《2019版高考生物總復(fù)習(xí) 第一部分 非選擇題必考五大專題 專題四 實驗探究 第11講 教材基礎(chǔ)實驗課件.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019版高考生物總復(fù)習(xí) 第一部分 非選擇題必考五大專題 專題四 實驗探究 第11講 教材基礎(chǔ)實驗課件.ppt（47頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第11講教材基礎(chǔ)實驗 考試要求 1 檢測生物組織中的油脂 糖類和蛋白質(zhì) b b 2 觀察多種多樣的細(xì)胞 b b 3 驗證活細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇性 b b 4 觀察葉綠體 b b 5 觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原 b b 6 探究酶的專一性 c c 7 探究pH對過氧化氫酶的影響 c 8 光合色素的提取與分離 b b 9 探究環(huán)境因素對光合作用的影響 c c 10 觀察細(xì)胞的有絲分裂 b b 11 制作并觀察植物細(xì)胞有絲分裂的臨時裝片 b b 12 模擬孟德爾雜交實驗 b b 13 減數(shù)分裂模型的制作研究 b b 14 制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型 b b 15 探究DNA的復(fù)制過程 c c 16 探究2 4 D對插枝生根的影響 c c 17 模擬尿糖的檢測 b 18 探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化 c 19 調(diào)查一個淡水區(qū)域的水質(zhì) b 1 2018 浙江4月選考 某同學(xué)進(jìn)行了2 4 D對插枝生根作用的實驗 結(jié)果如圖所示 其中丙是蒸餾水處理組 下列敘述正確的是 A 圖中縱坐標(biāo)的名稱只能用根數(shù)量表示B 2 4 D的濃度是該實驗的可變因素C 由圖中可知甲組的2 4 D濃度高于乙組D 達(dá)到A點的生根效果 甲組處理時間比乙組長解析可用根數(shù)量或根長度衡量因變量 2 4 D具兩重性 甲組的2 4 D濃度高于或低于乙組 據(jù)圖 達(dá)到A點的生根效果 甲組處理時間比乙組短 答案B 2 2017 浙江4月選考 以玉米籽粒為實驗材料進(jìn)行 驗證活細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇性 活動 下列敘述錯誤的是 A 實驗前將玉米籽粒放在20 25 溫水中浸泡適當(dāng)時間B 先用紅墨水染色玉米籽粒 然后縱切并觀察其顏色變化C 未煮過的玉米胚比煮過的染色淺 說明活細(xì)胞吸收物質(zhì)具有選擇性D 若煮過的玉米胚乳與未煮過的均被染成紅色 說明胚乳細(xì)胞是死細(xì)胞解析B中應(yīng)先縱切后進(jìn)行染色 沖洗后觀察其顏色變化 答案B 3 2016 浙江4月選考 為研究酶的特性 進(jìn)行了實驗 基本過程及結(jié)果如下表所示 據(jù)此分析 下列敘述錯誤的是 A 實驗的自變量是底物B 檢測指標(biāo)是顏色的變化C 酶的作用具有高效性D 37 是該酶作用的最適溫度解析實驗結(jié)果說明唾液淀粉酶可以催化淀粉水解 而不能催化蔗糖水解 所以可以得出酶具有專一性的結(jié)論 答案C 4 2015 浙江10月選考 下列關(guān)于檢測生物組織中化合物實驗的敘述 正確的是 A 向淀粉溶液中加入碘 碘化鉀溶液 反應(yīng)后呈橙黃色B 向葡萄糖溶液中加入本尼迪特試劑 加熱后呈紅黃色C 向蛋清液中加入雙縮脲試劑A液 加熱后溶液呈紫色D 用蘇丹 染液處理花生子葉切片 觀察到油滴呈藍(lán)色解析向淀粉溶液中加入碘 碘化鉀溶液 反應(yīng)后呈藍(lán)色 向蛋清液中加入雙縮脲試劑A液 振蕩混勻 再加入B液混勻后呈紫色 且不需要加熱 用蘇丹 染液處理花生子葉切片 觀察到油滴呈橙黃色 答案B 5 2018 浙江4月選考 對下列生物學(xué)實驗進(jìn)行結(jié)果預(yù)測或分析與討論 1 在用血細(xì)胞計數(shù)板計數(shù)兔紅細(xì)胞時 見到壓在方格線上的細(xì)胞只計左線和上線上的細(xì)胞 以避免 減少誤差 2 在驗證胰島素具有降低血糖濃度作用的實驗設(shè)計中 若以小鼠活動狀況為觀察指標(biāo) 注射胰島素溶液和葡萄糖溶液的順序應(yīng)是 人體血液中胰島素與胰高血糖素的摩爾比值 在不同生理狀況下是不同的 當(dāng)機(jī)體處于 狀況時 該比值明顯下降 此時機(jī)體物質(zhì)代謝的變化是 答出2點即可 3 某同學(xué)進(jìn)行切除甲狀腺對小鼠體長影響的實驗 觀測到切除甲狀腺的幼年組小鼠體長增加明顯低于未切除組 其機(jī)理是 4 以某種實驗小鼠為材料制備抗血清 欲獲得某一種較高濃度的抗體 在你的實驗思路中 關(guān)鍵是需對小鼠進(jìn)行 為什么 預(yù)測實驗結(jié)果 以坐標(biāo)曲線圖形式表示實驗結(jié)果 解析本題考查血細(xì)胞計數(shù)板的使用 體液調(diào)節(jié)與免疫調(diào)節(jié)的實驗設(shè)計 1 血細(xì)胞計數(shù)板計數(shù) 只計左線和上線上的細(xì)胞 這樣是為了避免重復(fù)計數(shù) 2 給小鼠注射胰島素溶液 出現(xiàn)血糖降低的癥狀 再注射一定濃度的葡萄糖溶液 癥狀得以恢復(fù) 所以注射胰島素溶液和葡萄糖溶液的順序應(yīng)是先注射胰島素溶液 后注射葡萄糖溶液 當(dāng)機(jī)體處于低血糖狀況時 胰高血糖素增多 人體血液中胰島素與胰高血糖素的摩爾比值下降 此時機(jī)體物質(zhì)代謝的變化是肝糖元分解加強(qiáng) 非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖 如脂肪分解加速 3 甲狀腺分泌的甲狀腺激素有促進(jìn)新陳代謝和發(fā)育 提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性的作用 切除甲狀腺后 甲狀腺激素濃度下降 導(dǎo)致物質(zhì)代謝與能量轉(zhuǎn)換下降 4 小鼠血清中含抗體 想要升高某種抗體濃度 則需兩次或多次注射相同抗原 因為二次免疫比初次免疫強(qiáng) 多次刺激后血清中的特定抗體會維持較高水平 答案 1 重復(fù)計數(shù) 2 先注射胰島素溶液 后注射葡萄糖溶液 低血糖肝糖元 糖元 分解加強(qiáng) 脂肪分解加速 3 切除甲狀腺后 甲狀腺激素濃度下降 導(dǎo)致物質(zhì)代謝與能量轉(zhuǎn)換下降 4 兩次或多次注射相同抗原因第二次或更多次注射相同抗原 會使小鼠產(chǎn)生更多的效應(yīng)B細(xì)胞 從而產(chǎn)生更多的抗體 兩次注射相同抗原引起的抗體濃度變化示意圖 1 正誤判斷 1 還原糖溶液中加入本尼迪特試劑即呈現(xiàn)紅黃色 2 調(diào)查某遺傳病的發(fā)病率時以患者家系為調(diào)查對象 3 觀察根尖分生區(qū)細(xì)胞有絲分裂的實驗步驟是 解離 染色 漂洗 制片 觀察 4 探究 光強(qiáng)度 對光合作用影響 則光強(qiáng)度就是實驗的自變量 5 從低倍鏡觀察轉(zhuǎn)換到高倍鏡觀察 需要調(diào)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋 縮小光圈 6 利用 淀粉 蔗糖和淀粉酶探究酶的專一性 可用KI I2檢測實驗結(jié)果 7 可利用青蛙進(jìn)行 驗證甲狀腺激素促進(jìn)生物發(fā)育 的探究實驗 8 可利用標(biāo)志重捕法探究酵母菌的種群數(shù)量變化 2 填表析法 提示 差速離心法 紙層析法 假設(shè) 演繹 法 同位素標(biāo)記法 同位素標(biāo)記法 密度梯度離心法 模型構(gòu)建法 標(biāo)志重捕法 血細(xì)胞計數(shù)板法 比濁計法 光電比色法 劃線分離法 涂布分離法 考點1圍繞顯微鏡觀察類實驗考查觀察提問的能力1 在 觀察葉綠體 觀察細(xì)胞的有絲分裂 和 油脂的鑒定 三個實驗中 共同點是 A 實驗過程中實驗材料須保持活性B 都需要對實驗材料進(jìn)行染色C 提高溫度將使實驗結(jié)果更加明顯D 都需要使用光學(xué)顯微鏡觀察 解析 觀察細(xì)胞的有絲分裂 解離時細(xì)胞已經(jīng)死亡 油脂的鑒定 不需要活細(xì)胞 葉綠體中含有色素 不需要染色 觀察細(xì)胞的有絲分裂 和 油脂的鑒定 都是死細(xì)胞 故提高溫度對實驗結(jié)果基本沒有影響 答案D 2 2018 杭州重點中學(xué)期中 觀察黑藻葉肉細(xì)胞中的葉綠體 下列敘述正確的是 A 應(yīng)選用黑藻的成熟葉片 葉綠體的含量較多B 將黑藻的葉放在載玻片的水滴中 蓋上蓋玻片 制成臨時裝片C 在高倍鏡下可看到 黑藻具有雙層膜結(jié)構(gòu)的葉綠體D 黑藻葉肉細(xì)胞的液泡無色 若用于質(zhì)壁分離實驗不利于觀察解析應(yīng)選用幼嫩的小葉 膜屬于亞顯微結(jié)構(gòu) 黑藻葉肉細(xì)胞含有綠色的葉綠體 可用于質(zhì)壁分離實驗 答案B 觀察類實驗操作流程模板 考點2物質(zhì)鑒定與提取類實驗3 2018 浙江名校協(xié)作體聯(lián)考 下列關(guān)于物質(zhì)鑒定的實驗活動中 有關(guān)操作步驟的敘述正確的是 A 油脂檢測實驗中 換上高倍物鏡后 調(diào)粗準(zhǔn)焦螺旋 觀察被染色的顆粒B 檢測蛋白質(zhì)時將雙縮脲試劑A和試劑B同時加入 搖勻 觀察顏色變化C 油脂鑒定中50 乙醇溶液的作用是洗去多余的染料D 還原糖的檢測中 不需加熱也能觀察到紅黃色沉淀的出現(xiàn)解析換上高倍物鏡后 只能調(diào)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋 檢測蛋白質(zhì)時應(yīng)依次加入雙縮脲試劑A 試劑B 加熱條件下 本尼迪特試劑與還原糖反應(yīng)生成紅黃色沉淀 答案C 4 關(guān)于光合色素提取和分離實驗的敘述 正確的是 A 菠菜綠葉可被用作色素提取的材料 在使用前用清水浸泡清洗提取效果會更好B 加入少許CaCO3能避免類胡蘿卜素被破壞C 色素分離的原理是色素易溶解于層析液D 用某一葉黃素缺失突變體水稻葉片進(jìn)行實驗 分離色素時 從上往下 第2條色帶缺失 解析用清水浸泡會降低提取液中色素的含量 影響實驗結(jié)果 CaCO3能夠中和酸性物質(zhì) 保護(hù)葉綠素以免被酸破壞 色素分離的原理是不同色素在層析液中的溶解度不同 從上往下第2條色帶是葉黃素 葉黃素缺失突變體水稻葉片缺乏葉黃素 答案D 1 鑒定類實驗的操作流程模板 2 酒精在生物實驗中的應(yīng)用及原理 50 的酒精 油脂檢測實驗中洗去切片上的多余蘇丹 染液 溶解蘇丹 70 的酒精 微生物培養(yǎng)和分離實驗 植物組織培養(yǎng)實驗中用于消毒 使蛋白質(zhì)變性 95 的酒精 提取光合色素 溶解光合色素 探究制作果汁的最佳條件實驗中使果膠析出 果膠不溶于酒精 白酒 腌制泡菜時可抑制雜菌生長 并調(diào)味 考點3結(jié)合調(diào)查 統(tǒng)計類實驗考查實驗設(shè)計 方案實施的能力5 下列為減少實驗誤差而采取的措施 錯誤的是 解析標(biāo)志重捕法調(diào)查池塘中鱸魚種群密度時 兩次捕撈間隔的時間不能太短 以使標(biāo)記的個體與未標(biāo)記的個體充分混勻 使重捕樣本具有代表性 答案C 6 下列活動中 計算所得數(shù)值與實際數(shù)值相比 可能偏小的是 A 調(diào)查灰喜鵲種群密度時標(biāo)志物脫落B 調(diào)查鱸魚種群密度時用大網(wǎng)眼漁網(wǎng)捕撈C 用血細(xì)胞計數(shù)板計數(shù)酵母菌數(shù)量時統(tǒng)計方格內(nèi)和邊線上的菌體D 調(diào)查某遺傳病的發(fā)病率時以患者家系為調(diào)查對象 解析標(biāo)志物脫落可能導(dǎo)致重捕標(biāo)志數(shù)統(tǒng)計量的減少 與實際比較 計算所得數(shù)值應(yīng)偏大 A錯誤 調(diào)查鱸魚種群密度時用大網(wǎng)眼漁網(wǎng)捕撈 調(diào)查的只是鱸魚種群中的大的鱸魚 小的鱸魚未進(jìn)行統(tǒng)計 調(diào)查結(jié)果偏小 B正確 對酵母菌數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計時 需統(tǒng)計血細(xì)胞計數(shù)板方格內(nèi)及左線和上線的菌體 若方格內(nèi)和四條邊線上的菌體均進(jìn)行統(tǒng)計 所得數(shù)量會偏大 C錯誤 只以患者家系為調(diào)查對象調(diào)查遺傳病時 計算所得發(fā)病率比實際值大 D錯誤 答案B 調(diào)查類實驗一般操作流程模板 考點4圍繞驗證與探究類實驗考查科學(xué)探究能力7 2016 浙江10月選考 某同學(xué)進(jìn)行有關(guān)酶的實驗 組11 淀粉溶液 新鮮唾液 本尼迪特試劑 紅黃色沉淀組22 蔗糖溶液 新鮮唾液 本尼迪特試劑 無紅黃色沉淀組32 蔗糖溶液 蔗糖酶溶液 本尼迪特試劑下列敘述錯誤的是 A 自變量是底物和酶B 組3的結(jié)果是紅黃色沉淀C 指示劑可用碘 碘化鉀溶液替代D 實驗結(jié)果證明酶有專一性 解析三組實驗中 不同之處是底物或酶的種類 所以該實驗的自變量是底物種類或酶種類 A正確 由于蔗糖酶可以將蔗糖水解成還原糖 所以第三組的結(jié)果是產(chǎn)生紅黃色沉淀 B正確 碘 碘化鉀溶液可以檢測淀粉而不能檢測還原糖和蔗糖 所以本實驗不能用碘 碘化鉀溶液替代本尼迪特試劑 C錯誤 本實驗的第一 二組對照可以說明酶具有專一性 D正確 答案C 8 2016 浙江4月選考 某興趣小組探究2 4 D對插枝生根的作用 實驗結(jié)果如下表所示 注 a1 a2 a3 a4依次增大 下列敘述與該實驗不相符的是 A a4濃度的2 4 D抑制生根B 組別1在實驗中起對照作用C 促進(jìn)生根的最適濃度在a1與a2之間D 2 4 D既能促進(jìn)生根也能抑制生根解析生長素是起 促進(jìn)作用 還是 抑制作用 應(yīng)與空白對照組對比 而不是實驗組之間對比 由表格數(shù)據(jù)可知 組別1為空白對照組 其他組別是實驗組 其中a1 a2 a3濃度均是促進(jìn)生根 a4濃度是抑制生根 促進(jìn)生根的最適濃度在a2與a3之間 答案C 1 探究性實驗與驗證性實驗 探究性實驗是實驗者在不知道實驗結(jié)果的前提下 通過實驗者實驗探索 分析 得出結(jié)論 從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)知方式 驗證性實驗是實驗者針對已知的實驗結(jié)果而進(jìn)行的以驗證實驗結(jié)果 鞏固和加強(qiáng)有關(guān)知識內(nèi)容 培養(yǎng)實驗操作能力 掌握實驗原理為目的的重復(fù)性實驗活動 探究性實驗結(jié)果的預(yù)測及結(jié)論的得出探究性實驗的結(jié)果及結(jié)論是不唯一的 解題時要把各種可能的結(jié)果全部列出 具體分析流程如下 驗證性實驗結(jié)果的預(yù)測及結(jié)論的得出驗證性實驗的結(jié)論具有唯一性 因此驗證性實驗的結(jié)果也是唯一的 且需要與唯一的實驗結(jié)論相對應(yīng) 具體分析流程如下 2 探究設(shè)計類實驗操作流程模板 3 自變量 因變量與無關(guān)變量自變量是指實驗中由實驗者所操縱的因素或條件 因變量是指實驗中由于自變量而引起的變化和結(jié)果 通常自變量是原因 因變量是結(jié)果 二者具有因果關(guān)系 而無關(guān)變量是指實驗中除自變量以外的影響實驗現(xiàn)象或結(jié)果的因素或條件 4 對照實驗的類型對照實驗是指除所控因素外其他條件與被對照實驗完全相同的實驗 科學(xué)地設(shè)置對照實驗 能夠有效地排除其他因素干擾結(jié)果 對照實驗有4種類型 5 實驗組與對照組的判斷 一般情況下 針對實驗所要研究的因素 不作任何實驗處理的對象組為對照組 如各種空白對照 用實驗所研究的因素處理的對象組為實驗組 未用實驗所研究的因素處理的對象組為對照組 根據(jù)實驗對象是否處于正常狀態(tài)來確定 一般情況下 把處于正常生活狀態(tài)下的實驗對象確定為對照組 考點5圍繞教材隱性實驗考查結(jié)果交流與探討的能力9 下圖為用傘藻做的 嫁接 實驗 實驗結(jié)論是 A 傘藻的細(xì)胞核或細(xì)胞質(zhì)都不能獨(dú)立存活B 傘藻 柄 的種類決定形成的 帽 的形狀C 傘藻的細(xì)胞核是細(xì)胞遺傳和代謝的控制中心D 傘藻 足 的種類決定形成的 帽 的形狀解析據(jù)實驗結(jié)果說明 帽 的形狀建成取決于傘藻 足 的種類 因 足 不僅僅含有細(xì)胞核 故不能直接說明細(xì)胞核的作用 答案D 10 2018 紹興選考適應(yīng)性考試 達(dá)爾文父子研究向光性的實驗示意圖如下 下列敘述錯誤的是 A 與 的結(jié)果證明幼苗向光彎曲與苗尖端有關(guān)B 與 的結(jié)果證明感受光刺激的部位是苗尖端C 若將實驗條件改為完全黑暗 所有幼苗均不能生長D 由實驗可以推測有某種化學(xué)物質(zhì)從苗尖端傳遞到了下面解析黑暗條件下仍有生長素的生成 幼苗能夠生長 答案C