迷人?(吸引人)(板書“獨(dú)特”“迷人”) 哦,原來鄉(xiāng)下人家在任何時候、任何季節(jié)都有與眾不同的美景??!我們趕快到課文中去尋找獨(dú)特迷人吧!看!這是鄉(xiāng)下人家的哪兒?(出示圖) 1.看圖說話:請一人說。(屋前瓜架) 你們看吶! 師:你看到了哪些種類的瓜? 師:你想說什么?(生:非常多。) 師:是啊,如果站在瓜架下,抬頭一看,滿瓜架都是瓜。 師:你想說什么?(生:葉子很密。) 師:因?yàn)檗r(nóng)家人勤勞又聰明,瓜兒種得特別好。 師:你還想說什么?(生:這些瓜顏色不一樣,形狀不一樣,大小也不一樣。) 師:恩,瓜兒有大,有小,有長有短,有粗有細(xì),有圓有扁。 2.這各式各樣、生機(jī)勃勃的各種瓜兒真是太獨(dú)特、太迷人了!請大家美美地讀讀這幅鄉(xiāng)下美景。想想你從哪些句子中能體會到青藤綠瓜的獨(dú)特之美呢? 3.匯報交流(下面的幾個感受點(diǎn)隨學(xué)生的回答隨即講析、感受、朗讀) 下面均為預(yù)設(shè): 你從那句話感受到了獨(dú)特之美? 預(yù)設(shè): 生:“攀、爬”兩字,把瓜兒當(dāng)作人來寫,顯得很有生命力,有活力。師:你體會得真深。關(guān)注到了作者的寫作方法,你把它生動活潑地讀一遍。 指導(dǎo)朗讀:哎,作者用了“擬人”的手法,使文章更加生動了。那么誰能夠用自己的朗讀,使瓜兒們更加生動充滿活力呢? (2)還有獨(dú)特、迷人的美嗎? 預(yù)設(shè): 生:我特別喜歡這一句“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了?!保ㄏ瓤磿x) A.師:說說你的感受? 生:我覺得作者將高樓前的石獅子、大旗桿與充滿生命力的藤和葉對比突出了瓜的可愛。 師:你不僅讀懂了課文,還關(guān)注了作者的寫作手法,真了不起,你把它美美地讀一讀。(生讀) 師:這句話寫得真好,誰還想來讀讀? C.師:來看看這幅圖!你有什么想說的? 生1答:(評:一個色彩明麗與一個顏色單調(diào),你關(guān)注了顏色,真細(xì)心啊。請你也來讀一讀。) 生2答:(評:獅子威嚴(yán)、旗桿高高;瓜架可愛、美麗;你帶上自己的感受讀一讀吧!) D.師:你還體會到了什么呢? 生答。(評:獅子顯得威嚴(yán)、拘謹(jǐn),讓人覺得很不自由;瓜棚和瓜很生動可愛,很有生活氣息。讓人很容易親近,你來親近地讀一讀。) E.小結(jié)讀:?。∵@真是一道別有風(fēng)趣的裝飾?。е愕母惺茉僮x讀,你也來讀! 同學(xué)們威武的獅子,莊嚴(yán)地旗桿在高樓大廈的門前有它的氣派,也有它獨(dú)特的美,只是我們在城里待久了,就越發(fā)喜愛這可愛的青藤綠瓜呀,越發(fā)想置身于瓜架之下,漫步于瓜藤之間!。) 師小結(jié):鄉(xiāng)下人家的景色是它所獨(dú)有的,在其他地方是看不到的!所以作者贊嘆道:(出示最后一句,齊讀。) 五、細(xì)讀“門前鮮花翠竹” 剛才我們在瓜架下駐足流連,殊不知,鄉(xiāng)下人家門前的鮮花已經(jīng)爭相斗艷了。(幻燈片配樂播放花開圖) (一)門前鮮花 1.你會用哪些詞來形容眼前的景色呢?(五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……) 2.指名讀:誰被這些花給陶醉了?你來讀讀描寫鮮花的句子,你也來讀一讀。(生讀)(出示語段) 3.理解“樸素中帶著幾分華麗” 師:你在這句話中能找到一對反義詞嗎?作者為什么要說“樸素中帶著幾分華麗”呢,“樸素”在哪?“華麗”在哪? (預(yù)設(shè))生1:這些花在我們平時生活中隨處可見,可是它們在農(nóng)家開得很鮮麗,所以格外的美麗。 生2:這些花生長的環(huán)境很差,看上去很普通,但是它們開得很茂盛。 師:對呀,鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的,鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩,零亂的土石堆里,破舊的墻角邊,都遮掩不住那一抹抹艷麗的色彩。我們不禁感嘆:好一派獨(dú)特迷人的農(nóng)家風(fēng)光呀!請你再美美地讀一讀這句話。 師:再仔細(xì)讀一讀這句句子,你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎? 4.理解“依著時令,順序開放”。 預(yù)設(shè)生:我感覺這些花是按照季節(jié)的先后,有順序地開放的。 師:同學(xué)們真厲害,能通過文字理解“依著時令,順序開放”。仔細(xì)看;我們再一起來感受(出示有四幅花和句子的畫面):春天來了,土墻邊的(芍藥花開了);夏天到了,泥土地上,(鳳仙花開放了);秋天到了,(鳳仙花開了),冬天來臨,墻角邊的(大麗菊葉綻開了笑臉)。 (隨機(jī))師:看了圖片,你發(fā)現(xiàn)了什么? (預(yù)設(shè))生1:一個季節(jié)一個季節(jié)地開放(是呀,原來這就叫做“依著時令”) 生2:一種花開完,另一種花又開了。(,這就是“順序開放”)(給順序換個詞?) 就是這樣,按照不同的季節(jié),不同的花依次開放,就是(學(xué)生讀)──(出示點(diǎn)紅的字體:依著時令,順序開放)。 師:帶著你的感受和理解,我們一起再來讀一讀。(齊讀) (二)屋后翠竹 艷麗的鮮花吸引著我們的目光,樸素與華麗的融合述說著它們的獨(dú)特,難怪作者贊嘆道:(出示最后一句,齊讀。) 鄉(xiāng)下人家不僅門前有四季鮮花,屋后還有一片翠呢!有哪些同學(xué)特別喜歡這一處美景的? 指名讀2.說說為什么喜歡這屋后的翠竹?(出示句子) 預(yù)設(shè): 生:因?yàn)槟抢镉袀€“探”字,它寫出了春筍快速地生長著。 (CAI:幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。) 師:其他也喜歡翠竹的同學(xué)也說說,你又從這個‘探’感覺到了什么呢? 生:這些竹筍覺得外面的世界很新奇。 師:你怎么覺得他們很新奇?它像什么啊? 生:它像一個剛剛出生的小孩,富有好奇心。(那么帶著你的感受讀一讀) 師:小竹筍們相互探出一點(diǎn),悄悄地張望,又好像在干什么呢? 生:它像一個淘氣、頑皮的娃娃,和人在捉迷藏。(你也來讀) 師:多有好奇心、多么可愛的筍娃娃啊!你真的只看到一個嗎? 生:不,有很多個。 師:你是從書本上的哪個詞語中體會到的? 生:成群。 師:這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃,一下子蹦到咱們面前啦。(請你來讀一讀這生動活潑的場面,讀書本) 師:咱們一塊兒來讀讀,做一回惹人愛的筍娃娃吧?。R讀讀書本) 師:啊!咱們筍娃娃大大小小,高高矮矮,出來的越來越多了。多淘氣,多有生機(jī),多么有好奇心啊! (三)比較鮮花與翠竹的不同寫法,小練筆 門前鮮花四季開放,屋后翠竹四季常青,我們借著作者的筆再次感受鄉(xiāng)下人家那清新、恬淡的生活氣息吧。(出示鮮花翠竹這整段,齊讀) 讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)同樣是寫鄉(xiāng)下人家房前屋后的美景,作者在描繪鮮花和描繪翠竹與竹筍時在表達(dá)方式或者寫作手法上一樣嗎?自己再讀讀,說說想法。 預(yù)設(shè):寫鮮花時用了舉例子的說明方法,能夠表現(xiàn)出鄉(xiāng)下有很多樸素的花。 寫翠竹時作者用擬人的手法來寫小竹筍探出頭來,讓我們感覺到竹筍很可愛,長得很快,生機(jī)勃勃。 師:同學(xué)們真會發(fā)現(xiàn),說得很精彩。那么我們不妨也試試用上擬人或者比喻、排比等修辭手法來寫寫門前的鮮花吧!(出示部分鮮花圖)你可以先看著這些鮮花,發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),再動筆描繪。(生小練筆) 交流: 人們都說妙筆生花,現(xiàn)在咱們是錦上添花啊!在大家的筆下,開放的花兒更有靈氣了!,我們以后再寫作時也可以在適當(dāng)?shù)臅r候用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法,讓我們的表達(dá)更生動、更貼切。課文中這兩種寫法我們以后寫作時也可以根據(jù)需要詳略得當(dāng)?shù)貙懀? 同學(xué)們,這瓜架、這樸素而又華麗的鮮花、這青翠的竹、這充滿生機(jī)的筍(手指板書)都是別處看不到的,只有在鄉(xiāng)下才能見到的美景啊!難怪作者贊嘆道:(出示最后一句,齊讀。) 六、小結(jié) 鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)光還有很多,下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)其他四個畫面,讓心靈在田園中旅行! 最后我們來看看已經(jīng)欣賞過的這兩幅畫面中有哪些生字? 生說:棚、飾、冠、菊 你們覺得寫哪個字時要注意什么? 生說,師范寫“飾”。 學(xué)生在自練本上將這四個生字每個字寫兩遍。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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