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整理人教版修改版新起點一年級下冊英語教案全冊一 年 級 下 冊 英 語 教 案Unit 1 Classroom單元學情分析從上學期的教學情況來看，一年級學生注意力容易分散，學習習慣較難培養(yǎng)，本續(xù)期應該繼續(xù)以培養(yǎng)小學生的英語學習興趣為主，培養(yǎng)聽說能力的同時，培養(yǎng)學生的認讀能力，教師要耐心采取鼓勵的方法創(chuàng)設生動活波的課堂氣氛，調動他們的學習積極性。單元教材分析本單元以“Classroom”為題，使新入學的小朋友認識學校，教材貼近學生的生活，以激發(fā)學生的英語學習興趣為主，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)張自主學習的能力，建立了以任務型、活動課為主的教學模式，符合教學規(guī)律，全面體現了素質教育的教學思想。知識與技能：（一）能夠在本單元涉及的情景條件下聽懂并說出與教室有關的單詞。（二）能夠在本單元涉及的情景條件下初步使用單元所學的句型。（三）能夠用 in，on，under 初步表達物品所在的位置。（四）能夠聽懂本單元涉及的課堂用語并做出相應的反應。過程與方法設計學生樂于主動參與的游戲和活動，使學生在輕松愉快的活動中去感受語言，理解語言和運用語言，以培養(yǎng)他們的興趣、成就感，自信心和積極主動學習的能力。將語言知識和學生的生活實際結合起來，引導學生在自身的生活實際中開展交際活動的設計要體現學習語言是為了做事情，在做事情的過程中學習語言的原則，努力創(chuàng)設多種多樣的教學活動形式，鼓勵每一個學生都參與到教學活動中來，使學生在活動過程中逐步建構和語言技能，培養(yǎng)用語言進行交流的能力。情感態(tài)度與價值觀根據小學生學習的特點，小學英語教學要創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。教學重點是培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。 Lesson 1教學目標與要求：（一）學習與教室有關的 4個單詞：blackboard , desk, chair, classroom（知識目標）（二）學習課堂交際用語 Good morning ! How are you ?（知識目標）德育目標：培養(yǎng)學生學習英語的興趣和良好的學習習慣和課堂常規(guī)。 教學重點：學習與教室有關的新單詞。教學難點：正確運用交際用語：How are you ？ Fine, thank you.Blackboard去爆破的讀音，classroom 雙音節(jié)詞的讀音。課前準備:單詞卡片教學過程：（一）熱身 / 復習（Warm-up / Revision）Greetings: T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, teacher. T: How are you ?Ss : Fine ,thank you. And you ?T: I’m fine, too .T: sing an English song with Ss .( TPR activity )Hello ,tiger .Hello ,tiger . How are you How are you I’m fine ,thank you . I’m fine ,thank you .You and me .You and me .（二）新課導入（Presentation）Look ,listen and chant T: Ok ,today I bring a song as a present for you . would you like to listen to it?Ss: Yes.T: Ok ,Let’s go!(在欣賞歌曲 in the classroom 時，教師邊拿圖片邊輕輕亨唱，當唱到“classroom”這個詞時，教師高舉圖片 )T: Do you like this song: in the classroom ?(出示圖片)Ss: Yes.T :oh, I’m so happy to hear that! Ok ,read after me .Practise “classroom”(全班齊跟讀---單人小火車---開小組火車---全班)T: You all do very good job!Look,look,look,look around! What can you see in ourclassroom ?S1 : doorT: wow, You are so clever!(出示圖片)Practise “door”T: S1 ,can you help me open the door ?S1 doT : Thank you very much!Practise “open the door”(邊做邊說)以 chant的形式來說”door door open the door”其他單詞的學習基本上同“door”的學習Look and say T shows some pictures with new words ,Ss look and say like this :This is a door . This is a window .This is a desk . This is a blackboard .（三）趣味操練（Practice）T：Desk ,desk ,for you and me.并鼓勵學生和教師一起邊說邊做。T（拍桌子）：Desk ,desk ,for you and me.T（拍椅子）：Chair chair for you and me.邊交替展示教學掛圖，邊重復。學唱歌謠。教師可先邊聽邊指，做出示范，然后讓學生模仿教師邊聽邊指。在學生理解歌謠后，可指導學生模仿錄音邊聽邊指。（四）課堂評價（Assessment）教師具體而簡要地記錄學生當堂表現：是否理解了 9個新單詞的含義？ 能否據此做出正確的反應？學生是否喜歡課堂上的活動？是否積極參與表演？能唱本課歌謠的學生有多少人？Homework : 1.看書認讀本課新單詞。2.和同學用英語談論教室里的物品。板書設計： Unit 1 Classroom Lesson 1Good morning , Charles How are you ? Fine , thank you .Lesson 2教學目標與要求：（一）鞏固學習關于教室的 9個英文單詞和方位介詞in,on,under（知識目標）（二）能夠聽、說、認讀新單詞 book、ruler、pencil and ereaser。（知識目標）（三）學習句型 Where is … ?It’s ….（知識目標）語言技能目標：能夠運用方位介詞表達物品所在位置。教學重點：（一）關于教室的 9個英文單詞和方位介詞 in,on,under（二）學習句型 Where is … ?It’s ….教學難點：對方位介詞 in,on和 under的理解和運用。課前準備：教學錄音、圖片、單詞卡片、實物教學過程：（一）熱身 / 復習（Warm-up / Revision）Greetings.T: Good morning ,boys and girls .Ss: Good morning ,Charles .T: How are you ?Ss : Fine ,thank you. And you ?T: I’m fine, too .Play a game教師出示上節(jié)課學的單詞圖片，然后在拿出其中的幾張，讓學生說出“what’smissing?”T: ok, look,what’s in the classroom ? Ss:…….T: now , who can ask me “what’s in the classroom?”S1: what’s in the classroom?T: A board ….(多問幾個學生)Ss work in pairs and then perform play a game “I say you point&sayT: Let’s do together, all the student, stand upFollow the music.先跟著音樂做，然后學生自己做，分組做。（二）新課導入（Presentation）Let’s learn 教師指導學生邊聽本課的 chant邊看掛圖，Where’s Angel？讓學生反復聽幾遍。教師邊聽錄音邊做演示，幫助學生理解介詞 in ,on ,under的用法。然后讓學生學唱歌謠。教師和學生一邊演唱一邊表演。教師組織學生在活動中練習介詞的用法。T: Where is my ruler ? Ss: It’s under the desk .T: Where is my book ? Ss: It’s in the desk .Let’s play 學生 pair work形式進行練習，其中一個學生發(fā)指令，其他的學生照指令做。Ss pair work to practise S1: Where’s my ruler？S2: It is in the pencil case.S3: Where is my pencil case ?S4: Guess !（三）趣味操練（Practice）教師發(fā)指令（Put the ruler on the desk/in the desk / under the desk學生做相應的動作。教師還可以用其他的學具練習。（四）課堂評價（Assessment）教師具體而簡要地記錄學生當堂表現：敢于模仿并表演的學生有多少人？能夠理解并根據指示語做出正確反應的學生有多少人？能夠記住 3個方位介詞并且能夠說出的學生有多少人? 能夠說本課所有的指示語和打招呼用語的學生有多少人？Homework : 1.聽錄音模仿本課會話。2.和同學談論教室里的物品。板書設計： Unit 1 Classroom Lesson 2desk --backpack—pencil—ruler Where is my ruler ? It is under the desk .Lesson 3教學目標與要求：（一）復習鞏固 Lesson 50的交際用語（知識目標）（二）通過學唱歌謠復習鞏固 49和 50課所學的單詞和句型（知識目標）能力目標：通過觀察培養(yǎng)學生的觀察能力和良好的學習習慣。教學重點：句型 Where is my ruler ? 的理解和運用。教學難點：通過歌謠復習鞏固 L 49，50 的單詞和句型。課前準備：錄音機、教學錄音、文具實物、教學卡片。教學過程：（一）熱身 / 復習（Warm-up / Revision）教師播放上冊 Recycle 1單元中得“Chant and find”部分，學生跟著錄音一起說。教師出示與 chant內容相符的圖片，問：“What's in the picture?”讓學生進行回答。Picture 一詞由這里引出。復習 pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等單詞。引導學生用以上單詞做問答練習，如：What's in the bag? What's in the pencil-case ?在學生回答出問題后，教師可再追問：How many pencils/pens…?使學生能用復數進行回答。如：What's in the pencil-case? A ruler, two pencils…（二）新課導入（Presentation）Sing and find教師指導學生練說 49課的歌謠，幫助學生復習有關教室的單詞。學生看教學掛圖猜 Bill，Lily 和 Joy等學生在干什么，在找什么。然后知道學生根據主圖四周的物品圖，獨立尋找其所在的位置。注意提醒學生注意所找東西的顏色，并可復習顏色單詞。讓學生以 Pair work形式，互問互答，說出所要尋找物品的位置。練習方位介詞。組織學生學唱本課的 Chant，學習可以邊唱，邊做，邊表演。Count and say 教師要求學生根據表格中的物品數一數主圖中與之相同的物品，然后填表。學生自主完成數的任務并填表，分兩人組互問互答練習交際用語。然后教師知道核對答案。教師也可以直到學生數一數表格中沒有的物品。組織學生利用自己的學具進行藏和找的游戲。練習交際用語和歌謠。（三）趣味操練（Practice）T play the song ,Ss listen and sing together .Where is the blue ruler ,blue ruler blue ruler ?Where is the blue ruler ?It’s under the desk .Where is the red star ,red star red star ?Where is the red star ?It’s on the wall .（四）課堂評價（Assessment）教師具體而簡要地記錄學生當堂表現：－對本課句型不太熟練的學生有多少人？他們分別是誰？－能夠說 2組對話的學生有多少人？能夠說 3組對話的學生有多少人？－語音、語調不準確的學生有多少人？他們分別是誰？Homework : 1.聽錄音模仿跟讀所學會話。2.預習第 52課文具單詞。板書設計： Unit 1 Classroom Lesson 3 How many apples can you see ? I can see five / ten .Lesson 4教學目標與要求：（一）學習句型 Put……in the ……，并初步學會擺放物品表達方式。（知識目標）（二）復習鞏固位置介詞的用法 ,認讀字母，學習字母歌。（知識目標）語言技能目標：培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和動手能力。教學重點：認讀鍵盤上的字母。教學難點：在真實情境中運用句型 Put……in the ……。課前準備：教學錄音、計算機鍵盤圖片，字母貼片 教學過程（一）熱身 / 復習（Warm-up / Revision）Free talk T: Greetings.“How are you?Ss: Review the sentence“How are you?” “Fine, Thank you.（二）新課導入（Presentation）Think ,stick and say .教師先利用書本等學具進行演示，邊做邊帶領學生模仿例句說出：I put the book on the desk. I put……并教學生說“I put……” Pair work:練習對話師用教學掛圖幫助學生了解他們要完成的任務。學生完成貼片任務，然后根據貼片，再次進行 Pair work練習句型。教師指導學生反復聽錄音，學生看看自己做的和聽到的有哪些不同。學生可以再聽一遍錄音進行調整，邊做邊說。師指導學生進行 Group work相互發(fā)指令（PUT……ON THE……）把學具拿出來，放在桌子上或其他位置，然后再根據指令收回去。Let’s learn 教師用有關字母的教學掛圖，教字母 A，S，D，F，G 的讀音。然后指導學生將字母貼片，貼在相應的手指上，教師讀字母，學生點相應的手指師將鍵盤學具發(fā)給學生，教師讀字母。學生敲擊相應的字母鍵。告訴學生實際生活中鍵盤有很多種，教師指導學生聽鍵盤字母歌，學唱歌曲，邊唱邊按字母鍵。并練習 A，S，D，F，G，AS，AD，AF，SA 等字母。（三）趣味操練（Practice）Listen and do T：Put the pencil in the pencil case .Put the ruler in the pencil case .Put the eraser in the pencil case .Put the book in the backpack .Put the backpack in the desk .Put the chair under the desk .Ss listen and do follow T .（四）課堂評價（Assessment）教師具體而簡要地記錄學生當堂表現：－理解 put等指示語，并能做出相應反應的學生有多少人？－有英文名字、而且自己會說的學生有多少人？有自己名字卡片學生有多少？－掌握已學指示語的學生有多少人？ Homework : 在家里認讀電腦鍵盤上的字母。板書設計： Unit 9 Classroom .Lesson 4Put the pencil in the pencil case .A B C D Unit 2 Room學情分析：一年級的學生通過一個單元的英語學習，已經對學習英語產生濃厚的興趣。本單元將繼續(xù)根據一年級學生模仿力、求知欲、表現欲強的心理特點，教學中應采用多種教學手段，讓孩子在聽聽說說中模仿英語，在玩玩唱唱中游戲英語，在講講演演中掌握英語。教材分析：本單元以“ Room”為題，讓學生用英語說出 10個有關房間的單詞，教材貼近學生的生活，以激發(fā)學生的英語學習興趣為主，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)張自主學習的能力，建立了以任務型、活動課為主的教學模式，符合教學規(guī)律，全面體現了素質教育的教學思想。知識與技能：能夠在本單元涉及的情景條件下聽懂并說出 6個有關房間的單詞。能夠在本單元涉及的情景條件下使用本單元的交際用語。能夠用彩泥等材料孽畜或制作出本單元有關的家具模型。能夠理解并出不學習使用方位介詞 behind, near , 復習 in ,on , under.能夠通過觀察，初步描述自己房間里的物品，表達出東西所在的位置。能夠初步學會布置一個整潔的家庭環(huán)境，有一個整體的審美體驗。能夠聽字母 E 、F、G、 H 音，并按指法在鍵盤上做出反應。過程與方法：設計學生樂于主動參與的游戲和活動，使學生在輕松愉快的活動中去感受語言，理解語言和運用語言，以培養(yǎng)他們的興趣、成就感，自信心和積極主動學習的能力。將語言知識和學生的生活實際結合起來，引導學生在自身的生活實際中開展交際活動的設計要體現學習語言是為了做事情，在做事情的過程中學習語言的原則，努力創(chuàng)設多種多樣的教學活動形式，鼓勵每一個學生都參與到教學活動中來，使學生在活動過程中逐步建構和語言技能，培養(yǎng)用語言進行交流的能力。情感與價值觀：培養(yǎng)學生的觀察能力，及學生積極主動地用英語與他人交流的交際意識。培養(yǎng)學生通過聯想及發(fā)音規(guī)律認讀單詞的意識與能力.在游戲活動的情境中操練語言，體驗學習樂趣，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。Unit 2 Room第一課時教學目標：（一）掌握下列單詞和詞語： bed light door box。會用簡單的句子介紹自己的家：In my room I have a… .。（二）創(chuàng)設多種活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗成功。.（三）營造寬松，和諧的課堂氣氛，讓學生在快樂中學習英語。教學重難點：（一）掌握單詞： bed light door box。（二）會用“In my room I have a… .”來和其他同學交流。教學準備：1．教學錄音磁帶。2．PPT 課件 3. 錄音機教學過程：（一）warming up1.問候T: “Hello, boys and girls”Ss: “Hello, Miss Cai.”T: “l(fā)et’s say hello to the teachers!”Ss: “hello, teachers.”2.導入T: I have a new friend. Look it’s a monkey. Let’s say hello to the monkey. Spring is coming now, so we feel warmer than before. Spring is a good season. My friend Monkey has a new house. It’s very beautiful, but his room is empty. So many animals are coming to give Monkey lots of gifts. All of the gifts are in our classroom. Can you help the Monkey to find them out？（二）new word1．新授單詞 T: now let’s see the gifts together. 教師帶領學生打開禮物，是送給小猴子的家具。 2．總體檢測操練單詞。教師用圖片對學生進行抽測，抽測效果不好的單詞一定不能放過，及時練習，鞏固。練習方法：以小動物的小組進行；傳話游戲；看教師口形，自己猜測單詞；遮擋部分圖片猜單詞等。（三）句型教學I have a … in my room.在前面的教學中，主題句型已經滲透，教師以小猴子的口氣將主題句在此呈現，教師要引導學生自己想出“have”的中文意思。句型操練方式：*教師根據手中的圖片，進行造句檢查。*教師利用簡筆畫，但只是畫出家具的部分圖片，讓孩子不斷的去猜測，在猜測中練習關鍵句型，在孩子們不斷猜測的過程中，教師完善簡筆畫。動手操練：讓學生以小組為單位，在事先準備好的白紙上設計自己的房間，并選2-4組進行展示。（這個過程的時間會比較長，之所以沒有直接給學生復印已經畫好的圖片，是想開發(fā)學生的思維，不想讓孩子們的作品千篇一律。）（四）拓展練習教師還可以引導學生說：“I have a pencil in my pencil case. I have a book in my bag. ”這個活動的設計對于英語基礎較好，英語反應能力較強孩子不是很難，對于英語能力不是很強的孩子有一定難度，教師要給予幫助，不做硬性規(guī)定。第二課時教學目標：（一）能夠對房間家具以及物品的擺設進行描述。（二）利用圖畫印入，借助圖畫和錄音學習對房間家具以及物品擺設的描述.（三）培養(yǎng)學生保持環(huán)境的意識和正確的行為規(guī)范.教學重難點:（一）能夠對房間家具以及物品的擺設進行描述。（二）利用圖畫印入，借助圖畫和錄音學習對房間家具以及物品擺設的描述.。教學準備：PPT課件教學過程：（一）Greetings.（二）利用圖片或簡筆畫復習有關房間的單詞（三）用突破模仿 Lily家起居室里的東西，并貼在黑板上，讓學生聽錄音，隨著錄音，按順序指出各種家具以及物品，然后跟著錄音邊說邊指實物。讓學生到講臺上，就黑板上的圖介紹 Lily家的起居室（四）讓學生仔細觀察兩副房間圖，引導他們說出這兩個房間的不同，幫助學生理解客廳、廚房等因用處不同，家具物品的拜訪也有所不同。（五）讓學生通過錄音學習對 BILL的臥室家具擺設的描述，讓學生根據自己的想法，替 Bill重新布置臥室。學生邊貼邊說。（六）Group work。布置一個無序的場景，學生以 Group work形式重新進行安排，然后加以描述。學生可以互相檢查，看他們能否對應正確，并進行評價第三課時教學目標：（一）學習新的句型和回答方法。（二）初步學習鍵盤上的四個字母，能夠做出正確反應。（三）學唱鍵盤字母歌。教學重難點:（一）學習新的句型和回答方法。（二）初步學習鍵盤上的四個字母，能夠做出正確反應。（四）學唱字母歌。教學準備：PPT課件教學過程：（一） Greetings.（二）復習本單元有關房間的單詞，和“Where is ……？”句型。（三）教授新句型，what is on/in/under/behind/next to the desk?（四）拿出鉛筆盒，問學生（多問幾次）：what’s in the desk? 然后打開鉛筆盒，邊說邊把東西一樣一樣的拿出來：a ruler, an earaser.（五）用 book或 blackboard等替換 pencil case?反復提問進行句型教學。（六）學生看掛圖聽錄音，學生跟著錄音，邊說編制出各種東西的位置。（七）Group work. 把教室布置成房間，學生帶上動物頭飾份角色參觀小熊家，表演句型對話。（八）用鍵盤表教授四個字母。學生在手指貼上字母練習邊讀字母邊敲擊。學習鍵盤字母歌。學唱邊練習邊敲相應字母。第四課時教學目標：復習本單元所學的語言和詞匯、句型:Where is it? It’s behind/near/in/under/on……。教學重難點:Where is it? It’s behind/near/in/under/on……。教學準備：PPT課件教學過程：（一）Greetings.（二）整體了解故事內容。出示教學課件，讓學生仔細觀察并指出發(fā)展順序。遮蓋圖。引導學生說出尋找禮物的先后地點。讓學生根據掛圖猜測故事大意并用漢語簡單敘述。教師指圖，用英語介紹故事（三）教師指導學生邊看課件邊聽錄音，并讓學生根據錄音指出相應的圖。（四）讓學生看課件多聽幾遍錄音，并在理解的基礎上重復聽到的句子。（五）看掛圖，學生試用英語來敘述。聽錄音，重復句子。Pair work小組指圖講故事，然后請學生上講臺講。（六）在教室布置場景，準備道具。由學生份角色表演小故事（或用對話形式）（七）Group work 的游戲。先把“禮物”藏在講臺里，然后在白紙上畫出“藏禮物”的地點。 再把紙藏在課桌里，在紅紙上畫出白紙藏放的地點。最后，把紙放在椅子上，就可以請另一組同學玩“找禮物”的游戲了。Unit 3 Toys單元學情分析從上學期的教學情況來看，一年級學生注意力容易分散，學習習慣較難培養(yǎng)，本續(xù)期應該繼續(xù)以培養(yǎng)小學生的英語學習興趣為主，培養(yǎng)聽說能力的同時，培養(yǎng)學生的認讀能力，教師要耐心采取鼓勵的方法創(chuàng)設生動活波的課堂氣氛，調動他們的學習積極性。單元教材分析本單元以“toys”為題，教材貼近學生的生活，以激發(fā)學生的英語學習興趣為主，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)張自主學習的能力，建立了以任務型、活動課為主的教學模式，符合教學規(guī)律，全面體現了素質教育的教學思想。知識與技能（一）能夠在本單元涉及的情景條件下聽懂并說出與玩具有關的單詞。（二）能夠在本單元涉及的情景條件下初步使用單元所學的句型。（三）能夠聽懂本單元涉及的課堂用語并做出相應的反應。過程與方法設計學生樂于主動參與的游戲和活動，使學生在輕松愉快的活動中去感受語言，理解語言和運用語言，以培養(yǎng)他們的興趣、成就感，自信心和積極主動學習的能力。將語言知識和學生的生活實際結合起來，引導學生在自身的生活實際中開展交際活動的設計要體現學習語言是為了做事情，在做事情的過程中學習語言的原則，努力創(chuàng)設多種多樣的教學活動形式，鼓勵每一個學生都參與到教學活動中來，使學生在活動過程中逐步建構和語言技能，培養(yǎng)用語言進行交流的能力。情感態(tài)度與價值觀根據小學生學習的特點，小學英語教學要創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。教學重點是培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。 Unit 3 Toys第一課時教學目標：（一）能夠在本單元設計的情境中聽懂并說出 6種玩具的單詞。學生能將讀音和圖形聯系起來（二）能夠運用句型：What’s this ? It’s a…回答問題。教學準備：PPT 課件、單詞卡片、教學磁帶、錄音機。教學重難點：（一）學習 6個玩具單詞的讀音和圖形。（二）train, plane 的讀音。（三）學生通過唱歌和表演等課堂活動形式，熟練掌握 6個玩具單詞（四）學生能夠聽懂“What’s this? It’s a …”教學過程：（一）教師用玩具和圖片等引出單詞，進行單詞教學。教師每出示一個玩具或圖片時，反復說該玩具的名稱，進行聲音輸入。（二）TPR教師說出玩具名稱，全班同學舉起該玩具圖片；然后教師出示玩具實物或圖片，學生們說出玩具名稱。教師說出玩具名稱或出示玩具實物、圖片，讓某個學生做出反應。（三）Chant教師將玩具圖片貼在黑板上，播放錄音，邊看，邊聽，邊指所聽到的玩具的圖片。重新播放錄音，讓學生到前面指圖。反復播放錄音，學生跟唱，模仿歌謠。（四）復習所學過的玩具單詞。猜一猜游戲。教師將實物放在講桌上，然后默想出自己喜歡的一個，讓學生猜一猜是那個。猜對的學生可得到該玩具圖片。教師還可以先讓某個學生想出一個玩具，然后讓全班同學來猜出這個玩具。教師讓學生拿出自己的玩具或單詞卡片，以 pair work或group work形式進行上述猜一猜游戲。第二課時教學目標：（一）復習鞏固玩具單詞。（二）學生借助圖畫和錄音再次復習鞏固所學玩具單詞，并在較真實的情境中學習幾組句子。I want this red ball. Me too.I like that car. It’s great. Can I have that doll, please?Sure, here you are. Thank you.學生通過用語言做事，熟練掌握所學的單詞和句子。教學重點：I want that car. It’s great. 和 I like your panda. It’s nice.教學準備：教學掛圖、錄音磁帶、實物玩具、單詞卡片,小貼片教學過程：（一）Greetings.（二）教師讓學生看教學掛圖，聽錄音，理解對話（三）在學生理解了對話的基礎上，教師可讓他們進行四組對話練習。對不同層次的學生，可作不同的要求。1.將各種玩具擺放在講臺上，或將玩具圖片貼在黑板上，也可以讓學生把各自的玩具擺在課桌上。2.教師手里拿著一個紅球說：“I want this red ball.” 然后問一個學生：“What about you?” 同時說出中文意思，學生可以用中文回答。這時老師用英語說：“Me too.” 教師反復示范，待學生聽熟后，讓學生以 pair work形式進行口頭練習。3.在上述活動的基礎上，教師手指較遠的玩具或者實物，印出“I like that car. It’s great.”教師反復示范，待學生聽熟后，可讓學生自己練習說著個句子。也可以讓學生“I want……/ It’s……” 進行口頭練習。4.在教授購物用語時，教師可以讓學生到講臺前扮演售貨員，自己扮演顧客，引出對話（四）學生扮演售貨員和顧客，練習以下對話。a: Can I have a ball, please? / Can I have that ball, please?b: Sure. Here you are.a: Thank you.（五）教師可引導學生重復上述表演數次，待學生聽熟后，讓學生以 pair work 形式進行角色表演。教師還可以根據實際需要，補充以下購物對話。Can I help you?/ What can I do for you? I want / I’d like…… Can I have…, please?Here you are.How much……?（六）在練習對話的同時教師可告訴學生，在講英語的國家，如果對方夸獎你或你的東西時，要禮貌地說一聲“thank you”.（七）教師組織學生用上述四組對話，進行模擬玩具店表演。最后全班評選出最佳小組和最佳個人獎。第三課時教學目標：（一）利用圖畫引入手工折紙活動，以培養(yǎng)學生的動手能力。 （二）學生結合手工制作的玩具，觀察相對應的實物圖片（三）學習字母 Q, W, E, R, T以及鍵盤指法。教學重難點：（一）學習字母 Q, W, E, R, T以及鍵盤指法。（二）學生從圖中辨認并說出玩具名稱,學生從圖中數出每種圖形的數量，并填在相應玩具括號內.教學準備：教學磁帶、折紙工具、字母貼片教學過程：（一）Greetings（二）教師利用教學掛圖，幫助學生復習玩具單詞（三）教師演示制作紙飛機等玩具的流程。（四）根據上述玩具動作的演示，教師可以引導學生思考這些東西在現實生活中的實際功能和用途。教師可啟發(fā)學生展開討論，然后讓學生回答。（五）教師課件，讓學生辨認并說出玩具輪廓圖?？梢杂谩癢hat’s this?” 提問。（六）教師帶領全班一起數出一個玩具輪廓圖的數量，然后讓學生自己依次數出其他玩具輪廓圖的數量。要求學生每數完一個圖形后，就舉手示意。教師對數得又快又準的學生進行獎勵。第四課時教學目標：（一）復習、鞏固本單元的玩具單詞和句子I’ ve got lots of toys. Can we play ball, please? Here we go. We can share too, just like you.（二）提倡并培養(yǎng)了學生關心他人、互助互愛的好品質教學重難點：復習、鞏固本單元的玩具單詞和句子I’ ve got lots of toys. Can we play ball, please? Here we go. We can share too, just like you.教學準備：教學掛圖、教學磁帶、動物圖片教學過程：（一）Greetings（二）教師先整體介紹故事內容，然后出示課件。要求學生觀察思考后，用漢語簡單介紹故事大意。教師也可引導學生說出故事大意。 （三）教師可讓學生看圖并聽錄音，然后讓他們試著到黑板前面邊聽邊指出相應的圖。（四）教師還可以讓學生看著圖再聽錄音或教師自己講故事。之后，讓學生在理解的基礎上跟錄音一起說?？勺寣W生一邊說一邊舉起相應的玩具圖片。（五）教師指圖，全班一起說故事。（六）提問。通過這個故事，你向熊貓學到了什么？Revision1單元教學內容：本單元為復習單元，使學生能夠對前面三個單元的內容有一個鞏固和復習。單元教學目標：知識與技能（一）能夠熟練掌握第一到第三單元重點單詞的發(fā)音和詞義。（二）能夠根據聽到的內容將物品擺放在正確的位置上。（三）能夠詢問并回答某處有什么東西。（五）能夠用正確的指法在鍵盤上快速反應字母。過程與方法設計學生樂于主動參與的游戲和活動，使學生在輕松愉快的活動中去感受語言，理解語言和運用語言，以培養(yǎng)他們的興趣、成就感，自信心和積極主動學習的能力。將語言知識和學生的生活實際結合起來，引導學生在自身的生活實際中開展交際活動的設計要體現學習語言是為了做事情，在做事情的過程中學習語言的原則，努力創(chuàng)設多種多樣的教學活動形式，鼓勵每一個學生都參與到教學活動中來，使學生在活動過程中逐步建構和語言技能，培養(yǎng)用語言進行交流的能力。情感態(tài)度與價值觀根據小學生學習的特點，小學英語教學要創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。教學重點是培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。 第一課時教學目標：復習以下內容：房間里物品的單詞，玩具單詞，方位單詞和句子。學生能夠根據老師的指示準確說出單詞和短語。教學重難點：句型：Where is the …？It’s …the… What’s …the …A…教學準備：課件，單詞卡片教學過程：（一） Greetings 教師發(fā)指令：Show me your pen.學生舉起響應實物教師發(fā)指令：Put your book in your desk。學生將物品放在相應的位置上。依次復習單詞和句型，desk，chair, on, in, under.猜一猜活動，復習單詞。（二）出示課件，讓學生指認圖中的物品?？梢詥枺篧hat’s in the picture? 然后讓學生回答圖中物品的名稱。教師在讓學生進行聽力練習之前，可先讓他們復習玩具單詞和房間物品單詞。 （三）出示課件，讓學生說一說圖畫中有什么東西，這些東西都在什么位置上。（四）完成課本上 Let’s play部分的內容。（五）Homework熟讀課本第一到第三單元的單詞和句型。第二課時教學目標：利用課件幫助學生復習前三個單元的學習內容。呈現教師和學生在教室的情景，由學生為物品涂色。學生畫自己的房間。教學重難點：利用圖畫幫助學生復習前三個單元的學習內容。教學準備：教學課件、教學磁帶、圖畫用白紙。教學過程：（一） Greetings.教師請學生觀看圖畫，讀圖上的句子：colour the desks brown.學生根據指令將課桌涂成棕色。學生根據個人愛好將其他物品涂上顏色。作品完成后，讓學生現在組內用學過的語言談論然后讓學生以小組為單位，在全班展示自己涂好的畫，并用英語說一說。（二）復習字母讀音和指法時，教師讀英語字母，學生伸出相應的手指。教師可以有意識地按照單詞讀英語字母音。（三）游戲。通過丟色子的游戲復習前三單元的句型和單詞。Where is the ruler?What’s behind the door?Can I have a …?教師對于先完成的小組給予表揚。（四）練習。說句子。1. 尺子在哪里？2. 它在桌子上。3. 把你的書放在桌子上。4. 門后面是什么？5. 我可以有一個玩偶嗎？（五）Homework熟讀課本第一到第三單元的單詞和句型。Unit 4 Food單元學情分析從上半個學期的教學情況來看，一年級學生注意力容易分散，學習習慣較難培養(yǎng)，在以后的教學中應該繼續(xù)以培養(yǎng)小學生的英語學習興趣為主，培養(yǎng)聽說能力的同時，培養(yǎng)學生的認讀能力，教師要耐心采取鼓勵的方法創(chuàng)設生動活波的課堂氣氛，調動他們的學習積極性。單元教材分析本單元以“food”為題，教材貼近學生的生活，以激發(fā)學生的英語學習興趣為主，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)張自主學習的能力，建立了以任務型、活動課為主的教學模式，符合教學規(guī)律，全面體現了素質教育的教學思想。知識與技能（一）能夠在本單元涉及的情景條件下聽懂并說出與 food有關的單詞。（二）能夠在本單元涉及的情景條件下初步使用單元所學的句型。（三）能夠聽懂本單元涉及的課堂用語并做出相應的反應。過程與方法設計學生樂于主動參與的游戲和活動，使學生在輕松愉快的活動中去感受語言，理解語言和運用語言，以培養(yǎng)他們的興趣、成就感，自信心和積極主動學習的能力。將語言知識和學生的生活實際結合起來，引導學生在自身的生活實際中開展交際活動的設計要體現學習語言是為了做事情，在做事情的過程中學習語言的原則，努力創(chuàng)設多種多樣的教學活動形式，鼓勵每一個學生都參與到教學活動中來，使學生在活動過程中逐步建構和語言技能，培養(yǎng)用語言進行交流的能力。情感態(tài)度與價值觀根據小學生學習的特點，小學英語教學要創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。教學重點是培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。 第一課時一、教學目標與要求：（一）能夠在本課設計的情景條件下聽懂說出六個有關食物的單詞。（二）能夠說句型 Do you like…?德育目標：激發(fā)和培養(yǎng)學生參與課堂語言實踐活動的積極性。 教學重點：能夠認讀本課的六個食物單詞。教學難點：單詞 vegetables 的讀音。教學準備：ppt、單詞卡片、食物圖片。教學過程：（一）熱身 / 復習（Warm-up / Revision）教師和學生進行自由對話，以“最喜歡的食物”為話題，然后引入今天的有關食物的課題。（二）新課導入（Presentation）Look,listen and chant 教師出示食物圖片讓學生看，同時帶領學生聽錄音，讓學生首先從聽覺和視覺上對新內容有一個感性認識。之后，教師指著食物圖片，引導學生說出食物單詞。T: I like rice and vegetables. What do you like? Rice? Noodles or chicken or fish? 當學生有所反應時，教師幫助學生說出食品名稱，并引導學生說：I like…其他單詞同樣方法教授。教師設計多種活動形式幫助學生鞏固新單詞。如：教師讀單詞，學生舉起相應的卡片，或者快速地在圖畫作業(yè)本上畫出該食品。（三）趣味操練（Practice）Let’s chant I like to eat. I like to eat .Rice, vegetables and noodles. Rice, vegetables and noodles.Ss clap hands and chant together.（四）課堂評價（Assessment）教師具體而簡要地記錄學生當堂表現：1.能夠熟練說出食物單詞的學生有多少人？2.能夠按要求說唱本課歌謠的學生有多少人？Homework： 1.認讀所學的食物單詞。2.用英語和同學說說自己喜歡的食物。板書設計： Unit 4 FoodLesson 1Chicken, chicken, I like to eat. Rice, rice, I like to eat.Fish, fish, fish, I like to eat.Vegetables, vegetables, vegetables, I like to eat.第二課時教學目標與要求：（一）能夠在本課設計的情景條件下聽懂說出六個有關食物的單詞。（二）能夠正確運用句型 I like … I don’t like …進行交流。德育目標：激發(fā)和培養(yǎng)學生參與課堂語言實踐活動的積極性。 教學重點：能夠認讀本課的六個食物單詞。教學難點：ea, a, u 在單詞中的讀音以及多音節(jié)單詞。課前準備：教學錄音、單詞卡片、食物圖片。教學過程：（一）熱身 / 復習（Warm-up / Revision）Let’s chant I like to eat. I like to eat.Rice, vegetables and noodles. Rice ,vegetables and noodles.Ss clap hands and chant together .（二）新課導入（Presentation）Look ,listen and say 學生看 P30食物圖說歌謠，幫助學生復習 P30單詞。學習新單詞：hungry。T: Do you like tofu? Do you like rice/…? 引導學生說 I like…出示 P30食品圖片，接著問：Do you like egg? 接著幫助回答 yes的同學說：egg, I like egg. 其他新單詞同樣方法教授。學生感知、學習新單詞后，教師指所有食品的圖片，說：What do you like?并引導學生說出自己會說或自己喜歡的食品。師幫助學生鞏固新單詞。教師說單詞，學生出示相應的單詞卡片。將單詞卡片貼在黑板上，學生聽單詞音指物，可以兩人競賽。Let’s talk 教師先幫助學生用語言表達對某種食物的喜好，并對食物的味道作簡單描述。學生復習 I like…和 I don’t like…句型。熟練基本舉行后進行其他活動。要求學生在食品卡片中挑出自己喜歡的食物，舉起卡片并用語言表達。（三）趣味操練（Practice）Let’s talk T: I’m hungry. I want… S: Here you are.（四）課堂評價（Assessment）教師具體而簡要地記錄學生當堂表現：1.能夠熟練說出食物單詞的學生有多少人？2.能夠按要求進行句型操練的學生有多少人？Homework 1.認讀所學的食物單詞。2.用英語和同學說說自己喜歡的食物。板書設計： Unit 15 Food Lesson 2I’m hungry.I want…I like rice. I don’t like it.第三課時教學目標與要求：（一）能夠在本課設計的情景條件下聽懂說出有關食物的單詞。（知識目標）（二）能夠初步表達對某種食物的喜愛及想要吃什么。德育目標：激發(fā)和培養(yǎng)學生參與課堂語言實踐活動的積極性。 教學重點：能夠認讀有關食物的單詞。教學難點：表達對某種食物的喜愛及想要吃什么。課前準備：PPT、單詞卡片、食物圖片。教學過程：（一）熱身 / 復習（Warm-up / Revision）Let’s chant I like to eat. I like to eat.Rice, vegetables and noodles. Rice, vegetables and noodles.Ss clap hands and chant together .（二）新課導入（Presentation）Look and say 1.復習食品單詞。2.出示幾個小動物，然后出示食物，然后讓學生進行連線游戲。連對的教師要給與表揚，激發(fā)學生的學習積極性。3.然學生進行表演，戴上動物的頭飾，運用句型：I’m …. I’m hungry. I want….（三）趣味操練（Practice）Let’s talk T: What’s your name? S1: I’m cat. T：What do you like? S1:I like fish.（四）課堂評價（Assessment）教師具體而簡要地記錄學生當堂表現：1.能夠熟練說出食物單詞的學生有多少人？2.能夠按要求進行句型操練的學生有多少人？Homework 1.認讀所學的食物單詞。2.用英語和同學說說自己喜歡的食物。板書設計： Unit 4 FoodLesson 3I’m …I’m hungry.I want….第四課時教學目標與要求：1.能夠在教師的幫助下理解 story time的內容。2.能夠聽字母音并按指法在鍵盤上做出反應。德育目標：激發(fā)和培養(yǎng)學生參與課堂語言實踐活動的積極性。 教學重點：能夠理解 story time的內容。教學難點：能夠準確表達 story time中的句子。課前準備：教學錄音、單詞卡片、食物圖片、字母貼片。教學過程：（一）熱身 / 復習（Warm-up / Revision）Let’s chant I like to eat. I like to eat.Rice, vegetables and noodles. Rice, vegetables and noodles.Ss clap hands and chant together .（二）新課導入（Presentation）Look and say 學生看動畫課件，經過圖文理解故事內容。教師通過形體和語言，幫助學生學習故事。Let’s learn 學習英文字母 N, M。初識鍵盤掛圖，教師念字母音，幫助學生對照掛圖。讓學生聽錄音或聽教師讀字母（從左到右按鍵盤順序讀），教師作示范動作學生模仿?；臼炀毢?，可打亂順序讀字母，讓學生在鍵盤上做出反應。（三）趣味操練（Practice）Let’s talk T: Can I help you ?S1: I’m hungry . I want some rice.（四）課堂評價（Assessment）教師具體而簡要地記錄學生當堂表現：1.能夠熟練說出食物單詞的學生有多少人？2.能夠按要求進行句型操練的學生有多少人？Homework 1.認讀所學的食物單詞。2.用英語和同學說說自己喜歡的食物。板書設計： Unit 15 Food Lesson 4I’m hungry .I want some rice .Unit 5 Drink單元教材分析本單元以“Drink”為題，教材貼近學生的生活，以激發(fā)學生的英語學習興趣為主，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)張自主學習的能力，建立了以任務型、活動課為主的教學模式，符合教學規(guī)律，全面體現了素質教育的教學思想。知識與技能（一）能夠在本單元涉及的情景條件下聽懂并說出與 drink有關的單詞。（二）能夠在本單元涉及的情景條件下初步使用單元所學的句型。（三）能夠聽懂本單元涉及的課堂用語并做出相應的反應。過程與方法設計學生樂于主動參與的游戲和活動，使學生在輕松愉快的活動中去感受語言，理解語言和運用語言，以培養(yǎng)他們的興趣、成就感，自信心和積極主動學習的能力。將語言知識和學生的生活實際結合起來，引導學生在自身的生活實際中開展交際活動的設計要體現