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2019年(春)五年級(jí)語文下冊(cè)《泊船瓜洲》教案 滬教版 打破串講串問的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐句講析的呆板做法。緊扣詩眼“還”字，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，理解詩句意思，體會(huì)詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情；運(yùn)用比較法品味欣賞“綠”字在本詩中的作用，學(xué)習(xí)詩人苦心推敲字詞的寫作態(tài)度。 [教學(xué)目標(biāo)] 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)背誦。 2、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。 3、通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。 [教學(xué)要求] 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦、默寫。 2、理解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。 [教學(xué)重點(diǎn)] 理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。 [教學(xué)難點(diǎn)] 品味欣賞“綠”字在本詩中的作用。 [課前準(zhǔn)備] 多媒體課件；學(xué)生搜集詩人有關(guān)資料 [教學(xué)課時(shí)] 1課時(shí) [教學(xué)過程] 一、導(dǎo)入新課，整體把握，初步感知詩人思鄉(xiāng)之情 1、導(dǎo)語：祖國的文化博大精深，而古詩更以它意境深遠(yuǎn)、含義深刻、瑯瑯上口的獨(dú)特藝術(shù)魅力受到人們喜愛，你們喜歡古詩嗎？ （學(xué)生：喜歡） 哪位同學(xué)能背背你最喜歡的一首古詩。（請(qǐng)學(xué)生背背） 看到同學(xué)們背得那么起勁，老師也想背一背自己喜歡的一首詩，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》） 揭題：剛才老師背的就是今天我們一起學(xué)習(xí)的這首詩《泊船瓜洲》 2、誰能把你收集到的有關(guān)王安石的生平簡單介紹一下？ 3、教師范讀（注意聽清楚每個(gè)字音） 4、出示課件，自由讀詩，判斷六個(gè)多音字和一個(gè)變音字在詩中的正確讀音。 5、指名判斷讀音(課件出示正確讀音)并齊讀全詩。 6、自由讀詩，并從詩中找出能集中表達(dá)詩人想回家的一個(gè)字。（“還”字） 7、你知道詩人是在什么地方寫下這首詩的嗎？你是怎么知道的？（解題，板畫） 過渡：詩人停船瓜洲，想念著離自己不遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，于是寫下了這首詩，詩人的家鄉(xiāng)在哪里？詩人又是怎樣通過短短的四句詩表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情呢？下面我們就通過理解詩句來體會(huì)詩人表達(dá)的感情。 二、緊扣“還”字，披文入情，深入體會(huì)詩人思鄉(xiāng)之情 1、自由讀詩，根據(jù)注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。 2、自由匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？ 3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)： 如（1）：學(xué)生匯報(bào)一、二句的詩意，師引導(dǎo)生從這兩句詩句中找出有關(guān)的地名，并弄清它們的位置關(guān)系，指名一生上臺(tái)在剛才板畫的長江圖上貼畫，并看著圖示再說說詩句的意思。 問：從這兩句詩句中你還體會(huì)到什么？（可提示：從“一水間”“只”“數(shù)重山”等詞去體會(huì)）（板書：靠家近——很想還） 如（2）：學(xué)生嘗試解釋第三句，引導(dǎo)學(xué)生從“又”字體會(huì)詩人的感情。 （板書：離家久——早想還） 師引導(dǎo)想象：假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對(duì)岸，而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時(shí)你有何感想？（生展開聯(lián)想回答）詩人此時(shí)有何感想呢？生匯報(bào)學(xué)習(xí)第四句。 引導(dǎo)：誰能加上語氣詞（啊、呢）把第四句的詩意及作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情表達(dá)出來呢？ 問：誰能用三個(gè)字概括詩人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情？（板書：思家切） 問：詩人思家切，可他能還嗎？你認(rèn)為后面應(yīng)該補(bǔ)上怎樣的板書？（引導(dǎo)生板書：不能還） 4、課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？（生可能提出以下問題：詩人為什么不能還？） 討論、升華詩情：既然詩人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？（讓生先猜測有幾種可能，師再簡介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：因?yàn)樵娙耸撬纬恼渭?，他?dāng)時(shí)肩負(fù)著宰相重任，正在全國上下進(jìn)行一系列的改革。為了改革大計(jì)，為了國家大事，他是雖到家門卻不能回啊！因此從內(nèi)心發(fā)出了“明月何時(shí)照我還”的感慨，表達(dá)了他強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。） 5、有感情朗讀全詩（自由練讀、指名讀、齊讀） 6、同桌互說詩意。 三、品味“綠”字，咬文嚼字，體會(huì)詩人用詞之精妙 1、師：同學(xué)們，你們知道嗎？這首詩中有兩句詩因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句，有誰知道是哪兩句詩、哪一個(gè)字嗎？（------綠------。） 2、師：對(duì)，據(jù)說王安石為了這個(gè)“綠”字，推敲了很久，進(jìn)行了十多次修改，最后才決定用“綠”字，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，詩人可能用過哪些字？（到、過、入、滿、、、、、）你能放到詩中讀一讀嗎？為什么最后用了“綠”字呢？它好在哪里？（師生共同體會(huì)“綠”字的妙用：（1）春風(fēng)有色，它染綠了江南，給人一種鮮明的形象感、色彩感和生機(jī)感；（2）“綠”字和“還”字有一種內(nèi)在的聯(lián)系，明媚的春光更引發(fā)詩人想回家看看的念頭。） （師歸納：這個(gè)“綠”字起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，把江南的風(fēng)景寫活了，其他字只寫了春天的到來，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過江南一下變綠的畫面，盡情地表達(dá)了作者對(duì)江南家鄉(xiāng)的熱愛和家鄉(xiāng)美景的思念。） 3、教師總結(jié)：一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無限情；一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話?，F(xiàn)在我們也來當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。 四、選字練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用，體會(huì)“推敲”的妙處 1、選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ?hào)內(nèi)，并說說理由。 旺、 濃、 鬧 紅杏枝頭春意（ ）。 {注：“鬧”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，而且，它把生機(jī)勃勃的大好春光全都點(diǎn)染出來了?！棒[”字不僅有色，而且似乎有聲。} 起、 動(dòng)、 翻、 皺、 拂 風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水。 {注：“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”是這首詞的頭一句，也是全詞最精彩的一句。作者用一個(gè)“皺”字，將春風(fēng)吹拂而過，在水面上蕩漾起細(xì)微波紋，使靜景成為動(dòng)景，把生活中常見的景色寫活了。 } 2、自由填字： 春風(fēng)吹（ ）了樹梢，吹（ ）了小草，吹（ ）了河水，吹（ ）了花苞。 五、總結(jié)延伸 1、思鄉(xiāng)是人類恒古不變的情懷，許多詩人的詩中都表達(dá)了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩。 2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩，背給大家聽聽。 六、布置作業(yè) 1、背誦《泊船瓜洲》。 2、用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)《游子吟》。 附板書： 泊船瓜洲 王安石（宋） 京口瓜洲一水間， 鐘山只隔數(shù)重山。-}靠家近—>很想還 春風(fēng)又綠江南岸，-}離家久—>早想還 明月何時(shí)照我還。-}思家切—>不能還 附：王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，號(hào)半山，人稱半山居士。漢族江右民系。封舒國公，后又改封荊國公，宋徽宗時(shí)追封為舒王。故世人又稱王荊公、舒王。中國歷史上杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，書法家，唐宋八大家之一。最得世人哄傳之詩句莫過于《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。其詩“學(xué)杜得其瘦硬”，擅長于說理與修辭，善于用典故，風(fēng)格遒勁有力，警辟精絕，也有情韻深婉的作品。 著有《臨川先生文集》，現(xiàn)有《王臨川集》、《臨川集拾遺》，著名散文《游褒禪山記》。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁