教學(xué)設(shè)計(jì)《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》
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1、《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》的教學(xué)設(shè)計(jì) 1、 歷史課程標(biāo)準(zhǔn) 1、說(shuō)出美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu); 2、比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同。 2、 教材分析 本課教材主要講述了美國(guó)1787年憲法(聯(lián)邦憲法)的內(nèi)容和意義、聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu),以及美國(guó)的兩黨制。需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的三個(gè)主要問(wèn)題:一是美國(guó)聯(lián)邦憲法頒布的背景是什么?二是怎樣評(píng)價(jià)聯(lián)邦憲法?三是怎樣理解“分權(quán)與制衡”?在此過(guò)程中需要學(xué)生明確的主要概念有二個(gè):聯(lián)邦制和“分權(quán)與制衡”。 3、 學(xué)情分析 本課是高中歷史必修一的第八課,對(duì)學(xué)生而言,初中的歷史課程中學(xué)習(xí)到的的政治制度(聯(lián)邦制)只是
2、停留在概念上的理解,而對(duì)于美國(guó)從邦聯(lián)制向聯(lián)邦制轉(zhuǎn)化的原因、意義等都不了解;“分權(quán)與制衡”作為聯(lián)邦制的基本原則理解起來(lái)不夠直觀,另外涉及到政治方面的知識(shí),對(duì)學(xué)生而言相對(duì)陌生。在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相關(guān)的文字、實(shí)例、圖表等資源并擴(kuò)展相應(yīng)知識(shí)的講解可以幫助學(xué)生更形象準(zhǔn)確地理解歷史概念的含義。 4、 教學(xué)目標(biāo) (1) 、知識(shí)與能力: 識(shí)記美國(guó)聯(lián)邦憲法的主要內(nèi)容和兩黨制;理解“分權(quán)與制衡”和聯(lián)邦制的意義與局限性;通過(guò)學(xué)習(xí)美國(guó)聯(lián)邦制的確立,探究政治制度改革對(duì)其國(guó)家社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響,引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀和公正地評(píng)價(jià)歷史事件;同時(shí)與上一課學(xué)習(xí)的英國(guó)君主立憲制相比較,培養(yǎng)學(xué)生的遷移、整合
3、、類(lèi)比和分析的能力。 (二)、過(guò)程與方法:將概念的講解和史料的學(xué)習(xí)以及歷史結(jié)論的掌握結(jié)合起來(lái),以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史料理解相關(guān)概念再得出結(jié)論,同時(shí)使用比較法(與英國(guó)政治制度),讓學(xué)生對(duì)聯(lián)邦憲法和聯(lián)邦制有系統(tǒng)的理解。 (三)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀: 根據(jù)美國(guó)從邦聯(lián)體制到聯(lián)邦體制的演進(jìn)過(guò)程等基本史實(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)大政治制度的發(fā)展完善是人類(lèi)歷史進(jìn)步的必然過(guò)程,政體的確立必須要和現(xiàn)有的國(guó)情相適應(yīng),這是一個(gè)探索和嘗試的過(guò)程,不能生搬硬套。 培養(yǎng)歷史唯物主義世界觀,歷史的、客觀的看待事物,正確對(duì)待歷史發(fā)展進(jìn)程。認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)代議制的歷史進(jìn)步性和局限性。 美國(guó)聯(lián)邦制改革的成功與美國(guó)人民、民主派
4、人士的斗爭(zhēng)分不開(kāi)的。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和為進(jìn)步事業(yè)而努力奮斗的信念。 5、 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn):對(duì)美國(guó)1787年憲法中的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)利結(jié)構(gòu)。 難點(diǎn):對(duì)聯(lián)邦憲法中“分權(quán)與制衡”的理解與掌握難度大,涉及到一些學(xué)生較陌生的政治學(xué)知識(shí),究其深度還會(huì)聯(lián)系到孟德斯鳩的法哲學(xué)思想。 6、 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 本節(jié)課主要采用談話講述法進(jìn)行,用提問(wèn)、史料閱讀引導(dǎo)學(xué)生思考、分析問(wèn)題,布置課堂討論來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力和習(xí)慣。在重點(diǎn)概念的講解中利用關(guān)系圖解,使其理解起來(lái)更直觀、容易。 七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 時(shí)間 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教
5、學(xué)目的和意圖 3分鐘 導(dǎo)入 (師):同學(xué)們知道United States of America中的“states”是“州”,而在美國(guó)政治歷史上,有同學(xué)知道它在美國(guó)政治歷史上最初的含義嗎? (生):回答 (師):對(duì),邦國(guó),它其實(shí)是美國(guó)聯(lián)邦制改革之前被稱(chēng)為“各州”中的“州”,雖然含義不同,但在這里我們將它們也稱(chēng)為“州”。那就是說(shuō)美國(guó)的初期其實(shí)是若干小國(guó)組成的聯(lián)盟,它稱(chēng)為“邦聯(lián)”,讓我們想一想,從具體指代來(lái)比較,“邦國(guó)”與國(guó)家的關(guān)系和“州”與國(guó)家的關(guān)系,并不難看出哪一對(duì)組合關(guān)系更緊密,也就是說(shuō)由“邦國(guó)”到“州”的過(guò)程中,國(guó)家的集合意義加強(qiáng)了,在初中,我們大致
6、了解了美國(guó)的民主政治制度,這個(gè)變化其實(shí)也代表了美國(guó)政治制度的發(fā)展和確立,為了讓同學(xué)們系統(tǒng)的理解整個(gè)過(guò)程,今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第三單元第二課——美國(guó)聯(lián)邦政府的確立。(板書(shū)) 通過(guò)問(wèn)答的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,從而愿意同教師進(jìn)行進(jìn)一步地探討和學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容。 12分鐘 聯(lián)邦憲法制定的背景及 邦聯(lián)體制的缺陷 怎樣解決這個(gè)問(wèn)題 (師):要明確美國(guó)政治制度的發(fā)展和確立過(guò)程,首先,我們需要了解它的動(dòng)力是什么,也就是說(shuō),為什么會(huì)發(fā)生這場(chǎng)巨大的轉(zhuǎn)變。在前面我們說(shuō)到“邦國(guó)”和“邦聯(lián)”
7、兩個(gè)概念,我相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)課前的預(yù)習(xí)已經(jīng)知道了它們的含義,新建立的邦聯(lián)政府實(shí)際是一個(gè)松散的聯(lián)合體。美國(guó)成立初期被稱(chēng)為“邦聯(lián)”的原因是它實(shí)際上是13個(gè)州之間的聯(lián)盟,它們都享有獨(dú)立的主權(quán),這幾乎涵蓋了治理本州的全部權(quán)力,那么,邦聯(lián)作為簡(jiǎn)單的聯(lián)盟即使有國(guó)家機(jī)構(gòu)也基本是個(gè)空架子,對(duì)各州能起到多大的管理作用也不言而喻了,不難想象,整個(gè)大的聯(lián)盟完全處于各州的操縱之下是什么狀況。大家看課本第40頁(yè)的“資料回放”,從華盛頓1786年寫(xiě)給友人的信我們可以發(fā)現(xiàn)什么? (生):回答 (師):對(duì),我們知道,邦聯(lián)議會(huì)是當(dāng)時(shí)美國(guó)的最高權(quán)力機(jī)構(gòu),但它只是各州代表的會(huì)議,并沒(méi)有賦予一個(gè)主權(quán)國(guó)家應(yīng)有的宣戰(zhàn)、媾和、簽約、立法
8、、發(fā)行貨幣、借債、征兵和征稅等權(quán)力,甚至各項(xiàng)決議都需要征得各州同意,這樣下來(lái),國(guó)家無(wú)權(quán)征稅,也不掌管軍隊(duì),而相比來(lái)說(shuō),各州卻擁有主權(quán)國(guó)家所享有的一切權(quán)力,有征兵權(quán)、征稅權(quán)和發(fā)行貨幣的權(quán)力,財(cái)政政策也都各行其道,我們看,這已經(jīng)包括了經(jīng)濟(jì)、軍事、政治方面的自主。而且各州之間互設(shè)關(guān)卡,商品流通不暢,國(guó)內(nèi)的貿(mào)易發(fā)展受阻,另外由于沒(méi)有制定統(tǒng)一的關(guān)稅,美國(guó)在與歐洲各國(guó)的貿(mào)易中也常常處于不利地位,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展受到嚴(yán)重影響,我們知道,經(jīng)濟(jì)的不穩(wěn)定很容易蔓延到其他領(lǐng)域,比如政治,各地經(jīng)常發(fā)生的騷亂也加劇了社會(huì)的動(dòng)蕩,經(jīng)濟(jì)困難加上政局不穩(wěn),年輕的美國(guó)遇到了極大的挑戰(zhàn)。這時(shí)候要想解決這些問(wèn)題只有一個(gè)途徑,那就是加強(qiáng)中
9、央集權(quán),大家回頭看看華盛頓的那封信,信中說(shuō)“不愿給這個(gè)國(guó)家的管理者足夠的權(quán)力去管理國(guó)家事務(wù)”,這似乎是美國(guó)當(dāng)時(shí)的實(shí)情,大家想一想,為一個(gè)國(guó)家確定了管理者卻又不敢給予他足夠的權(quán)利去管理國(guó)家事務(wù),人們?cè)趽?dān)心什么? (生):回答 (師):這位同學(xué)回答的很準(zhǔn)確,就是為了防止最高統(tǒng)治者獨(dú)自掌握政權(quán),避免專(zhuān)制政體的出現(xiàn),因?yàn)橐坏┬纬闪藢?zhuān)制制度,實(shí)行共和政體的初衷也喪失了意義,這也是華盛頓拒絕成為美國(guó)國(guó)王所要避免的結(jié)果。要想建設(shè)一個(gè)統(tǒng)一而強(qiáng)大的國(guó)家必須要有一個(gè)強(qiáng)有力的中央政府作為支撐,這時(shí)候問(wèn)題就變成了——如何才能做到加強(qiáng)中央政府權(quán)力的同時(shí),避免專(zhuān)制政體的出現(xiàn)?華盛頓等美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人最終確定了建立共
10、和政體的國(guó)家這一原則,這個(gè)過(guò)程中啟蒙思想起到了舉足輕重的作用。這里說(shuō)的啟蒙思想催生出了歐洲歷史上出現(xiàn)的第二次思想解放運(yùn)動(dòng),之前的一次就是我們熟知的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng),而專(zhuān)制主義和舊的思想是啟蒙思想反對(duì)和想要打破的主要目標(biāo)之一。18世紀(jì)中葉的法國(guó)啟蒙思想家、法學(xué)家孟德斯鳩給美國(guó)聯(lián)邦制改革的領(lǐng)導(dǎo)者帶來(lái)了啟發(fā)。 (師):這里我們補(bǔ)充一段材料(給出材料)。在《論法的精神》一書(shū)中有這樣一段話: “如果同一個(gè)人或同一個(gè)機(jī)關(guān)行使這三種權(quán)力 ,則一切便都完了。 為防止對(duì)權(quán)力的濫用,就必須用權(quán)力約束權(quán)力,建立一種能彼此調(diào)節(jié)配合并相互制約的制度?!? (師):那位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)他從這段材料提取到的要點(diǎn)是什么? (生
11、):回答 (師):很簡(jiǎn)略但很關(guān)鍵,沒(méi)錯(cuò),就是這兩點(diǎn),“分權(quán)”與“制衡”?!胺謾?quán)與制衡”恰到好處的解決了加強(qiáng)中央集權(quán)和避免專(zhuān)制的問(wèn)題,這個(gè)原則在之后美國(guó)1787年制憲會(huì)議中扮演了重要角色。接下來(lái)我們進(jìn)入這一課第二部分的學(xué)習(xí),1787年憲法的頒布(板書(shū)) 通過(guò)問(wèn)答的方式,能夠 很好地活躍課堂的氣氛; 11分鐘 聯(lián)邦憲法的主要內(nèi)容 聯(lián)邦政府的權(quán)利結(jié)構(gòu) (師):1787年,各州代表在費(fèi)城召開(kāi)制憲會(huì)議,幾個(gè)月的激烈爭(zhēng)論后,一部聯(lián)邦憲法通過(guò)了,這就是1787年憲法,也被稱(chēng)為聯(lián)邦憲法(結(jié)合課本講述)在會(huì)議中,代表們的討論焦點(diǎn)可以歸結(jié)為四
12、個(gè)問(wèn)題,讓我們帶著問(wèn)題來(lái)梳理聯(lián)邦憲法的內(nèi)容,第一個(gè)問(wèn)題,如何加強(qiáng)聯(lián)邦的權(quán)力?請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。 (生):回答 (師):好,就是聯(lián)邦制,這也是美國(guó)政治制度的核心之一,憲法規(guī)定美國(guó)是一個(gè)聯(lián)邦制國(guó)家,使聯(lián)邦權(quán)力高于各州權(quán)力。聯(lián)邦擁有立法、經(jīng)濟(jì)、軍事和外交等大權(quán),而國(guó)家有適用于全國(guó)的憲法和基本法律。(結(jié)合課本講述)聯(lián)邦的權(quán)力得到了加強(qiáng),各州權(quán)力自然會(huì)縮減,之前自由散漫慣了的野孩子肯定不愿意接受?chē)?yán)厲的管束,這時(shí)新的問(wèn)題出現(xiàn)了——如何協(xié)調(diào)中央與地方的關(guān)系?也請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答。 (生):回答 (師):很好,這里就聯(lián)系到前面的避免過(guò)度集權(quán)導(dǎo)致的專(zhuān)制了,憲法賦予了各州一定的自主權(quán),當(dāng)然前提是不違背憲法和國(guó)
13、家的基本法律,意在發(fā)揮地方的積極性,防止過(guò)度集權(quán)。這樣下來(lái),中央集權(quán)和地方分權(quán)相結(jié)合,有利于美國(guó)資本主義的發(fā)展。(結(jié)合課本講述)中央權(quán)力和地方權(quán)力分配好后,如何構(gòu)建美國(guó)中央政府的權(quán)力分配成了重點(diǎn),這里就不請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答了,因?yàn)榻?jīng)過(guò)初中歷史的學(xué)習(xí),“三權(quán)分立”被我們所熟知,提到美國(guó)聯(lián)邦政府就想到“三權(quán)分立”,這里提到一點(diǎn),三權(quán)分立制度其實(shí)就是由孟德斯鳩的分權(quán)制衡學(xué)說(shuō)引申而形成的。課本第41頁(yè)下方的示意圖直觀的展現(xiàn)了這個(gè)制度在美國(guó)的具體表現(xiàn)。憲法將國(guó)家權(quán)力分為立法、司法和行政三部分,分別由國(guó)會(huì)、總統(tǒng)和最高法院掌握。國(guó)會(huì)由參議院和眾議院組成,總統(tǒng)則承擔(dān)了國(guó)家元首、政府首腦和軍隊(duì)總司令三重角色,最高法院
14、對(duì)法律擁有最高司法解釋權(quán)。權(quán)力得到了明確的劃分,第三個(gè)問(wèn)題雖然得到了解決,但是聯(lián)邦政府如此被分為三個(gè)部分,它們之間是互不干涉、各行其是嗎?顯然不是這樣,為了保證三權(quán)分立結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定,徹底杜絕專(zhuān)制注意的出現(xiàn),保證民主,憲法又有什么內(nèi)容呢?請(qǐng)看屏幕上的這幅圖(展示圖片) (師):這幅圖一目了然地用六條連線展示了,三權(quán)分立之后又如何相互牽絆和制約??偨y(tǒng)有權(quán)否決國(guó)會(huì)通過(guò)的法律,而相應(yīng)的,國(guó)會(huì)可以以2/3的多數(shù)推翻總統(tǒng)的否決;最高法院大法官由總統(tǒng)提名,也可以全部總統(tǒng)的政策違憲;國(guó)會(huì)規(guī)定了最高法院的組織和權(quán)限,最高法院同時(shí)有權(quán)宣布國(guó)會(huì)制定的法律違憲。總的來(lái)說(shuō),三者獨(dú)立平等,又相互制約,以防止專(zhuān)制的出現(xiàn)
15、,這充分體現(xiàn)了三權(quán)分立原則。這幅圖設(shè)計(jì)的很好,同學(xué)們可以試著在課下自己畫(huà),盡量不看課本,看你對(duì)聯(lián)邦權(quán)力結(jié)構(gòu)的理解記憶程度,同時(shí)也可以作為復(fù)習(xí)的工具。好的,這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我們就講到這里, 不知大家仔細(xì)觀察了沒(méi)有,這四個(gè)問(wèn)題對(duì)應(yīng)的答案就在課本第41頁(yè)的二、三自然段中,雖然不難找,但需要一定的整合才能按需提取出來(lái),剛才聽(tīng)了幾位同學(xué)的回答,可以看出來(lái)大家對(duì)上節(jié)課老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)完成的不錯(cuò),不僅閱讀了教材,還經(jīng)過(guò)了細(xì)致的思考,在這里提出表?yè)P(yáng),希望大家繼續(xù)保持良好的習(xí)慣。 通過(guò)問(wèn)答調(diào)動(dòng)學(xué)生的氣氛; 通過(guò)圖片展示,讓
16、學(xué)生更好的理解聯(lián)邦權(quán)力結(jié)構(gòu); 6 分鐘 對(duì) 聯(lián)邦憲法的評(píng)價(jià) (師):聯(lián)邦憲法是第一部比較完整的資產(chǎn)階級(jí)成文憲法,奠定了美國(guó)政治制度法律基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō),它規(guī)定政府實(shí)行權(quán)力制衡的三權(quán)分立制度,首先,聯(lián)邦制是基礎(chǔ),讓地方分權(quán)與中央集權(quán)結(jié)合起來(lái),促進(jìn)了資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;其次,總統(tǒng)制讓聯(lián)邦行政權(quán)保持強(qiáng)有力的地位;最后,共和制是防止獨(dú)裁,保障了民主。它強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)國(guó)家權(quán)力,又在權(quán)力結(jié)構(gòu)中突出“分權(quán)與制衡”原則,以避免權(quán)力過(guò)于集中,體現(xiàn)了一定的民主精神。其中,州政府與國(guó)家政府的權(quán)力矛盾得到了調(diào)和,國(guó)家的獨(dú)立得到了鞏固。它的意義也不只局限在國(guó)內(nèi),也為其他國(guó)家
17、提供了民主政治師范。此后的許多國(guó)家以美國(guó)憲法為模范而制定了本國(guó)憲法,例如1791年制定的波蘭五月憲法,這個(gè)同學(xué)們可能不太熟悉,但除此之外的法國(guó)大革命的思想也受到了美國(guó)憲法的極大影響,這我們會(huì)在以后的課程中講到。另外,到第二次世界大戰(zhàn)后,在美國(guó)對(duì)日本的占領(lǐng)和對(duì)制定憲法的指導(dǎo)中,這部憲法也產(chǎn)生了非常明顯的影響。1788年,美國(guó)聯(lián)邦憲法正式生效的同時(shí),它的不足也逐漸被人們正視,課本第42頁(yè)的學(xué)思之窗提供了一段材料,請(qǐng)同學(xué)們一邊閱讀一邊思考,說(shuō)說(shuō)他對(duì)美國(guó)1787年憲法的看法? (生):回答 (師):對(duì),這幾位同學(xué)的回答可以歸納為三點(diǎn),留奴制度、種族歧視以及性別歧視。憲法承認(rèn)黑人奴隸制,保留種族歧視
18、,這也成為它最受后人詬病的兩點(diǎn),這告訴我們,在討論資產(chǎn)階級(jí)憲法進(jìn)步性的同時(shí)也要正確認(rèn)識(shí)它的局限性。因此,在憲法正式生效直至今日,美國(guó)國(guó)會(huì)陸續(xù)通過(guò)了多項(xiàng)修正案,以這種形式進(jìn)行彌補(bǔ),使憲法在維持相對(duì)穩(wěn)定性的同時(shí)可以適應(yīng)新的需要。 7分鐘 美國(guó)兩黨制的形成與發(fā)展 (師):大家看下面的圖片(展示圖片)描述的是什么活動(dòng)? (生):回答 (師):美國(guó)大選,大家看兩位候選者的表情和后面簇?fù)淼闹С终叩膭?dòng)作,沒(méi)有聲音,我們卻可以感受到選舉的競(jìng)爭(zhēng)有多激烈,是的,美國(guó)的兩年一大選一直為國(guó)際媒體所關(guān)注,我們平時(shí)
19、可能不太關(guān)注新聞,但是必須說(shuō),這場(chǎng)激烈的角逐還是很吸引眼球的。圖片上的這兩位候選人分屬民主黨和共和黨,這就是美國(guó)的兩黨制。我們要注意,這種對(duì)峙格局可不是一開(kāi)始就在美國(guó)國(guó)會(huì)形成的,十九世紀(jì)二十年代末至三十年代初,都是美國(guó)兩黨制的形成時(shí)期,一直到十九世紀(jì)五十年代中期,民主黨與共和黨兩大黨的對(duì)峙格局才最終形成。大家再看下面一組圖片(展示圖片)三個(gè)很熟悉的面孔啊,分別是美國(guó)第四十二任總統(tǒng)克林頓、第四十三任總統(tǒng)小布什、和第四十四任總統(tǒng)奧巴馬,回憶一下他們都是什么黨派,同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么? (生):回答 (師):對(duì),里我們可以發(fā)現(xiàn)美國(guó)兩黨制的一大特點(diǎn),那就是兩大政黨交替執(zhí)政,其實(shí)自1860年,共和黨開(kāi)始
20、執(zhí)政起,這個(gè)局面就生成了,一直延續(xù)至今。與此同時(shí),又成了兩黨對(duì)峙的局勢(shì),結(jié)合起來(lái),我們總結(jié)為八個(gè)字——“兩黨對(duì)壘,交替執(zhí)政”,這也成為了美國(guó)共和政體的一大特色。大家要注意的是,雖然國(guó)家的行政權(quán)在兩黨之間拍徘徊,他們的歷史傳統(tǒng)和代表的利益集團(tuán)不同,內(nèi)外政策和治國(guó)方略上也有差異,但是在本質(zhì)上,他們都是資產(chǎn)階級(jí)政黨。美國(guó)是一個(gè)以“分權(quán)與制衡”為原則,以國(guó)會(huì)、總統(tǒng)、最高法院為主要機(jī)構(gòu),以聯(lián)邦制為國(guó)家結(jié)構(gòu)形式,以總統(tǒng)共和制為政體的資本主義國(guó)家,當(dāng)讓我們說(shuō),這樣的成就與美國(guó)人民和民主人士的努力是分不開(kāi)的。 通過(guò)圖片和問(wèn)答引起學(xué)生對(duì)美國(guó)局勢(shì)的思考,從而引出兩黨制; 課后研討 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了美國(guó)聯(lián)邦政府的建立,從獨(dú)立之初的嚴(yán)峻形勢(shì),到聯(lián)邦憲法的頒布,最后形成延續(xù)至今的兩黨制。上節(jié)課講述的英國(guó)君主立憲制的建立,英國(guó)和美國(guó)都是典型的資本主義代議制國(guó)家。兩國(guó)的政體各是什么?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這個(gè)表格加以比較。希望在這個(gè)過(guò)程中,大家能對(duì)共和制和君主立憲制有更深刻的理解。(展示圖片) 啟發(fā)同學(xué)們的探究思維。
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