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語文園地 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)理解課文中難懂的句子。 2．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，并能用生字組成的詞語描述畫面。 3．初步學(xué)習(xí)并掌握多義詞的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。 4．能夠圍繞一個(gè)意思寫句子。 5．閱讀四句有關(guān)“改過”的名言，懂得其中的意義，感受古人的智慧。 重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1．學(xué)會(huì)理解課文中難懂的句子。 2．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，并能用生字組成的詞語描述畫面。 3．初步學(xué)習(xí)并掌握多義詞的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。 教學(xué)難點(diǎn) 1．能夠圍繞一個(gè)中心意思表述。 2．閱讀四則有關(guān)“改過”的名言，懂得其中的意義，感受古人的智慧。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程 一、交流平臺(tái) 1．學(xué)生閱讀教材上出示的四個(gè)對(duì)話框，明白活動(dòng)要求。 2．讓學(xué)生用自己的話概括教材上講了幾種理解文中難懂句子的方法。 點(diǎn)撥：理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法近似。比如，可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，如理解《剃頭大師》里“這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因?yàn)槲覀冊(cè)诶戆l(fā)的時(shí)候可能也會(huì)有這種感受。再如，可以聯(lián)系上下文，如理解兒童詩《林中》“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”，斗笠戴在孩子們頭上，“像蘑菇的斗笠”其實(shí)是在寫孩子們的樣子。另外，我們還可以翻書、上網(wǎng)查查資料，或者向家長(zhǎng)或者有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教。 二、識(shí)字加油站 1．課件出示6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，教師教讀，學(xué)生跟讀，教師糾正發(fā)音。 2．課件出示8個(gè)詞語，教師教讀并逐一講解。 詞語釋義： 旭日：剛升起的太陽。 島嶼：海洋里被水環(huán)繞、面積比大陸小的陸地。海濱：海邊；沿海地帶。 沙灘：水中或水邊由沙子淤積成的陸地。 瞭望：登高遠(yuǎn)望。 巡航：巡邏航行。 纜繩：許多股棕、麻、金屬絲等擰成的粗繩。 鐵錨：船停泊時(shí)所用的器具，用鐵制成。一端有兩個(gè)或兩個(gè)以上帶倒鉤的瓜兒，另一端用鐵鏈連在船上，拋到水底或岸邊，用來穩(wěn)定船舶。 3．安排學(xué)生用兩分鐘時(shí)間仔細(xì)觀察教材上的圖畫，在圖中找出與8個(gè)詞語相對(duì)應(yīng)的事物或景象。 4．指名讓學(xué)生用學(xué)會(huì)的詞語自由、完整地描述自己看到的畫面。教師指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。 三、詞句段運(yùn)用 1．讀一讀，體會(huì)加點(diǎn)詞語意思的不同。 (1)安排學(xué)生自讀兩組句子，用自己的話試著說說兩組加點(diǎn)詞語的不同意思。 詞語釋義：“果園里的梨熟了”，“熟”在這句話里的意思是“植物的果實(shí)完全長(zhǎng)成，跟‘生’相對(duì)”?！捌綍r(shí)很熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)”，“熟”在這句話里的意思是“因平時(shí)常見或常用而知道得清楚”。“我很喜歡蘋果的味道”，“味道”在這句話里的意思是“物質(zhì)所具有的能使舌頭得到某種味覺的特性”?！斑@本書越看越有味道”，“味道”在這句話里的意思是“趣味，情趣”。 (2)讓學(xué)生思考并回答：四個(gè)句子中的“熟”和“味道”是什么詞語？這是一種什么語言現(xiàn)象？ 點(diǎn)撥：這兩個(gè)詞都是多義詞。有兩個(gè)或兩個(gè)以上意義的詞就叫多義詞。多義詞是一詞多義，幾個(gè)意義之間往往互相關(guān)聯(lián)，這些意義是同屬一個(gè)本義(基本意義)的轉(zhuǎn)義，包括引申、派生或衍生意義。人們?cè)谏鐣?huì)生產(chǎn)發(fā)展中要反映日趨復(fù)雜的客觀現(xiàn)象，就不可避免地要用原有的詞來表示相關(guān)的其他事物，漸漸地形成新舊詞義并存的現(xiàn)象。多義詞大多是一些和生活關(guān)系密切的常用詞，以動(dòng)詞與形容詞居多。 (3)拓展延伸：課件出示由例字“熟”的其他義項(xiàng)寫的句子，引導(dǎo)學(xué)生翻查字典，通過對(duì)比義項(xiàng)，選擇正確的詞語意思。 示例：你去廚房看看飯煮熟了嗎？(詞義：食物燒煮到可以食用的程度)　這口鍋是用熟鐵打造的。(詞義：加工制造或鍛煉過的)　他是個(gè)熟手，你就放心把任務(wù)交給他吧。(詞義：熟練)　爺爺睡熟了，你別打擾他。(詞義：程度深) (4)讓學(xué)生從本單元課文中再找出幾個(gè)多義詞，先試著用自己的話說說詞語有哪些不同的意思，然后分別造句。 2．圍繞一個(gè)意思寫句子。 (1)安排學(xué)生自讀兩個(gè)句子，說說兩個(gè)句子是分別圍繞什么意思來寫的。 點(diǎn)撥：“我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢(mèng)，還怕剃頭”這句話的中心是“我的表弟小沙天生膽小”，句子圍繞這個(gè)中心，從“怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢(mèng)，還怕剃頭”四個(gè)方面來表現(xiàn)了表弟小沙“天生膽小”的特點(diǎn)。“他們高興極了，唱了一首又一首的歌，還圍在一起跳舞”這句話的中心是“他們高興極了”，然后用“唱了一首又一首的歌，還圍在一起跳舞”來具體地展現(xiàn)了他們是如何“高興極了”。可見，我們只有圍繞一個(gè)意思來寫句子，表達(dá)的內(nèi)容才能更加集中、明白。 (2)課件出示教材給出的兩個(gè)開頭，讓學(xué)生各選其一，思考并照樣子寫一寫。 示例一：小麗多才多藝，既會(huì)彈鋼琴，也會(huì)拉小提琴，還會(huì)跳芭蕾舞呢。　小麗多才多藝，會(huì)講故事、打快板，還能唱幾段京劇。(“多才多藝”是個(gè)成語，指具有多種才能和技藝；補(bǔ)充的句子內(nèi)容要表現(xiàn)出“多才多藝”這個(gè)中心) 示例二：雨下得真大，豆粒大的雨點(diǎn)密集地傾灑而下，砸在路旁的柳樹上，砸在屋頂?shù)蔫F皮上，砸在窗戶的玻璃上，噼里啪啦的，在耳邊響成一片。　雨下得真大，雨水傾瀉在屋頂上，飛濺在樹叢間，跌落在行人撐起的傘面上，緊接著又匯集于路面，變成了一條小河。(補(bǔ)充的句子內(nèi)容要表現(xiàn)出“雨下得真大”這個(gè)中心) 四、日積月累 1．安排學(xué)生借助拼音自由朗讀四則名言，試著用自己的話說說句子大意。 2．課件出示四則名言，教師依次講解。 句意解釋：(1)“見善則遷，有過則改”出自《周易》。意思是：見到美好的人和事就努力照著去學(xué)習(xí)，有了錯(cuò)誤就馬上改正。這句話說明了人不可能不犯錯(cuò)誤，重要的是能夠及時(shí)改正。 (2)“過而不改，是謂過矣”出自《論語》。意思是：犯了錯(cuò)誤而不加以改正，這才是真正有過錯(cuò)了。這句話說明了犯錯(cuò)并不可怕，可怕的是堅(jiān)持錯(cuò)誤，不加改正。 (3)“人誰無過？過而能改，善莫大焉”出自《左傳》。意思是：誰能不犯錯(cuò)誤呢？犯了錯(cuò)誤而能改正，沒有比這更好的事情了。這兩句話說明了犯錯(cuò)之后，只要能夠認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤，就能從中收獲教益。 (4)“改過不吝，從善如流”出自宋代文學(xué)家蘇軾的《上皇帝書》。吝：吝惜。從善：指聽從別人的好意見。如流：像流水從高處流向低處一樣，比喻迅速而自然。這句話的意思是：改正錯(cuò)誤時(shí)態(tài)度堅(jiān)決，毫不猶豫；聽取正確的意見或接受善意的規(guī)勸，就像水流向低處一樣迅速而自然。 3．引導(dǎo)學(xué)生思考：這四則名言的中心思想是什么？ 點(diǎn)撥：這四則名言都告訴我們，錯(cuò)誤是不可避免的，關(guān)鍵是知錯(cuò)能改，才會(huì)有進(jìn)步。 4．拓展：你還知道哪些關(guān)于“改過”的古代名言？ 示例： 不貴于無過，而貴于能改過。——(明)王守仁 聞過則喜，知過不諱，改過不憚?！?南宋)陸九淵 夜覺曉非，今悔昨失?！额伿霞矣?xùn)》 朝有過，夕改，則與之；夕有過，朝改，則與之。——《論語》 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁