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2019春五年級語文下冊第2課捅馬蜂窩同步練習(xí)二冀教版 一、五分鐘識記。 糾纏 嬉戲 驅(qū)趕 前襟 搗毀 搖撼 徑直 疙瘩 痊愈 罪孽 殘跡 視死如歸 難以抑制 不顧一切 驚恐稍定 仰面朝天 又輕又薄 糾纏 壯烈犧牲 無家可歸 重建家園 開顏而笑 嬉戲 驅(qū)趕 前襟 搗毀 搖撼 徑直 疙瘩 痊愈 罪孽 殘跡 金黃色的馬蜂 又輕又薄的蟬衣 筷子粗的蚯蚓 團(tuán)團(tuán)飛舞的小蜢蟲 沉甸甸壓彎枝條的海棠果 小巧的、銀灰色的蜂窩 二、詞語搭配。 劇烈的 戰(zhàn)斗 激烈的 疼痛 猛烈的 要求 強(qiáng)烈的 攻擊 熱烈的 掌聲 壯烈的 犧牲 三、課文中運(yùn)用了很多好的寫作方法，你學(xué)會了嗎？ （一）比喻句用法巧妙。 1．課文兩處把蜂窩比做了“（ ）”，都抓住了它們形似的特點(diǎn)，但又有所不同。你能說說嗎？ 2．把馬蜂比作“( )”，突出了馬蜂復(fù)仇時(shí)那種拼死一博、決不后退的氣勢。 3、（ ）的戰(zhàn)斗進(jìn)行了三天三夜。 （二）精彩細(xì)致的心理描寫。 圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條線牽動著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨。你能用精練的詞語說出作者的心理變化嗎？試著填空。 聽到爺爺奶奶的對話，“我”對捅馬蜂窩充滿了（ ），當(dāng)準(zhǔn)備好真的要去捅馬蜂窩時(shí)，又有些（ ），不過這種心理還是被強(qiáng)烈的渴望戰(zhàn)勝了。病愈后我在爺爺?shù)呐惆橄聛淼胶笤?，見到地上的馬蜂，心里十分（ ），聽了爺爺?shù)闹v述，我對馬蜂的習(xí)性感到（ ），因?yàn)樽约簜α笋R蜂，心里（ ），于是期盼著馬蜂再來做窩?？吹今R蜂又重建家園了，“我”的罪孽感才得以減輕，心里也（ ）了。 參考答案 一、根據(jù)學(xué)生情況自行掌握。 二、詞語搭配。 劇烈的疼痛 激烈的戰(zhàn)斗 猛烈的攻擊 強(qiáng)烈的要求 熱烈的掌聲 壯烈的犧牲 三、課文中運(yùn)用了很多好的寫作方法，你學(xué)會了嗎？ （一）1、蓮蓬 2、戰(zhàn)斗機(jī) 3、激烈 （二）（答案不唯一，以下可作參考） “好奇”（或者“淘氣”、“渴望”） “膽怯” “驚恐” “吃驚” “愧疚” “舒心”（或者“輕松”） 附送： 2019春五年級語文下冊第2課捅馬蜂窩啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、會認(rèn)14個(gè)生字；會寫12個(gè)生字；掌握多音字“薄”；結(jié)合語境和生活經(jīng)驗(yàn)理解“糾纏、樂園、難以抑制、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。 2、朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系相關(guān)語句說一說“我”的情感變化。 3、思考人與動物該如何相處。 教學(xué)重點(diǎn)：概括課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系相關(guān)語句說一說“我”的情感變化。 教學(xué)難點(diǎn)：思考人與動物該如何相處。 課時(shí)安排：2課時(shí)。 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入（5分鐘） 1、同學(xué)們，我們都有過五彩斑斕的童年。作為孩童，我們也一定有過淘氣的愜意，有過冒失的懺悔。那充滿童真童趣的往事，回憶起來，是那么富有天真爛漫的色彩。今天，我們就帶著這童年的天真與稚趣，跟著作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎？板書課題：捅馬蜂窩學(xué)生齊讀課題。 2、繞題質(zhì)疑。 讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？ 預(yù)設(shè)：為什么捅馬蜂窩？怎樣捅馬蜂窩？結(jié)果怎么樣？ 3、交流課前收集的有關(guān)馮驥才和馬蜂的資料。 二、初讀感知（25分鐘） 1、自由讀課文，要求： 注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以查工具書。 2、教師巡視，相機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過程中的生字新詞障礙，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書解決并及時(shí)在黑板上板書。 3、解決字詞類閱讀障礙。 重點(diǎn)字音：蟄、粘 教師提示：“怯”字讀“qi”，不要讀成“qu”；“嬉”字讀“xī”，不要讀成“xǐ”；“慌”字不要多一點(diǎn)。 形容詞“沉甸甸”中的疊詞，一般應(yīng)該讀成陰平，念作chn diān diān。 重點(diǎn)字形：疙瘩痊愈 糾纏的“纏”字，注意不要少寫右邊頭上的一點(diǎn)。 指名讀，齊讀，正音，自主識記。 4、聽寫詞語：糾纏、褂子、搗毀、復(fù)仇、罪孽、前襟 （1）指名演板。 （2）相機(jī)指導(dǎo)書寫。 （3）用黑板上自己喜歡的詞語練習(xí)說話，相機(jī)滲透對詞語的識記理解。 5、指名分節(jié)讀課文，及時(shí)糾正錯(cuò)誤處。 6、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。 自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內(nèi)容？用自己的話說一說。 三、熟讀課文(10分鐘) 1、熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。 2、找出你認(rèn)為含義深刻的句子，自己讀一讀。 第二課時(shí) 一、設(shè)疑自探（10分鐘） 1、回顧課文內(nèi)容：瀏覽課文，用比較簡練的話說說課文的主要內(nèi)容。 2、回顧上節(jié)課我們提出了哪些問題？ 結(jié)合回答板書：為什么捅？怎樣捅？結(jié)果？ 小結(jié)：問題的答案就在課文中，讓我們帶著這三個(gè)問題，走進(jìn)課文。 3、“提示”引路，自讀探究。 （1）出示自探提示：默讀課文，邊讀邊畫出與問題有關(guān)的句子，圈出重點(diǎn)詞，在你感受深的地方做出批注。 （2）布置學(xué)生默讀感悟批注，教師巡視適度照顧學(xué)困生有效自學(xué)。 二、解疑合探（20分鐘） （一）同桌交流。 與你的同桌交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補(bǔ)充。 （二）班級匯報(bào)。要求互相傾聽，及時(shí)糾正和補(bǔ)充，表述自己的感受和體會。 1、感悟捅馬蜂窩的原因。 （1）學(xué)生匯報(bào)交流自讀所得。 相機(jī)出示： A、“這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了。很像倒垂的一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來飛去，不知忙什么?！蹦銖闹畜w會到什么？（交代了馬蜂窩的位置、形狀及馬蜂家族的“人口眾多”） B、“爺爺不敢開窗，怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)來?！边@句話暗示了什么？（暗示馬蜂窩給爺爺生活帶來的極大不便） （2）分角色朗讀爺爺奶奶的對話。（進(jìn)一步感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便，點(diǎn)明了捅馬蜂窩的原因） 2、感悟捅馬蜂窩的經(jīng)過。 A、為了捅馬蜂窩，“我”做了哪些準(zhǔn)備？ 我找來妹妹，乘爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到通往后院的校門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進(jìn)來，然后把門關(guān)住。 （1）出示：時(shí)間——在爺爺午睡的當(dāng)兒。 思考：“我”捅馬蜂為什么要選在這個(gè)時(shí)間進(jìn)行？ （在爺爺午睡的當(dāng)兒，不想讓大人知曉，可見其幼稚。） （2）讀讀這幾句話，你感受作者怎樣的心理？從哪些詞語感受到？ 理解相關(guān)動詞：“悄悄溜”“脫下褂子蒙住頭頂”“遮蓋”“只露”“接綁”“約定”“開門”“關(guān)門”。（讓學(xué)生仔細(xì)品讀，想象這些動詞傳神地表達(dá)出“我”既想捅馬蜂窩，又有些害怕的孩童心理，讀好這一段） 指導(dǎo)讀：讀出魯莽淘氣，又有些害怕的心理。（讀、評價(jià)、讀） B、文中是怎樣具體描寫“我”捅馬蜂窩的？ 學(xué)生自主匯報(bào)，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句。 當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的。一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“通”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑。誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，跑了。 a、作者是從哪些方面描寫捅馬蜂窩的情況？（從聲音、情態(tài)、顏色方面，寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況.） b、“一些受驚的馬蜂轟地飛起來。”寫出了馬蜂數(shù)量多，飛起來的聲音及氣勢讓人吃驚。 c、圈出描寫動作的詞，談?wù)勀愕捏w會。(動詞，寫出了捅馬蜂窩的情景緊張而扣人心弦) 引導(dǎo)朗讀：捅馬蜂窩的情景是多么緊張而扣人心弦呀。誰來帶著自己的體會讀讀這段話？（讀、評價(jià)、讀） C、馬蜂是對待入侵者是毫不客氣的，誰來讀讀相關(guān)句子？ 我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。 從這只馬蜂的表現(xiàn)，你體會到什么？(體會到它不顧一切的氣勢?！皬陌疡R蜂比作一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)”，可以看出馬蜂拼死一搏保衛(wèi)家園的決心) 引導(dǎo)朗讀：誰來說說這句話應(yīng)該怎樣讀？是呀，應(yīng)該讀出馬蜂不顧一切的氣勢，拼死一搏保衛(wèi)家園的決心。誰來帶著自己的體會讀讀這段話？（讀、評價(jià)、讀） 3、從故事的結(jié)果中感悟道理。 （1）魯莽淘氣捅馬蜂窩，受到馬蜂的懲罰，驚魂稍定，聽了爺爺?shù)脑?，我對馬蜂的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，心中充滿了愧疚之情。這是為什么呢？讀讀8至11節(jié)，相信你和作者一樣有很多收獲。 ①馬蜂有毒，蜇人后傷勢嚴(yán)重。②馬蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特點(diǎn)。 ③馬蜂具有為保衛(wèi)家園而犧牲自己的勇氣，令人佩服。 （2）理解課文最后一段的含義。 明白了這些，萬般愧疚之情涌上心頭，作者還產(chǎn)生了什么想法？誰來讀讀最后一段并談?wù)勼w會。 指導(dǎo)讀：因自己的魯莽而傷害無辜，萬般愧疚之情涌上心頭，馬蜂誓死保衛(wèi)家園的精神太令人敬佩了，作者多么想讓馬蜂再回來啊！誰來帶著自己的體會讀讀最后一節(jié)。(讀、評價(jià)、讀、齊讀) （三）讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用。 從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時(shí)間不長，作者卻寫得生動形象，令人驚心動魄?？康氖鞘裁?？靠的是平時(shí)觀察細(xì)致，靠的是準(zhǔn)確生動地用一些表動作、行為、情態(tài)的詞語，靠的是細(xì)節(jié)描寫這一表達(dá)方法。希望同學(xué)們留心觀察并學(xué)習(xí)一些細(xì)節(jié)描寫的方法。 三、質(zhì)疑再探(5分鐘) 1、課文學(xué)習(xí)到這里，提出的問題相信大家都弄明白了。請快速瀏覽一下課文和課后題，還有什么不明白的問題提出來我們共同交流。 預(yù)設(shè)： （1）文中許多心理描寫的句子有什么作用？ （2）作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂，他前后的不同表現(xiàn)說明了什么？ （3）馬蜂窩中有百十來只馬蜂．為什么文章只重點(diǎn)寫了一只？ （4）面對這死去的小飛蟲，“我”為什么有一種罪孽感？ 2、引導(dǎo)學(xué)生自由質(zhì)疑，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。 四、作業(yè) 小練筆：想象描述馬蜂重建家園的情景及艱辛。 五、板書設(shè)計(jì) 捅馬蜂窩 蜂窩窗檐下，不便！ 魯莽淘氣捅了它！ 被蜂蜇后再認(rèn)識， 傷害無辜心懺悔。 想粘蜂窩讓蜂歸。