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2019秋魯教版語(yǔ)文六上第12課《世說(shuō)新語(yǔ)兩則》word導(dǎo)學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、了解作者作品，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。 2、能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，閱讀淺易文言文。 3、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。 【知識(shí)鏈接】 1、題目解讀 這兩個(gè)故事都是寫(xiě)古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。 2、作家和作品 劉義慶(403——444)南朝宋文學(xué)家。彭城(現(xiàn)在江蘇徐川)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南袞川刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。 《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫(xiě)的。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱(chēng)作“一部名士底(的)教科書(shū)”。全書(shū)有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)?！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)。 自主學(xué)習(xí) ⒈給下面詞語(yǔ)中加粗的字注音。 雪驟( ) 撒( )鹽 差可擬( )( ) 柳絮( ) 尊君在不( ) 2、解釋句中加粗的字詞： A、陳太丘與友期行，期日中。 期：___________________　　行：___________________ B、過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。 過(guò)：___________________　　乃：___________________ C、非人哉!與人期行，相委而去。 委：___________________　　去：___________________ D、友人慚，下車(chē)引之。元方入門(mén)不顧。 慚：_________　　引：_________　　顧：_________ ⒊解釋加點(diǎn)詞的意思，并翻譯句子。 ⑴與兒女講論文義。 ⑵公欣然曰：“白雪紛紛何所似?” ⑶撒鹽空中差可擬。 ⑷尊君在不? ⑸日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。 4、補(bǔ)全下面句中的省略成分： 陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。 __________________________________________________ __________ 【合作探究】 5、《詠雪》文章開(kāi)頭一句話(huà),短短十五字,交代了哪些內(nèi)容? 6、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”，你認(rèn)為哪個(gè)更好?為什么?你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎? 找一些和詠雪有關(guān)的佳句 7、《詠雪》一文結(jié)尾謝太傅對(duì)兩個(gè)人的回答的優(yōu)劣未做評(píng)定，只是“大笑樂(lè)”，十分耐人尋味，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)此的理解。 8、《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱(chēng)謂有什么不同? 9.《陳太丘與友期》中，“友人慚，下車(chē)引之”，而“元方入門(mén)不顧”，你怎樣評(píng)價(jià)元方的行為? 課外拓展 講講你知道的誠(chéng)信小故事 檢測(cè)題 1、給下列加粗字注音： 太傅( ) 雪驟( ) 柳絮( ) 無(wú)奕( ) 在不( ) 2、《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，是________(朝代)人________(姓名)組織編寫(xiě)的。 3、解釋下列各句中劃線(xiàn)的詞： ⑴　與友期約________ ⑵　去后乃至________ ⑶　撒鹽空中差可擬________ ⑷　俄而雪驟________ 4、下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(　　) A、“期日中，過(guò)中不至”這一句話(huà)點(diǎn)明了不守信用的人是客而不是陳太丘 B、“與兒女講論文義”一句中“兒女”指的是謝太傅的兒子和女兒 C、“未若柳絮因風(fēng)起”這句話(huà)的意思是：還不如化做風(fēng)把柳絮吹得滿(mǎn)天飛舞 D、“尊君”、“家君”，前者是敬詞，對(duì)別人父親的一種尊稱(chēng);后者是謙詞，是對(duì)人稱(chēng)自己的父親 5、辨別下列詞語(yǔ)哪些屬于敬詞，哪些屬于謙詞? ①敝人　 ②卑職　 ③陛下　 ④令尊　 ⑤寡人　 ⑥足下　 ⑦令郎　 ⑧老朽　 ⑨麾下 敬詞有________________________________ 謙詞有________________________________ 6、用“/”給下列句子斷句。 !、即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。 2、元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲。 3、待君久不至，已去。 教學(xué)反思 《世說(shuō)新語(yǔ)》這兩篇文言文的教學(xué)，在自己精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備下取得比較好的教學(xué)效果．感觸較多，現(xiàn)簡(jiǎn)單介紹一下； 優(yōu)點(diǎn)一．創(chuàng)設(shè)情景生動(dòng)巧妙，善于導(dǎo)入激發(fā)興趣。在《詠雪》中我們上課伊始和學(xué)生介紹：盡管大家都生活在江南，雪天沒(méi)有北方常見(jiàn)，但是剛巧我在大學(xué)時(shí)期保留了很珍貴的雪景視頻，給學(xué)生來(lái)了個(gè)盡情展示，我就問(wèn)：你們看見(jiàn)那美麗的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的在空中飛舞，會(huì)想到可以把它們比作什么呢？學(xué)生由此產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想與想象．我們不失時(shí)機(jī)的和他們說(shuō)＂在古代有兩個(gè)孩子也像大家一樣打了兩個(gè)特別好的比方，你們想知道么？ 《陳太丘與友期》中的情景設(shè)計(jì)的效果就更加好了．我在上課精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)場(chǎng)景：我以某位同學(xué)的父親朋友的名義給他家打電話(huà)：?jiǎn)枺耗愀赣H在家么？那位同學(xué)需回答不在家．然后我以一種和藹一種侮辱的發(fā)牢騷，分別試探這位同學(xué)的反應(yīng)，而同學(xué)們對(duì)侮辱一般的反應(yīng)是不知所措或者準(zhǔn)備與之對(duì)罵．同學(xué)們笑聲大作，我不失時(shí)機(jī)的告訴同學(xué)們：古代可有一位小孩子處理的非常得當(dāng)，大家想知道他是怎么做的？ 　　優(yōu)點(diǎn)二．綜合探究緊扣教材，重點(diǎn)突出．按照教參的建議：本課的基本教學(xué)方式＂誦讀－－討論－－誦讀＂在增加文言積累的同時(shí)，我同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)文章思想意義的探究．《詠雪》中我在比較兩種比喻的優(yōu)劣時(shí)，我在明確寫(xiě)物首先追求形似的然后在此基礎(chǔ)上追求神似，同時(shí)明確好的比喻要有意蘊(yùn)．同時(shí)告訴學(xué)生做好人才有好文，如果沒(méi)有一個(gè)美麗的心靈怎么會(huì)想到那濃濃春日里的柳絮呢？《陳太丘與友期》中元方入門(mén)不顧＂中，我們知道待人要寬容，對(duì)人不應(yīng)求全責(zé)備．更應(yīng)明白我們現(xiàn)在的中學(xué)生更應(yīng)該處理的善于從這件事中取長(zhǎng)補(bǔ)短．力求盡善盡美． 當(dāng)然這堂課缺點(diǎn)也很明顯： 一．朗讀還是要加強(qiáng)，我們雖然在努力的多讀，但還是要尋求更加有效的朗讀方式，最終實(shí)現(xiàn)不但朗讀和時(shí)間的有機(jī)組合，二者不再是矛盾的雙方； 二．學(xué)生的探究部分不宜太多，應(yīng)充分體現(xiàn)重點(diǎn)及難點(diǎn)．教者更應(yīng)該是一個(gè)鋼琴表演藝術(shù)家，在課堂上處理好方方面面的關(guān)系．讓學(xué)生與學(xué)于樂(lè)，與樂(lè)中有所收獲； 三．重點(diǎn)文言實(shí)詞如“舍”“去”“委”以及一些古代稱(chēng)謂的變化等都要加強(qiáng)落實(shí)！ 附送： 2019秋魯教版語(yǔ)文六上第13課《春》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、體會(huì)文中描寫(xiě)景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。 2、朗讀、背誦，準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。 3、理解寓情于景的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。 2、結(jié)合課文實(shí)例，學(xué)習(xí)比喻，擬人等修辭方法的特點(diǎn)和作用。 教學(xué)難點(diǎn)： 把對(duì)景物的細(xì)致描寫(xiě)與作者要表達(dá)的思想感情完美地結(jié)合起來(lái)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。 難點(diǎn)突破： 1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀 2、以文中春草圖為重點(diǎn)，在老師指導(dǎo)下對(duì)春草圖作示范分析，學(xué)習(xí)春花、春雨圖時(shí)，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析。 3、多讀少講。讓學(xué)生在讀中細(xì)細(xì)品味本文節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言特點(diǎn)老師參與其中，不要作過(guò)多分析。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 課前用多媒體播放春季景色圖片，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生放松情緒并激發(fā)愛(ài)美情懷。 導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，我們剛才欣賞了一幅幅美景，不難看出，春天是美好的，她的美讓人目不暇接，心曠神怡。于是古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人騷客，揮毫潑墨，描繪春天，贊美春天。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的抒情散文《春》，一起來(lái)感受春天帶給人們的美。 二、出示目標(biāo)（學(xué)生齊讀） 1、熟讀課文，掌握字詞。 2、了解文章寫(xiě)作思路及文章的主要內(nèi)容。 三、檢查預(yù)習(xí) 1、文學(xué)常識(shí)——朱自清 朱自清，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，散文家，詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。作品有詩(shī)文集《蹤跡》、散文集《背影》、《歐游雜記》等。作品收在《朱自清全集》里。本文是他的一篇寫(xiě)景抒情散文。 2、字詞 朗潤(rùn)　醞釀　賣(mài)弄　嘹亮　黃暈　烘托　靜默　舒活 欣欣然　繁花嫩葉　呼朋引伴　抖擻精神　花枝招展 四、初讀課文、整體感知（給學(xué)生一段時(shí)間再讀文章） 1、本文的結(jié)構(gòu)（寫(xiě)作思路）是怎樣的？ 　 第一部分（1）盼春 　 第二部分（2－7）繪春 （春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖） 第三部分（8－10）贊春 2．繪景中滲透了怎樣的感情? 學(xué)生討論解決（不求答案唯一）：作者繪春天優(yōu)美之景，抒贊美春天之情，充滿(mǎn)詩(shī)情與畫(huà)意。 五、合作探究 1、春天的草。 ⑴“偷偷的”，“鉆”——寫(xiě)出小草破土而出的擠勁，頑強(qiáng)的生命力，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感（修辭：擬人）。 ⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)。 ⑶哪一句可以看出小草的生長(zhǎng)的狀態(tài)？——第二句——長(zhǎng)勢(shì)喜人，面積大。 ⑷除了寫(xiě)這些，還寫(xiě)了在草地上玩耍的人們，為什么要寫(xiě)呢？ 參考：寫(xiě)人是為了襯托草，因?yàn)榇禾斓牟萏蓯?ài)了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫(xiě)） ⑸拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩(shī)嗎？ 參考：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；“淺草才能沒(méi)馬蹄” 2、春天的花。 ⑴齊讀（要求：思考“寫(xiě)春天的草作者用了擬人，那么寫(xiě)春天的花作者又用了什么修辭手法呢？） ⑵評(píng)價(jià)朗讀。 ⑶寫(xiě)了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？ 參考：樹(shù)上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線(xiàn)是從上往下的。 ⑷寫(xiě)樹(shù)上的花，從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢？ 參考：先寫(xiě)樹(shù)上的花競(jìng)相開(kāi)放。再寫(xiě)花的顏色多種多樣（從視覺(jué)）。接著寫(xiě)花的香（從嗅覺(jué)、味覺(jué)）。 ⑸寫(xiě)春草用了實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)相結(jié)合的方法，寫(xiě)花用沒(méi)用這種方法呢？ 參考：用了，用想象中秋天果實(shí)的豐收，和現(xiàn)實(shí)中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來(lái)襯托花多、花艷、花香。 ⑹這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。 參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。 ⑺拓展：你也來(lái)給這幅春花圖配一句古詩(shī)。 參考：“滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。 六、小結(jié) 七、課堂檢測(cè) 八、作業(yè) 1、背誦課文。 2、按預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)《春》第二課時(shí)。 第二課時(shí) 一、 導(dǎo)入 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課的字詞與文學(xué)常識(shí) 二、出示目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)本文刻劃景物的方法 2、學(xué)習(xí)本文修辭方法的運(yùn)用能背誦課文 三、合作探究（接著上節(jié)課的內(nèi)容） 1、春天的風(fēng)。 （1）、春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn)？——柔和（觸覺(jué)） （2）、作者除了用到了觸覺(jué)，還從哪些方面不定期寫(xiě)春天的風(fēng)？——嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。 （3）、這一段中作者用了什么修辭方法？——引用 2、春天的雨。 （1）、春雨有什么特點(diǎn)呢？——像牛毛（密）、像花針（亮）、像細(xì)絲（細(xì)）、薄煙（輕） （2）、作者在這里用了什么修辭方法？——比喻、排比 （3）、作者還寫(xiě)了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？——寫(xiě)了雨中的樹(shù)、草、燈、人的活動(dòng)。從靜寫(xiě)到了動(dòng)，從近寫(xiě)到了遠(yuǎn)。 （4）寫(xiě)春天的雨，作者一方面從正面寫(xiě)春雨的特點(diǎn)，另一方面用雨中的景物和人的活動(dòng)從側(cè)面來(lái)襯托春雨的可愛(ài)。 3、春天的人們。 （1）、以上幾幅圖都是寫(xiě)景，那么春天的人們又是怎樣的呢？——?dú)g天喜地的出來(lái)迎春，感受春的美麗。 （2）作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)起的？——從“風(fēng)箏”，引到了孩子，擴(kuò)展到“家家戶(hù)戶(hù)、老老小小”。 （3）表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)？——春天給人們帶來(lái)了希望，寫(xiě)了人們對(duì)美好未來(lái)的向往。 4、文章最后的三句在文章中的作用是什么？ 課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿(mǎn)了力量。 5．作者繪春景按照怎樣的順序? 要點(diǎn)：繪景先總寫(xiě)，后分寫(xiě)；分寫(xiě)時(shí)由遠(yuǎn)而近，由大而小。圍繞“春”寫(xiě)各種景物，采用橫式結(jié)構(gòu)的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長(zhǎng)卷，把一幅幅彩色工筆畫(huà)逐步展示在人們眼前。 四、拓展延伸 春夏秋冬，走過(guò)四季都是詩(shī)。請(qǐng)你模仿《春》中寫(xiě)景的方法，根據(jù)三幅圖中提供的信息，寫(xiě)一篇《秋》的文章。 五、課文小結(jié) 六、課堂檢測(cè) 七、作業(yè) 1、閱讀朱自清的其它寫(xiě)景散文《荷塘月色》。 2、預(yù)習(xí)《濟(jì)南的冬天》 板書(shū)設(shè)計(jì) 春 朱自清 第一部分（1） 盼春 第二部分（2－7）繪春（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖） 第三部分（8－10）贊春（新、美、力）