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2019秋人教版數(shù)學(xué)二上第五單元《觀察物體（一）》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：從不同位置觀察物體和立體圖形。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)點(diǎn)：1、使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。 2、通過觀察、操作，判斷所給圖畫是從什么位置看到的。 3、通過觀察、操作，能根據(jù)一個(gè)方向觀察到的圖形猜測(cè)可能是什么物體。 能力點(diǎn)：通過以上活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作能力。 德育點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想像判斷從不同位置觀察到的形狀。 2、辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。 教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。 教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。 第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 課題 觀察物體 教學(xué) 內(nèi)容 教材第68頁 教學(xué) 目標(biāo) 知識(shí)點(diǎn)：1、正確辨別從不同位置觀察到簡單物體的形狀。 2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。 3、學(xué)會(huì)要認(rèn)識(shí)物體的全貌應(yīng)從多角度觀察物體的方法策略。 能力點(diǎn)：1、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。 2、通過多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神。 德育點(diǎn)：1、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。 2、幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。 教學(xué) 重點(diǎn) 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的。 通過觀察和空間想像正確判斷從不同位置觀察到的形狀。 教學(xué) 準(zhǔn)備 玩具娃娃、玩具汽車、小熊玩具、課件。 教 學(xué) 過 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、學(xué)情調(diào)查 質(zhì)疑問難 同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師就給你們講一個(gè)“盲人摸象”的故事。 師：這些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他們說得對(duì)嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個(gè)辦法嗎？（讓他們每個(gè)人把全身都摸一摸就知道了） 師：同學(xué)們說得真好，盲人叔叔全聽到了，說你們真是一群樂于助人的好孩子。這節(jié)課，老師想和同學(xué)們一起研究怎樣正確的觀察物體，才不至于像盲人叔叔們一樣。（觀察物體） 學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。 二、合作探究 1、 把每一小組準(zhǔn)備的物品拿出來，放在桌子中間，仔細(xì)觀察，互相說一說你看到了物品的哪一部分，是什么樣子的？ 匯報(bào)自己看到的是什么樣子的。 2、 說完之后，把物品變換位置，再依照上述過程仔細(xì)觀察一次，然后在小組中說一說。 閉眼睛想一想：在不同位置觀察到的物體的不同樣子。它們一樣嗎？ 3、出示68頁例1。 先觀察熊貓娃娃，再出示例1，你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？說說理由。 師：這幾個(gè)小朋友站的位置不同，看到的形狀是不同的。 匯報(bào)自己看到的是什么樣子的 把物品變換位置，再依照上述過程仔細(xì)觀察一次，然后在小組中說一說。 小組交流 三、互動(dòng)展示 1、出示茶壺不同角度的4張圖片，讓學(xué)生說一說是什么？（上、下、前、側(cè)）在說說幻燈片上不同的面是誰看到的? 2 、出示汽車的不同方向圖，說說是誰看到的。 3、一個(gè)恐龍的不同方向圖，說一說是誰看到的。 4、出示動(dòng)物局部圖，猜整體。 先兩人一組交流想法，再全班交流 四、當(dāng)堂檢測(cè) 1、做“做一做”。！ 打開書，把圖中的小朋友和他們所看到的部分連起來嗎？ 2、練習(xí)十六第1、3題。 學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。 五、 小結(jié)提升 今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么？ 學(xué)生自己說感受 板書設(shè)計(jì) 第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 課題 觀察物體（規(guī)則幾何體） 教學(xué) 內(nèi)容 教材第69頁例2、3。 教學(xué) 目標(biāo) 知識(shí)點(diǎn)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷探究立體圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程，初步體會(huì) 到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。 2、學(xué)生會(huì)辨認(rèn)立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 能力點(diǎn)：豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思 維。 德育點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。 教學(xué) 重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生會(huì)辨認(rèn)立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)根據(jù)看到的形狀判斷可能是什么立體圖形。 教學(xué) 準(zhǔn)備 課件、長方體、立方體、圓柱體、球形。 教 學(xué) 過 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、學(xué)情調(diào)查 質(zhì)疑問難 出示課件立體圖形，師：你們還記得這些立體圖形的名字嗎？今天我們一起來繼續(xù)探索關(guān)于立體圖形的知識(shí)。 回憶并說出各立體圖形的名稱。 二、合作探究 1、 為每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)長方體、一個(gè)正方體、一個(gè)圓柱和一個(gè)球（學(xué)具的大小應(yīng)達(dá)到正對(duì)一個(gè)面看過去看不到其他面）。 請(qǐng)學(xué)生自己確定觀察的順序，輪流在不同的位置觀察上述立體圖形。 2、 全班交流： 你發(fā)現(xiàn)了什么？ 小結(jié)：正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的面看過去是不一樣的。 3、教師出示圖片：正方形 師：有一個(gè)立體圖形，它的一個(gè)面是正方形，這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過的，它有可能是什么呢？ 學(xué)生猜測(cè)、交流 一個(gè)面是正方形，有可能是正方體；還有可能是有兩個(gè)面是正方形的長方體。 學(xué)生交流各自的方法， 學(xué)生動(dòng)手剪，把剪好的有創(chuàng)意的貼在黑板上 進(jìn)行交流 三、互動(dòng)展示 1、說一說：你觀察到的立體圖形的每個(gè)面分別是什么樣子的。 2、用小正方形擺一個(gè)圖形，看看不同的面分別是什么樣子的。 先兩人一組交流想法，再全班交流 先擺再說 四、當(dāng)堂檢測(cè) 1、指導(dǎo)學(xué)生完成課本P70 練習(xí)十六第2 題。 2、完成練習(xí)十六第3 題。 3、完成練習(xí)十六第5 題。 學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。 五、 小結(jié)提升 今天的數(shù)學(xué)課，你有什么收獲？你還有什么疑問？ 學(xué)生自己說感受 板書設(shè)計(jì) 第三課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 課題 練習(xí)課 教學(xué) 內(nèi)容 練習(xí)冊(cè) 教學(xué) 目標(biāo) 1、通過練習(xí)，使學(xué)生掌握如何判斷觀察者的位置和判斷立體圖形。 2、提高學(xué)生的空間觀念。 教學(xué) 重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生的空間判斷能力。 教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生的空間觀念。 教學(xué) 準(zhǔn)備 課件 教 學(xué) 過 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、總結(jié)導(dǎo)入 師：小朋友們，通過學(xué)習(xí)觀察物體，你有哪些收獲？還想說些什么？ 學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。 二、鞏固練習(xí) 1、 完成練習(xí)冊(cè)P32第1題。仔細(xì)觀察判斷，連一連這些圖形分別是誰看到的。 2、 完成P32第2題。將正確答案填在括號(hào)里。 3、 完成P32第3題。判斷對(duì)錯(cuò)。 4、 完成P33第4題。連一連三張照片分別是誰拍到的。 5、 完成P33第1題。仔細(xì)思考判斷，立體圖形的三個(gè)面分別是誰看到的，連一連。 學(xué)生交流判斷的方法 學(xué)生獨(dú)立完成 請(qǐng)做得又快又好的小老師說一說他是怎么做的。 三、強(qiáng)化練習(xí) 獨(dú)立完成練習(xí)冊(cè)P33、34第2、3題。 學(xué)生匯報(bào)、訂正、評(píng)比，說明方法。 四、課堂總結(jié) 今天的練習(xí)課，你有什么收獲？你還有什么疑問？ 學(xué)生交流 板書設(shè)計(jì) 附送： 2019秋人教版數(shù)學(xué)五上1.1《小數(shù)乘整數(shù)》word教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 1、 教材分析 小數(shù)乘整數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法、小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是小數(shù)乘法的起始課。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)和積的變化規(guī)律等知識(shí)，這些都是學(xué)生理解很探究小數(shù)乘整數(shù)的算理和計(jì)算方法的知識(shí)基礎(chǔ)。作為起始課，必須溝通小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的聯(lián)系，在掌握計(jì)算方法的同時(shí)更要理解算理。理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及計(jì)算方法是重點(diǎn)；算理的理解是難點(diǎn)；而關(guān)鍵是充分運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律進(jìn)行轉(zhuǎn)化。本課分層次安排了兩個(gè)例題。例1依托具體生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主計(jì)算，包括估算、筆算等多種方法，在解決問題 同時(shí)，著重讓學(xué)生理解以元作單位的小數(shù)乘法可一轉(zhuǎn)化成以角作單位的整數(shù)進(jìn)行計(jì)算，最后再將得數(shù)轉(zhuǎn)化成以元做單位的數(shù)。運(yùn)用現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小數(shù)與整數(shù)的轉(zhuǎn)化，初步理解算理，感悟小數(shù)乘整數(shù)的筆算方法。例2脫離具體情境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用因數(shù)與積的變化規(guī)律自主探索計(jì)算方法，進(jìn)一步理解算理，掌握算法。 二、學(xué)情分析 作為起始課，必須溝通小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的聯(lián)系，在掌握計(jì)算方法的同時(shí)更要理解算理。理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及計(jì)算方法是重點(diǎn)；算理的理解是難點(diǎn)；而關(guān)鍵是充分運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律進(jìn)行轉(zhuǎn)化。本課分層次安排了兩個(gè)例題。例1依托具體生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主計(jì)算，包括估算、筆算等多種方法，在解決問題 同時(shí)，著重讓學(xué)生理解以元作單位的小數(shù)乘法可一轉(zhuǎn)化成以角作單位的整數(shù)進(jìn)行計(jì)算，最后再將得數(shù)轉(zhuǎn)化成以元做單位的數(shù)。運(yùn)用現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小數(shù)與整數(shù)的轉(zhuǎn)化，初步理解算理，感悟小數(shù)乘整數(shù)的筆算方法。例2脫離具體情境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用因數(shù)與積的變化規(guī)律自主探索計(jì)算方法，進(jìn)一步理解算理，掌握算法。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、依托現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，溝通小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而理解小數(shù)乘正數(shù)的算理和計(jì)算方法。 2．自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，在觀察比較，合作交流中經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過程，讓學(xué)生能正確地計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)，提高計(jì)算能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的估算意識(shí)和觀察、比較、分析概括的能力及知識(shí)遷移能力。 3．培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的估算意識(shí)，滲透轉(zhuǎn)化思想，感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。 四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：理解算理。因數(shù)擴(kuò)大一定倍數(shù)，積也會(huì)擴(kuò)大相同倍數(shù)，為了使積不變2，就要將積縮小相同倍數(shù)。 五、教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)鋪墊 1、0.09米=（ ）厘米 3.5元=（ ）角 150千克=（ ）噸 42米 =（ ）千米 2、0.45擴(kuò)大10倍是（ ） 75縮小它的1/10是 （ ） 擴(kuò)大100倍是（ ） 縮小到它的1/100倍是（ ） 擴(kuò)大1000倍是（ ） 縮小它的1/1000倍是（ ） 3、0.725去掉小數(shù)點(diǎn)，比原來（ ）倍 4、1312=156 13120= （ ） 131200=（ ）你是怎么想的？ （設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)與整數(shù)的互相轉(zhuǎn)化是學(xué)習(xí)本課的主要思維方法，而因數(shù)與積的變化規(guī)律則是轉(zhuǎn)化的主要依據(jù)。通過口答練習(xí)，為學(xué)生探究新知作好知識(shí)和思維上的準(zhǔn)備） 二、自主探索 （一）依托現(xiàn)實(shí)情境，初步感悟 1、出示例1情景圖，根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題 選擇買3個(gè)3.5元的風(fēng)箏要多少錢進(jìn)行討論 （估算大約要多少錢） 2、獨(dú)立思考，匯報(bào)交流 可能會(huì)有下列方法： 方法1：連加 。 方法2：化成元角分計(jì)算，先算整元，再算整角，最后相加。 方法3：豎式筆算35角3=105角。 方法4：豎式筆算3.5元3=10.5元 。 著重請(qǐng)方法4的同學(xué)說說是怎么想的。 3、用自己喜歡的方法解決學(xué)生提出的其他問題之一 4、小結(jié)并揭題：剛才我們?cè)诮鉀Q買風(fēng)箏一共用多少錢時(shí)，想到了不同的方法。我們發(fā)現(xiàn)以元作單位的小數(shù)乘整數(shù)，可以化[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]成以角或分做單位的整數(shù)乘法來進(jìn)行計(jì)算。 （設(shè)計(jì)意圖：依托現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，用不同方法解決現(xiàn)實(shí)問題。然后通過對(duì)方法4的著重討論，在培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]估算、計(jì)算能力的同時(shí)，感悟小數(shù)成整數(shù)還可以先轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算，初步感悟算理和計(jì)算方法） （二)自主探究，進(jìn)一步理解算理，掌握計(jì)算方法 1、出示0.725 現(xiàn)在0.72不再表示錢數(shù)，沒有了具體的單位，你還能計(jì)算出它的得數(shù)嗎？ 2、學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算然后小組交流 3、匯報(bào)演示。 板演計(jì)算過程，呈現(xiàn)思考過程 交流時(shí)：（1）估算，得數(shù)是否可能正確 （2）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說清是怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的，乘積又是如何處理的，為什么可以這樣轉(zhuǎn)化？將思考過 程板演化。（通過交流和板演，在引導(dǎo)學(xué)生描述轉(zhuǎn)化過程的同時(shí)進(jìn)一步理解算理，掌握算法。） （3）指出積末尾的0一般的處理方法。 4、反饋練習(xí)。 豎式計(jì)算 14.58 3.065（注意末尾0的處理） 5、小結(jié) （設(shè)計(jì)意圖：通過獨(dú)立思考與合作交流，讓學(xué)生自主探索， 獲取小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解算理，掌握算法，提高計(jì)算能力。） 三、鞏固聯(lián)系 1、對(duì)比練習(xí)：做一做1（比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)一步溝通兩者聯(lián)系，理解算理，提高計(jì)算能力） 2、明辯是非：（培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]認(rèn)真仔細(xì)的良好計(jì)算習(xí)慣，正確處理積的小數(shù)點(diǎn)） 2. 4 1.3 5 0.2 5 6 3 8 -------- --------- -------- 1 2 .4 4 0 .5 2 0 0 3、筆算。7.086 9.358 4、實(shí)際問題解決。奉化到寧波40.6千米，來回一趟多少千米？ 四、課堂總結(jié) 五、趣味練習(xí) 根據(jù)4519=855，直接說出下列算式得 45190 = 451.9= 4.5 19 = 4.51.9= 0.4519 = （ ）（ ）=0.855 （根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律填空，前2-4題是對(duì)本課的鞏固，后兩題是拓展提升，運(yùn)用知識(shí)遷移，讓學(xué)生感受整數(shù)乘法與小數(shù)乘整數(shù)和小數(shù)乘小數(shù)是一脈相承的。） 板書設(shè)計(jì) 小數(shù)乘整數(shù) 3.53=10.5 0.725 3.5 -- - 3 5 0.72 擴(kuò)大到它的100倍 7 2 3 3 5 5 ------- ------ ------- -------- 10.5元 ----105角 3.60 縮小到它的1/100 360 教學(xué)反思 這節(jié)課是小數(shù)乘整數(shù)的第一課時(shí)，主要是讓學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]主動(dòng)獲取新知的能力。為了能讓學(xué)生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點(diǎn)： 一、復(fù)習(xí)了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規(guī)律，為學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的算理有很大的幫助。 二、創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“購買風(fēng)箏”的情境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在解決實(shí)際問題中自然的引出了小數(shù)乘整數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生感到親切自然，學(xué)生在濃厚的興趣中探索新知。 三、在學(xué)習(xí)過程中，我注重學(xué)生的獨(dú)立思考，如解決實(shí)際問題時(shí)，我讓學(xué)生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)與計(jì)算方法，從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法。然后在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下幫助學(xué)生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。 總之，這節(jié)課更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在思考交流的學(xué)習(xí)中，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。