《2019春滬教版數學三下3.2《幾分之一》word說課稿.DOC》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019春滬教版數學三下3.2《幾分之一》word說課稿.DOC（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019春滬教版數學三下3.2《幾分之一》word說課稿 　　一、教材分析： 　　1、本課知識在教材中的前后聯(lián)系及作用。 　　《認識幾分之一》這部分內容是在學生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的概念的一次擴展；無論在意義上、讀寫和計算方法上，分數和整數都有很大的差異。這部分知識的掌握不僅可以使學生理解簡單分數的含義，建立分數的初步概念，也可為以后進一步學習分數和小數打下初步基礎。 　　2、本課教學目標的確定： 　　依據教學大綱對知識、能力、思想教育的大目標確定了本課的教學目標： 　　知識目標：（1）通過實物、圖形和學生熟悉的具體事例，使學生初步認識幾分之一，知道幾分之一這樣的數是分數，能正確地讀寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。 　　（2）認識分數各部分名稱，能借助圖形學生比較幾分之一的大小。 　　能力目標：通過小組合作、討論操作，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括等思維能力。 　　3、本課知識的重難點：正確認識幾分之一的含義。 　　二、教學過程分析 　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。 　　課的一開始，我運用《西游記》中的人物，編輯了唐僧給徒弟分桃的故事，把學生帶入故事的情境中，喚起了學生主動參與學習新知的動機，通過3次分桃，引出了“一個桃子2人平均分，結果應如何表示”的矛盾，在問題與舊知的沖突中，學生激起了對新知濃厚的求知欲望和學習興趣，從而為新授部分作好了輔墊作用。 　　2、從具體到抽象，層層遞進，建立概念。 　　例1～例5的教學過程中，我注意讓學生通過均分一塊餅、折一折紙、折一折繩子、均分線段等大量的實物及圖形的操作實踐活動，在積累大量感性材料基礎上，逐步形成有關分數的正確表象，初步認識到把一個整體平均分成幾份，這樣的一份就是它的幾分之一。 　　3、注重合作實踐，讓學生主動參與學習。 　　在認識幾分之一的過程中，設計了一組涂色部分都是圖形面積的練習，引出一道思考題“一個圓，分成兩份，每份一定是它的二分之一”，然后老師放手讓學生用一個圓自己動手去驗證一下自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結論，不僅達到了強調“平均分”的目的，而且思考的過程中，充分尊重和發(fā)揮了學生的主體作用，促進學生自主學習，也教會了學生通過實踐尋找例證的學習方法，另外，通過同桌兩人互相合作折出一根繩子的等合作實踐活動，鼓勵學生從合作中發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作實踐自己解決問題。 　　4、聯(lián)系生活實際，促進認識的發(fā)展和評比。 　　生活中處處有數學，“你能不能結合你的學習和生活，說一個你在生活和學習中運用分數的例子？”“相同大小的物體，平均分的份數越多（越少），每一份反而越?。ㄔ酱螅?，你在生活中有遇到這樣的例子嗎？”這些提問不僅讓學生體會到分數在實際生活中的運用，也讓學生在書本知識和生活實際的聯(lián)系與比較過程中促進了認識的發(fā)展、深化，從而培養(yǎng)了學生觀察、歸納、概括、比較的能力。 　　總之，本節(jié)課第一注重呈現(xiàn)矛盾、巧設懸念，以激趣為基點，層層深入；第二注重融知識與能力為一體，鼓勵探索，引導學生自己解決問題，鍛煉學生科學的思維方法，力求使學生學得主動、學得愉快；第三注重直觀、形象的教學，鼓勵學生主動參與，動手實踐，促進了學生思維的不斷突破和發(fā)展。 　　 附送： 2019春滬教版數學三下3.2《幾分之一》word課堂實錄 　　　　教學目標： 　　1．能結合直觀圖示初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實際操作的結果表示相應的分數，知道分數各部分的名稱，會讀寫分數。 　　2．在動手操作、直觀演示中學會比較分子都是1的兩個分數大小的方法。 　　3．感受分數源于生活，體會到數學與生活的密切聯(lián)系，促生學生對數學的興趣。 　　教學重點：認識幾分之一，感悟分數的含義 　　教學難點：學生邏輯思維能力的培養(yǎng) 　　教具、學具準備：多媒體課件，圓形紙片，長方形紙片，繩子、實物投影儀。 　　教學過程： 　　一．情境導入、討論揭題 　　師：同學們，你們喜歡在中秋節(jié)的夜晚賞月嗎？（屏幕出示中秋賞月圖，配上優(yōu)美的音樂。） 　　師：請大家仔細觀察這幅圖，小明和小芳和你們一樣喜歡賞月，他們都帶了哪些食品？ 　　生：有4個蘋果，2瓶飲料，1個月餅。 　　師：這么多好吃的東西誰都想吃，猜猜看他們會怎么分？ 　　生：蘋果每人2個，飲料每人1瓶，月餅嗎，一塊太少了，不太好分。 　　師：蘋果和飲料分得都很公平，看來給該怎樣關鍵是怎么分這塊月餅，怎樣才能讓兩人都滿意呢？（以圓形紙片為材料，同桌先討論再動手分一分。） 　　教師請學生到視頻展示臺上展示分一分的結果。 　?。▽W生上臺展示，將圓片對折后剪開。） 　　師：這樣分他們會滿意嗎？ 　　生：肯定滿意。 　　師：為什么？ 　　生：因為這樣是平均分。 　　教師板書平均分，并追問：什么叫平均分？ 　　生：每份的同樣多叫平均分。 　　師：平均分后一人能得到多大的月餅？ 　　生：半個。（出示左半圓圖） 　　師：半個是日常生活用語，用數學語言怎樣來說“半個”呢？ 　　生：可以用二分之一表示。（教師板書：二分之一） 　　師：像二分之一這樣的數就是我們今天要學習一種新的數——分數。我國是世界上發(fā)明和使用分數比較早的國家之一。 　?。ń處煱鍟n題“分數”） 　　二．主動探索，感悟新知 　　師：對于分數這個新朋友，你想知道些什么？ 　　生：…… 　?。ㄕf明：根據學生的心理需求，由學生提出的知識目標的活動很重要，這樣的目標可使課堂教學行為步調一致，便于學生主動的探索和參與。） 　?。ㄒ唬┱J識二分之一 　　師：這個二分之一有人會寫嗎？ 　　（學生上黑板試寫，學生1寫成了，學生2書寫順序不正確，從下往上寫。） 　　教師一一糾正學生錯誤寫法（示范并交代先寫分數線表示平均分，再寫分母2表示平均分成2份，最后寫分子1表示其中的1份）。 　　教師請學生用手比劃書寫書，并追問各個部分所表示的含義？ 　　教師完整敘述并板書：把一塊月餅平均分成2份，這樣的一份是它的，要求學生自己說同桌互說。 　　（說明：本節(jié)課的教學重點是讓學生認識幾分之一，感悟分數的意義，“平均分”雖很重要，但教者認為在教學中要注意教學目標的完整性，不能為過分強調“平均分”而把整個教學目標搞得支離破碎，此環(huán)節(jié)就是要讓學生在體驗中初步建立“把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一”的完整概念。） 　　師：左半邊月餅用表示，右半邊月餅用多少表示呢？ 　　生：還是。 　　教師追問：為什么？ 　　生：（結合剛才展示的圖）這半個月餅還是把一個月餅平均分成2份，其中的一份還是它的。 　　師；現(xiàn)在這個圖形的涂色部分可不可以用表示？為什么？ 　　生：不可以用表示，因為這不是平均分。 　　教師強調平均分的重要性。 　　教師請學生用圓片、長方形、繩子折出，邊折邊說.(限時操作) 　　生1：把一個圓對折（即平均分成2份），其中的一份是它的。 　　生2：把一個長方形平均分成2份其中的一份是這個長方形的（長方形上下對折對折圖） 　　師：誰的折法和他不一樣？ 　　生3：上展示臺演示（長方形左右對折對折圖） 　　師：為什么這樣折也能折出呢？ 　　生3：因為這樣折也是把這個長方形平均分成兩份，所以也能折出。 　　師：還有不同的折法嗎？ 　　生4：上臺演示。（長方形對角線對折圖） 　　師：繩子是怎么折的？ 　　學生上臺邊演示邊說。 　　師：剛才折的為什么都可以用表示呢？ 　　生：…… 　?。ǘ┱J識幾分之一 　　師：請看屏幕上的兩幅圖，圖中的涂色部分能用表示嗎？ 　　生1：可以。 　　生2：第二幅圖不可以用表示。 　　師：為什么？ 　　生：圖2是把一個圓平均分成三份，其中的一份應該是它的。（眾學生認可，鼓掌） 　　師：說得真好，會寫嗎？試一試。 　　學生嘗試。 　　師：除、之外，你還想到了幾分之一？用學具來表示一下你喜歡的幾分之一？ 　　學生分小組操作、交流、討論，各小組推薦代表上臺展示。 　?。▽W生展示的幾分之一中有、、、等） 　　師：分數和人一樣，各部分也有名稱，誰能說說？ 　　（學生回答，不完整的教師補充并進行板書。） 　　三．初步練習，深化認知 　　1．用分數表示下圖中的涂色部分。 　　2．下面哪個圖表示的是？教師請學生用手勢判斷。 　　3．估一估，看誰的眼力好。 　?。ㄕf明：《數學課標》將培養(yǎng)學生的數感作為一個重要的數學目標，每一個學生都應建立一定的數感，“估一估”這一環(huán)節(jié)充分培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算技能，最終使學生獲得良好的數感。） 　　四．自主探索，比較大小 　　師：小華和爸爸媽媽一起吃一個西瓜，要吃得一樣多，每人應吃這個西瓜的幾分之幾？ 　　…… 　　師：小華是個孝順的好孩子，他覺得自己人小應該少吃點，就吃，爸爸比媽媽胖，媽媽吃，爸爸就吃，他的想法對嗎？ 　　學生分小組討論交流。 　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　生1：分一個西瓜，分的份數人越多每人吃到的就越少。 　　生2：小華沒有學過分數，好心卻辦了蠢事，吃得比誰都多。 　　師：那每個人究竟吃到了多少西瓜？（教師請學生表述、、三個分數所表示的意思。） 　　教師板書：、、 　　師：這三個分數，誰大誰小？ 　　教師板書：＞＞ 　　師：觀察一下，有什么規(guī)律？ 　　…… 　　師：你能用學具折出比大的其它分數嗎？（、） 　　教師請學生動手折，再上臺演示。 　　師：你能說說比小的其它分數嗎？ 　　…… 　　五．開拓創(chuàng)新，促進發(fā)展 　　教師和學生進行撕郵票游戲： 　?。ń處熢谡故九_上平放由7張郵票構成的連票） 　　師：能撕下這張連票的幾分之一？ 　　生：能摘。 　　師：猜一猜，下面會要你取它的幾分之一？ 　　生： 　　教師追問：摘多少張？ 　　生：一張。 　　師：這次老師請你取下連票的？ 　　…… 　　師：現(xiàn)在能取下連票的幾分之一？（剩下4張） 　　生：可以取下連票的、） 　　師：誰來取？ 　　…… 　　師：現(xiàn)在剩幾張？還能取下連票的幾分之一呢？ 　　…… 　　六．全課總結，課外延伸 　　師：今天這節(jié)課你學到了哪些知識？ 　　生：我們認識了分數，知道了把一個東西平均分成幾份其中的1份就表示幾分之一。 　　師：你覺得要注意些什么？ 　　…… 　　評析： 　　1.關注“人”是新課程的基本理念，教學過程應是學生的一種愉悅情緒的體驗和積極的情感的體驗。根據這一理念，本節(jié)課我注重創(chuàng)設問題情境，課一開始用多媒體動畫向學生呈現(xiàn)中秋賞月的場景，在此基礎上拋出問題，學生興趣盎然，積極參與探索。整節(jié)課學生的學習是主動的，快樂的，情緒是愉悅的。 　　2.本課力求做到師為主導，生為主體，疑是主軸，動為主線。在整個教學過程中，教師把學生推向學習的前沿，充分讓學生動手、動口、動腦，為學生提供了充足的體驗空間，讓學生在質疑、討論、交流、動手操作中發(fā)現(xiàn)并解決問題，真正體現(xiàn)以學生為本的教學觀念。 　　3.新課標強調：讓學生用自己喜歡的方式去學習。在整個教學中，學生根據自身的需要產生主動探究的情感，在學習活動中學生進行了大膽猜想、動手操作、合作交流，討論概括以及猜猜估估等活動，鍛煉了學生的口頭表達能力，培養(yǎng)了學生的合作意識和探索精神，發(fā)展了思維能力和解決問題的能力。本課在教學的意義時，教師并沒有向學生灌輸的意義而是讓學生動手折紙，學生間交流后概括得出，這也進一步體現(xiàn)了學生的主體地位，教師教得流暢學生學得主動。 　　4.教師在課堂上要努力創(chuàng)設民主和諧的課堂氛圍，努力構建平等的師生關系。在教學過程中教者走下講臺與學生一起活動、討論，鼓勵學生發(fā)表自己的意見闡述自己的觀點，這些都有利于學生充分展示自我，有利于發(fā)揮學生的主體作用，使整個課堂充滿了人性。 　　5.課始由兩人分一塊月餅的問題情境引入，使學生體會到分數產生于實際生活的需要，。課終學生用已學的知識（認識了幾分之一）去撕郵票，使學生再次體會到所學的數學知識能夠解決生活中的實際問題，正所謂“源于生活，用于生活，創(chuàng)造鮮活”。