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2019春鄂教版語文六上《松坊溪的冬天》word教案 教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)會10個生字及由生字組成的詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3、理解課文內(nèi)容，弄清課文各部分分別寫了哪些景物，以及這些景物各自的特點，體會作者看到景物時的心情。 4、在朗讀、想象中，感受和學(xué)習(xí)作者優(yōu)美的語言，深入體會作者對祖國秀麗河山的熱愛之情。 教學(xué)重點： 讓學(xué)生在讀中感悟，了解松坊溪的景物的特點。 教學(xué)難點： 學(xué)習(xí)抓景物特點，運(yùn)用比喻、排比等手法把句子寫具體寫生動的寫作方法。 教具準(zhǔn)備：小黑板、鋼琴曲、課件 教學(xué)時數(shù)：二課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、介紹作者，引入課文： 1、請同學(xué)們自由讀小黑板上的小詩：（或者教師配樂讀） 我沿著溪邊的小徑，要走回到村里去。 我看見稻草垛上，凝結(jié)著白霜…… 我受到深深的感動了。 可真是的， 我看見溪岸上的草地，凝結(jié)著白霜， 好像一塊無盡鋪展的白色畫布，上面畫出了非常美麗的樹影； 好像墨筆畫出來的濃墨色的樹影、淡墨色的樹影。 （郭風(fēng)《松坊溪的冬天——寫給孩子們》） 2、問：你覺得寫詩的作者是個怎樣的人？ 3、簡介郭風(fēng)：回族，祖籍福建莆田，1919年出生。他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè)。1991年首批獲得國務(wù)院授予為我國文化藝術(shù)事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)專家。郭風(fēng)的作品寫景繪物，以獨特的視角，給大地、海洋、陽光、樹木、花草增添了情感，充滿著詩情畫意，使讀者如臨其境，在大自然中遨游，是風(fēng)景畫家、風(fēng)俗畫家與抒情詩人才能的神奇統(tǒng)一。 4、今天，我們來學(xué)習(xí)郭風(fēng)的文章《松坊溪的冬天》。（板書課題，齊讀） 5、簡介：松坊村，是南方的高山地帶的一個小小山村，四面是山，是樹林，是巖石。有兩條山澗從東西兩面的山垅里流出來，在村前會合起來，又向南流。這便是松坊溪。它一年四季的景色都很美，冬天的景色尤其美麗，這里冬天會下大雪。（再次有感情地齊讀課題） 二、檢查字詞，整體感知： 1、請同學(xué)們自由地、小聲地、慢慢地讀課文，讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（美麗，迷人，令人沉醉、陶醉……） 2、出示詞語，指導(dǎo)朗讀：（小黑板準(zhǔn)備） 絨毛雛菊楓樹橙色攜帶柳絮玉雕草垛淙淙洞隙 （1）自由讀→指名讀→齊讀。 （2）評價：讀得正確、整齊，但還可以讀得更好。 指導(dǎo)：每個詞語都可以讀出一個畫面。如“絨毛”，讀著讀著，我仿佛看到：溪岸邊，蒲公英的帶著白絨毛的種子在風(fēng)中飛舞，多像一個個白色的精靈呀！你們帶著想象讀一讀，你仿佛看到什么？把你的這種想象讀出來！ （3）自由讀→指名讀。 3、快速瀏覽全文，找出本文表達(dá)上的一個顯著特點——全文分為三部分，每部分前標(biāo)了序號。 4、默讀三部分內(nèi)容，給每個內(nèi)容加個標(biāo)題。（板書：秋末冬初、大雪降落、雪停了） 5、過渡：三部分內(nèi)容緊扣題目，而且按照時間順序，由初冬遞入隆冬，構(gòu)成了松坊溪冬天的連續(xù)風(fēng)景畫呢?。ò鍟喉樞颍┪覀兘窈髮懽魑模谟斜匾獣r可以模仿本文加個序號。快點，讓我們進(jìn)入第一幅圖畫——秋末冬初圖！ 三、品讀賞析，體悟情感：（第一部分內(nèi)容） 1、自由讀1—6自然段，思考：這部分寫了什么景物？這些景物各有什么特點？拿出筆，用“——”標(biāo)出景物，用“”標(biāo)出特點。（板書：景物、特點） 2、指名回答后，小結(jié)：作者抓住了松坊溪的一草一木、一花一果的色彩來寫。（板書：草、木、花、果） 3、小黑板出示： （1）填空：填寫形容顏色的詞： （青翠）的松樹林（碧綠）的竹林（藍(lán)色）的天 （金色）的日光（白色）的絨毛（藍(lán)色）的雛菊 （火紅）的楓葉（褐色）的果實（橙色）的野柿子 （2）問：當(dāng)這么多的色彩一齊出現(xiàn)在你眼前時，你會想到用哪個詞來形容？（色彩斑斕、色彩明艷、絢麗多彩、五顏六色……板書：色彩斑斕） 齊讀填空后，師問：看到這么多色彩絢麗的景物時，你的心情如何？ 4、細(xì)讀課文，體會作者情感： （1）學(xué)生自學(xué)：作者在看這些景物時心情怎樣？（激動、喜悅、喜愛）你是從哪些語句感受到的？（要求學(xué)生劃句子，做批注） （2）同桌交流。 （3）全班匯報： ①冬天快到了。 冬天一天比一天走近來了。（擬人，賦予了景物以人的感情，喜愛之情溢于言表。） ②而山上的楓樹， 在前些日子里， （比喻，表現(xiàn)出楓葉的絢麗、明艷） 滿樹全是花般的紅葉， 全是火焰般在燃燒的紅葉， 忽地全部飄落了。 （詩一樣的句子，傳達(dá)著作者豐富的感情。） ③在高大的楓樹上，在楓樹的赤裸的高枝間……（第5自然段去掉4個“看哪”） （與第5自然段對比讀，兩個“看哪，看哪”，作者近乎激動的喜悅之情洋溢文字之中了。） 小結(jié)：作者喜悅的心情和對松坊溪深深的喜愛之情從明艷的色彩中，從詩意的語句中，從那些比喻、擬人等修辭的方式中漫溢而來，讓我們不禁沉醉在松坊溪的迷人景致中。老師好想讀一讀呀！同學(xué)們想聽嗎？ 5、指導(dǎo)朗讀。 （1）師配樂范讀。（配樂《童年》） （2）學(xué)生自由練讀。（教師提示：進(jìn)入情境，進(jìn)入畫面） （3）指名配樂朗讀。 （4）全班齊讀。 6、小結(jié)：秋末冬初時節(jié)，松坊溪溪邊和山上的一草一木、一花一果構(gòu)成了一道美麗的風(fēng)景，是那樣令人陶醉！“冬天一天比一天走近來了”，隆冬時節(jié)，這里下起了大雪，雪中的松坊溪和雪后的松坊溪又將會是怎樣的情景呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)！ 四、作業(yè)： 有感情的朗讀課文，為下節(jié)課的配樂朗讀做準(zhǔn)備。 第二課時 一、欣賞美景，激情導(dǎo)入： 同學(xué)們，上節(jié)課，我們跟隨作家郭風(fēng)先生的腳步，一起去游覽了松坊溪。松坊溪初冬時節(jié)的一草一木、一花一果構(gòu)成一幅色彩斑斕的風(fēng)景畫，深深地留在我們的記憶中。 （點擊課件）瞧！松樹還是青翠的，竹林還是碧綠的，一叢一叢的蒲公英帶著白絨毛的種子，在風(fēng)中飛揚(yáng)，雛菊還在開放藍(lán)色的花，火焰般的楓葉忽地全都飄落了，樹上掛滿了誘人的果實。慢慢地，冬天向我們走來了。你瞧，下雪了！雪降落在松坊村了，雪降落在松坊溪上了！松坊溪披上了一件銀色的外衣了！這樣的松坊溪，你們喜歡嗎？ 那好，這節(jié)課，讓我們再次跟隨郭風(fēng)先生的腳步，一起去欣賞松坊溪的雪景，好嗎？ 二、研讀課文，感悟景美： （一）研讀“大雪降落”一層： 1、快速瀏覽課文第二部分內(nèi)容，想一想：這一部分寫了哪些景物？（板書：飛雪、溪石、石橋） 2、師：飛雪、溪石、石橋，這些景物分別有什么特點？作者是怎樣把這些特點寫具體、寫生動的呢？（副板書：寫法？）現(xiàn)在，讓我們慢慢讀書，認(rèn)真思考老師的提問。古人云：“不動筆墨不讀書”，拿起你們的筆，開始讀書吧！ 3、學(xué)生自讀自悟，做批注。 4、同桌合作：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，相信會有很多收獲?，F(xiàn)在，請把你的學(xué)習(xí)所得與同桌交流。 5、全班交流：有人說，把快樂與人分享，將得到兩份快樂；而張老師說，把學(xué)習(xí)所得與人分享，將得到更多收獲?，F(xiàn)在，我們在全班來交流學(xué)習(xí)成果。 （1）“飛雪” ①（點擊課件，出示句子）指名讀句子，同桌回答： A、飛雪有什么特點呢？（板書：白、輕、柔） B、作者用什么方法來寫飛雪的特點？（比喻） 教師引導(dǎo)：a、“柳絮、蘆花、蒲公英的種子”有什么相同或相似的地方？ b、它們都是什么顏色的？ c、為什么不比作白色的鹽或砂糖呢？ ②小結(jié)：三個比喻句，生動而又準(zhǔn)確地展現(xiàn)了松坊溪飛雪潔白、輕盈、柔美的特點。希望同學(xué)們在寫作文時能正確運(yùn)用比喻句。 ③指導(dǎo)朗讀： 同學(xué)們，像柳絮、像蘆花、像蒲公英的帶絨毛的種子一般的飛雪，你們喜歡嗎？ 看到這樣的雪，作者的心情如何？（興奮、欣喜、喜悅、激動……） 請帶著你們的體會讀讀這段話！（同桌互讀，互評→指名配樂讀，評價→全班配樂齊讀） ④小結(jié)、過渡：作者詩一般的語言，通過你們有感情地朗讀，把我?guī)нM(jìn)了一個漫天飛舞著雪花的世界，真美！ 雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，像蘆花一般的雪，降落在松坊溪的大小溪石上了，溪石都變成什么樣子了呢？ （2）“溪石” ①（點擊課件，出示句子）指名讀句子，同桌回答： A、溪石有什么特點？（白、多、大小不一，板書：形狀各異……） B、作者用什么方法來寫溪石的特點？（比喻、排比） 教師引導(dǎo)：a、把溪石比作什么？ b、這三個比喻句中有一個表示顏色的詞是什么？（白色） c、“白色”前面都有表示數(shù)量的詞，找出來讀一讀，你體會到什么？ （“一群”、“幾只”、“好多”）（體會到溪石很多） d、這么多溪石都長一個樣嗎？（不是）溪石形狀各異,你從哪兒體會到的？（好像……小牛……熊……大蘑菇） e、比喻好在哪里？(抓住了事物的特點：白、大小不一、形狀各異) f、排比的寫法好在哪里？（表現(xiàn)了溪石很多、千姿百態(tài)，同時也增加了語言的氣勢和美感。） ②如果句子這樣寫（課件出示句子）好不好？為什么？（教師讀改后的句子） 學(xué)生回答后，教師小結(jié)：看來，作者不僅抓住事物的特點來寫，還展開了豐富的想象，把溪石寫活了！ ③指導(dǎo)朗讀： 從這些語言中，你能體會作者此時的心情嗎？（喜愛） 請帶著你的體會讀讀這句話。（自由練讀→指名配樂讀〈男、女各一名〉，評價→全班配樂齊讀） ④小結(jié)：聽了你的朗讀，我覺得溪石不再是冷冰冰的，而是有生命的，是可愛的白色小牛在喝水，是笨重的白熊向我走來，多有趣呀！ ⑤啟發(fā)想象： 想象一下，溪中的石頭還像什么白色的動物或植物？（點擊課件） 模仿課文說句子（點擊課件），要求：不僅要抓住事物的特點，還要展開豐富的想象，想象這些白色的小動物們在干什么？ 一群白鴿→準(zhǔn)備展翅飛翔（溪邊）幾只小白狗→玩耍嬉戲（溪中） 盛開好多雪蓮花了（溪中）一群白馬→飛馳而過（從溪面） 大大小小的白龜→爬過淺淺的小溪一群小白兔→采蘑菇（溪邊） 幾只白獅子→溪邊打盹一群白羊→低頭喝水（溪中） 一群白天鵝→溪中戲水 ⑥小結(jié)：同學(xué)們真棒，都快成小詩人了！希望在你們的習(xí)作中能經(jīng)?？吹竭@樣優(yōu)美生動的語句。（比喻、排比的手法的運(yùn)用，加上合理的想象，增加了語言的魅力，這些寫法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。） （3）“石橋” ①師：雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，像柳絮一般的雪，像蒲公英的飛起來的種子般的雪，紛紛落在石橋上。石橋變成什么樣子了？誰用課文中的語句來回答。（學(xué)生讀句子，教師點擊課件，出示句子） ②這里把覆蓋著白雪的石橋比作白玉雕出來的橋。（板書：白玉）想一想：白玉雕出來的橋是什么樣的，你能用詞語來形容嗎？（晶瑩剔透、晶瑩雅致、潔白無瑕……） ③多美的石橋呀！簡直就是大自然奉獻(xiàn)給我們的一件精美的藝術(shù)品?。?，齊讀這句話，讀出石橋的美來！ 5、師小結(jié)： 雪中的松坊溪如詩如畫，令人嘆為觀止，難怪作者會歡呼（點擊課件）：下雪了。/雪降落在松坊村了。/雪降落在松坊溪上了。 （二）研讀“雪停了”一層： 1、過渡：雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，下了整整一夜。早晨，雪止了，迫不及待地打開門，展現(xiàn)在我們眼前的是一個怎樣的世界呢？趕快讀一讀課文的13—15自然段吧！ 2、生讀13—15自然段，師問：你能用詞語（什么顏色）來形容眼前的世界嗎？（銀裝素裹、粉妝玉砌、晶瑩潔白……） 為什么會用這個詞呢？引導(dǎo)：六個“披”字，讓松坊溪穿上了厚厚的冬衣，變成了一個白雪的世界！太神奇了！想親眼瞧瞧這雪后的景象嗎？ 3、（點擊課件）師配樂讀13—15自然段，生欣賞圖片。 4、師問：能談?wù)劥藭r的感受嗎？（一句話、一個詞） 5、師：挺美的，可張老師認(rèn)為，這雪景太白太單調(diào)了，而且缺少生機(jī)，太沉悶了！你們認(rèn)為呢？ 作者給這純白的雪景圖添上了亮麗的一筆，是什么呢？（板書：溪魚） 6、生默讀16、17自然段，思考：這些溪魚有什么特點？畫出相關(guān)詞句，體會體會。（板書：多、美、活） ①多：“一群、又有一群、成群、一群又一群”； ②美：“彩色”； ③迅速、靈活：“忽地、一下子、集合、穿過、游”； 師：多么漂亮、活潑、可愛的溪魚呀！讓我們用朗讀來贊美這些溪魚吧?。ㄉ錁俘R讀） 7、（點擊課件）問：作者寫雪后景色，為什么要寫溪魚呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答：彩色溪魚，使寧靜的畫面有動感，潔白中有色彩，使這寒冷的冰雪世界生機(jī)勃勃，充滿活力。） 小結(jié)：瞧，彩色溪魚戲于白雪世界,靜中有動，白中有色，真是一幅美妙絕倫的圖畫??！ 三、總結(jié)升華，體悟情感： 1、師：同學(xué)們，作家郭風(fēng)用詩一般的語言，為我們描繪了松坊溪從初冬到隆冬，三幅不同的令人沉醉的風(fēng)景畫，他沒有用一句話哪怕一個詞來抒發(fā)自己的情感，但我們從字里行間能體會到這濃濃的情。這種寫法叫借景抒情或寓情于景。誰來說說，你從本文中體會到作者怎樣的思想感情？（板書：感情、熱愛、贊美） 2、談收獲： 同學(xué)們，今天學(xué)得開心嗎？我相信大家或多或少有收獲，你最大的收獲是什么？ 你在寫法上有什么收獲呢？（修辭手法、展開想象、抓特點寫景、序號、寓情于景……） 3、讓我們學(xué)以致用，練練筆吧！ 四、布置作業(yè)，拓展延升。（點擊課件） 板書設(shè)計： 順序景物特點感情 (一)秋末冬初草、木、花、果色彩斑斕 14、松坊溪飛雪白、輕、柔 的冬天(二)大雪降落溪石形狀各異熱愛、贊美 石橋白玉 (三)雪停了溪魚多、美、活 附送： 2019春鄂教版語文六上《梅花魂》word教學(xué)設(shè)計 教材分析： 《梅花魂》是鄂教版六年級上冊的一篇課文。梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅強(qiáng)的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。梅花年年開，“我”的記憶之門也一次又一次地被打開，而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān)。 梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。 課文重點表達(dá)了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達(dá)這種感情，如教“我”讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚；因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達(dá)這種感情，如因“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取? 一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。 這篇文章，重在使學(xué)生在閱讀中體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并進(jìn)行語言積累。 教學(xué)方法： 六年級學(xué)生已基本具備自學(xué)的能力，本節(jié)課上，我運(yùn)用“牽引式”學(xué)習(xí)方法，讓課堂真正成為學(xué)生感悟、思考的陣地，讓課堂教學(xué)成為多元對話的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會知識的魅力、成功的快樂,實現(xiàn)生命價值的自然生成。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。 3、學(xué)習(xí)梅花堅貞不屈的精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情感。 教學(xué)重點難點： 通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情感。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1、師生談話，由王安石詩句“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來?！币搿懊坊ā痹掝}。（板書：梅花魂） 2、揭題，讀題。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑：讀題，你想到什么？ （俗話說，興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)新課前，讓學(xué)生通過交流有關(guān)梅花的常識，和對課題的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。） 二、讀文質(zhì)疑 1、初讀課文，整體感知。讀完課文后，請學(xué)生相互交流，用自己的話說說初讀課文的感想。 2、探討課文圍繞外祖父寫了哪幾件事情？（快速交流五件事，見板書） （這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于使學(xué)生對文章有個全面的理解，對人物的思想感情有個初步的體會。接下來的質(zhì)疑為學(xué)生留下了自主學(xué)習(xí)的想象空間，為實現(xiàn)下面的聯(lián)合重點詞句體會人物的思想感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來的教學(xué)目的打下基礎(chǔ)。） 三、逐步釋疑 （一）解讀“梅花魂” 在學(xué)習(xí)的過程中擅長提出自己的懷疑是很好，但真正會學(xué)習(xí)的人不僅能提出問題，還會自己解決問題。實際上，這些問題的謎底就歸納在課題中的一個字――“魂”，那么梅花魂到底是指什么呢？讀讀課文，找到課文中能說明梅花魂的話。 反饋，出示句子： “是啊，鶯兒……一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”P13.（齊讀。） 層次一：梅花魂是指梅花的精神 1、簡略地說，梅花魂就是梅花的――“秉性”，“秉性”是什么意思？文中指什么？ 2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）讀了這幾句話，你想到了什么？ 3、那該怎么讀出梅花的精神呢？（自在讀――指名讀） 原來外公愛好梅花，就是喜歡――梅花的精神 學(xué)到這里，你以為梅花魂是指什么呢？――梅花的精神 層次二：梅花魂是指中華民族的精神 1、梅花魂難道僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。 　 出示句子：同上 2、播放歌曲《紅梅贊》 告知學(xué)生：這首歌是片子《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰，面對敵人的嚴(yán)刑拷打，絕不搖動，正氣凜然，最后含笑就義。歌曲唱的是梅花，實是歌頌江姐。 那么在你的記憶中有像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人嗎？（蘇武、文天祥、朱自清……學(xué)生交流，教師點撥。） 3、教師點評：是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，身披酷寒迎風(fēng)開！把這種感覺帶進(jìn)課文，細(xì)讀。（自由讀――指名讀，注意讀出感情和節(jié)奏） 4、小結(jié)：外公贊揚(yáng)梅花，就是贊頌――具備梅花精神的中國人！而他們存在的這種精神恰是我們中華民族的精神。 板書：民族魂 層次三：做擁有梅花精神的人 是啊，外公豈止謳歌梅花，他更盼望鶯兒做一個有梅花品德的人。齊讀――“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！” 老師小結(jié)：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛不變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。 板書：愛國心 （這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，繞開旁枝，直奔重點段落，對外公的話開展研讀，這樣使整節(jié)課的教學(xué)主次明顯，重點凸起。全部進(jìn)程緊扣一個“魂”字，引導(dǎo)學(xué)生通過對“魂”的三個層面展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國情意。） （二）分析“愛國心” 1、提示：外公對梅花的愛好，對祖國的眷念，成年后的作者終于明白了。同學(xué)們，你們能明白嗎？請細(xì)細(xì)讀，細(xì)細(xì)體會，相互交流。 2、全班交流，老師相機(jī)引導(dǎo)，并擦去相應(yīng)的問號。 A.正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時候黯然淚下。 “獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親” “春草明年綠，王孫歸不歸” “自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁” 小結(jié)：外公教我讀詩，不僅僅是想使“我”從小受到民族文化的陶冶，更主要的是借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。（齊讀詩句） B.由此，我們也不難解釋，在“我”弄臟梅花圖時，外公為什么會拉下臉來，訓(xùn)斥我媽。（出示句子P3，指名朗讀） 提問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？玷污的還是什么？ 小結(jié)：在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國，愛梅花和愛祖國是同一的。他不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污。 C.外公“三次落淚”——思鄉(xiāng)、眷戀、不舍 D.外公臨別將他最珍重的墨梅圖和梅花手絹送給我，原因：在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，是時時繚繞于外祖父心頭的愛國情??！ 是啊，正如作者寫道（出示句子，齊讀）：“多少年從前了，我每次看到外祖父收藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不僅是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。”P16. （這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，重視學(xué)生奇特的情感體會，尊敬他們的個性化閱讀，奏響感情教學(xué)的最強(qiáng)音。讓學(xué)生在個性化理解的基礎(chǔ)上，體會人物的情感，并領(lǐng)悟這種情感是怎么表達(dá)出來的，從而很奇妙地沖破了本文的教學(xué)重難點。） 四、升華主題 1、設(shè)想寫話，延長“愛國心” 當(dāng)我們回國的大客輪越行越遠(yuǎn)，淚眼朦朧的，顯得越發(fā)朽邁的、滿頭銀發(fā)的外公望著遠(yuǎn)去的船兒，感嘆萬千： 他在想些什么，心里默默念叨什么呢？拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。 2、傾聽“鄉(xiāng)愁”，升華“愛國心” 余光中《鄉(xiāng)愁》賞析。 附：板書設(shè)計 24 梅 花 魂 外祖父民族魂 愛國心 ① ② ③ ④ ⑤ 讀 珍 不傷 贈 贈 詩 愛 能心 我 我 詞 墨 回痛 墨 梅 落 梅 國哭 梅 手 淚圖圖絹