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1、中班語言 搖籃說課稿 中班語言 搖籃說課稿1 　　一． 教材分析： 　　這首詩歌具有奇異特別的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美妙的景物比方成搖籃，描寫了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種安靜、溫馨的意境。要讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必需對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩歌的學(xué)問基礎(chǔ)也是本次活動的學(xué)問點。老師在課前利用散步、談話活動引導(dǎo)幼兒觀看熟悉詩歌中所提到的事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中的大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。 　　二． 學(xué)情分析： 　　本班幼兒以四到

2、五周歲兒童為主體，這一年齡段幼兒的留意力集中方式多以無意留意為主體，觀看力隨自身的愛好產(chǎn)生或結(jié)束，并喜愛仿照，而且仿照精彩，語言學(xué)習(xí)力量有了大大的提高，在這一階段的幼兒中，想象力多是在嬉戲、制作、觀看活動中有所發(fā)覺而產(chǎn)生的突發(fā)奇想，所以在教學(xué)上要緊緊結(jié)合這一年齡段幼兒的特點來進行。 　　三． 教學(xué)目標(biāo)： 　　依據(jù)素養(yǎng)訓(xùn)練中"提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和力量。"制定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)： 　　1、 引導(dǎo)幼兒大膽表達，進展口語表達力量，培育觀賞文學(xué)作品的愛好和想象力。 　　2、 培育幼兒喜愛自然、喜愛生活的美妙情感。 　　3、 在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上

3、，體會詩歌安靜、溫馨的意境，初步嘗試有感情的朗誦詩歌。 　　4、 初步學(xué)習(xí)用法動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。 　　教學(xué)的重點是：理解詩歌的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦。這是依據(jù)了語言的訓(xùn)練意義指出：語言是熟悉世界的重要工具，它能促進幼兒熟悉力量的進展，提高審美觀。這首詩歌的含義有豐富的學(xué)問性，用是一般的語言，描述了許多美妙的情景，是幼兒熟悉世界，了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴，進行朗誦。 　　教學(xué)難點是：正確的用法動詞，依據(jù)詩歌的節(jié)奏和語言心情進行詩歌的創(chuàng)編。語言訓(xùn)練力量激發(fā)起幼兒對文學(xué)作品的愛好，培育思維力量、口語表達力量

4、。語言的感情顏色對幼兒有很大的感染力。作為中班幼兒語言力量的進展已經(jīng)有了部分提高，幼兒往往不滿意于一首詩歌的朗誦，他們想表達自己的想法，有創(chuàng)編的渴望。可這種渴望要變成實踐行動就必需有老師的指導(dǎo)和關(guān)心，因此這是本次教學(xué)活動的難點所在。 　　四． 教學(xué)方法與手段： 　　依據(jù)教材內(nèi)容和分析，我主要運用了嬉戲法、視聽結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。 　　第一種 嬉戲法：同中學(xué)校不同的是幼兒園的羈絆活動形式就是嬉戲，幼兒在嬉戲中進展在嬉戲中學(xué)習(xí)?！毒V要》中明確提出了"創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談、體驗語言溝通的.樂趣。"提

5、出了讓幼兒"想說、敢說"。那么嬉戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望。我設(shè)計了三個不同的嬉戲貫穿于整個教學(xué)活動中，協(xié)作嬉戲運用制作了教學(xué)掛圖和小圖片。首先，在課題導(dǎo)入部分，運用了音樂小嬉戲"仿照動作"。隨著音樂引導(dǎo)幼兒仿照白云飄等動作，用動作理解詩歌里的動詞。在理解詩歌的內(nèi)容和它那特別的想象時，設(shè)計了嬉戲"送寶寶回家"。通過這個嬉戲，讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最終在活動結(jié)束時運用了音樂表演嬉戲"歡樂寶寶"。 　　其次種 視聽結(jié)合法：主要依據(jù)了幼兒的詳細形象思維站主要地位的特點，和幼兒語言進展的特點而采納的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀看。在自由寬松且寧靜的環(huán)境

6、中，為幼兒供應(yīng)了探究性強的小圖片和形象可愛、顏色艷麗的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導(dǎo)喲而進行細致的觀看。聽就是老師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、示意和示范。我在教學(xué)中主要運用了探究性和啟發(fā)性提問，比如："誰會是寶寶的搖籃？""你想想還會有哪些寶寶？誰又會是他們的搖籃？"。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時配上了美麗的"夢幻曲"聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講解并描述。幼兒通過在嬉戲中自由結(jié)伴講、分組講，充分表達自己的愿望。在反復(fù)的表達講解并描述中理解詩歌的內(nèi)容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿意每個幼兒的愿望，充分注意了個別差異。視聽講結(jié)合的方法

7、能充分的調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。 　　第三種 分段跟誦法：在幼兒自由探究獵取學(xué)問的同時利用大圖片進行了分段跟誦的方法由于形象的的圖片很簡單在幼兒的頭腦中引起對詩歌內(nèi)容的表象，通過直觀形象的感知獲得學(xué)問，符合幼兒的認知特點。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法 中班語言 搖籃說課稿2 　　大家好！ 　　今日我說課的題目是中班語言活動詩歌《搖籃》，這首詩將大海、天空、花園、媽媽的手這些美妙的景色比方成搖籃。描寫出了小寶寶分別在不同的搖籃里睡著了的那種溫馨、安靜的意境。要想讓幼兒

8、理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必需對詩歌中所提到的景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩歌學(xué)問基礎(chǔ)也是本次活動的學(xué)問點。 　　—、教材分析 　　老師在課前可以利用散步、談話等活動引導(dǎo)幼兒觀看熟悉詩歌中所提到的這些事物，如天空、花園，讓幼兒親身感受大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。 　　依據(jù)素養(yǎng)訓(xùn)練的要求以及幼兒園語言教學(xué)的任務(wù)，我制定了三個教學(xué)目標(biāo)： 　　1、引導(dǎo)幼兒大膽表達，進展口語表達力量，培育觀賞文學(xué)作品的愛好和想象力。 　　2、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩歌溫馨、安靜的意境，初步嘗試有感情的朗誦詩歌。

9、 　　3、初步學(xué)習(xí)用法動詞：飄、翻、吹，進行詩歌仿編嘗試。 　　教學(xué)的重點是：理解詩歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦 　　教學(xué)的難點是：正確用法動詞，依據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言心情進行詩歌創(chuàng)編。 　　二、教學(xué)預(yù)備： 　　四幅大圖片和一些小寶寶的圖片。 　　三、教學(xué)方法 　　針對教材的內(nèi)容和分析我主要運用了嬉戲法、視聽講結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。 　　四、教學(xué)指導(dǎo) 　　在教學(xué)中我主要從兩個方面進行學(xué)法指導(dǎo)： 　　一方面就是引導(dǎo)幼兒留意傾聽，大膽表述。 　　其次方面是啟發(fā)幼兒通過探究嘗試，進行詩歌仿編的方法。 　　五、教學(xué)

10、過程 　　教學(xué)分為三個部分 　　第一部分聽音樂“仿照動作” 　　導(dǎo)入課題，隨著美麗的音樂，老師說：“云飄來了?！庇變河脛幼鞅憩F(xiàn)出來白云飄，并用語言說：“白云白云飄呀飄，飄到藍天上。”通過動作仿照來理解“飄、吹、翻”為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 　　其次部分分為五個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)“送小寶寶回家?！崩蠋熛瘸鍪拘殞毜膱D片，引導(dǎo)幼兒爭論：“小寶寶家在哪里？”“小寶寶想睡覺了，誰來哄他？怎么哄？”通過集體想方法，把小寶寶送到送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結(jié)合自己的生活閱歷，理解詩歌第四段“媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了?！奔炊鴨l(fā)幼兒想“這寶寶的家在哪里？”

11、“是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？”給幼兒充分空間，針對老師的提問一一回答。 　　其次個環(huán)節(jié)、完整觀賞。幼兒帶著問題去聽“這些小寶寶找到自己的家可興奮了，家可真好啊，你們看它們都舒適的睡著了，認真聽一聽詩歌里面說了些什么？”詩朗誦]聽完后啟發(fā)性的問：“你覺得小寶寶舒適嗎？為什么？” “誰是小寶寶的搖籃？” “誰在哄小寶寶睡覺啊？”通過這一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒了解詩歌中白云輕輕飄等動詞的運用，感受詩歌中的美。 　　第三個環(huán)節(jié)、分段跟誦。 　　首先，幼兒扮演各種寶寶學(xué)習(xí)有感情的朗誦，老師進行個別指導(dǎo)。然后老師再組織全體幼兒進行有感情的分段跟誦。自然過渡到第四環(huán)節(jié)———有感

12、情的完整進行配樂朗誦，完成教學(xué)的重點。 　　第五個環(huán)節(jié)、仿編詩歌。出示各種圖片讓幼兒自選一種與同伴爭論創(chuàng)編詩歌。 　　利用這些圖片引起幼兒的思索，老師引導(dǎo)幼兒：“這些寶寶的搖籃是什么？”“誰會哄小寶寶睡覺？怎么哄？”讓幼兒剛剛學(xué)到的學(xué)問進行仿編，老師適時進行指導(dǎo)和關(guān)心，順當(dāng)自然的完成教學(xué)的難點。 　　第三部分結(jié)束部分、嬉戲“歡樂寶寶”。老師進行情感啟發(fā)：“每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活是多么美妙，寶寶們是多么歡樂啊！讓我們一起歡樂的跳起來吧！”在歡快的音樂中讓幼兒充分表達仿編詩歌后的勝利喜悅之情和對美妙生活追求、愛媽媽的情感

13、。 　　另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、學(xué)問力量和學(xué)習(xí)的方法我又設(shè)計了延長活動，請幼兒觀賞幾首搖籃曲和其他搖籃的詩歌或組織美術(shù)繪畫等延長活動，體現(xiàn)各科教學(xué)的整合性。 　　以上是我對這個教學(xué)活動的理解、分析、與做法，不當(dāng)之處請老師們給與批判與指正，感謝！ 中班語言 搖籃說課稿3 　　第一部分聽音樂"仿照動作" 　　導(dǎo)入課題，隨著美麗的音樂老師說："白云飄來了。"幼兒用動作表現(xiàn)出來白云飄，并用語言說："白云白云飄啊飄，飄到藍天上。" 老師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過動作仿照來初步理解動詞"飄、吹、翻"，為詩歌的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。 　　其次部

14、分綻開分為五個環(huán)節(jié) 　　第一環(huán)節(jié)語言嬉戲"送寶寶回家"。老師先出示小寶寶的圖片，引導(dǎo)幼兒爭論："小寶寶的家在哪里？"小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？"通過集體想方法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結(jié)合自己的生活閱歷，理解詩歌的第四段"媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。"即而啟發(fā)幼兒想"這些寶寶的家在哪里？"誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？"給幼兒充分的嬉戲空間，針對老師提出的問題一一回答，邊操作邊表達。比如幼兒會說："星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺。"可能幼兒的想法和詩歌中的內(nèi)容不同，可是老師也要充分的確定幼兒的想象。由于這個嬉戲的

15、目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯(lián)系，擴展幼兒的思維。 　　其次環(huán)節(jié)完整觀賞，讓幼兒帶著問題去聽"這些小寶寶找到自己的家可興奮了，家可真好啊，你看他們都舒適的睡著了，認真聽一聽詩歌里說了些什么？"（老師進行配樂詩朗誦）聽完后啟發(fā)性提問："你覺得小寶寶舒適嗎？為什么？誰是小寶寶的搖籃？"誰在哄寶寶睡覺??？"通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深化了解詩歌中的白云輕輕飄等動詞的運用，感受詩歌中的美。 　　第三環(huán)節(jié)分段跟誦。首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學(xué)習(xí)有感情的朗誦，老師進行個別指導(dǎo)，調(diào)動起幼兒的感情共鳴，進行有感而發(fā)的朗誦。然后老師在組織全體幼兒進行有感情的分段跟誦。

16、 　　第四環(huán)節(jié)有感情朗誦。由第三環(huán)節(jié)自然地過渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦，完成教學(xué)的重點。 　　第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴爭論創(chuàng)編詩歌。利用這些圖片能引起幼兒的思索，老師引導(dǎo)幼兒："這些寶寶的搖籃是什么？"誰會哄小寶寶睡覺？怎樣哄？"比如這只鳥寶寶，幼兒通過探究思索有可能編出這樣的詩句"大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了。"通過這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學(xué)到的學(xué)問參加仿編，老師適時地指導(dǎo)和關(guān)心，順當(dāng)自然的完成教學(xué)的難點。 　　第三部分結(jié)束： 　　音樂嬉戲"歡樂寶寶"。老師進行情感啟發(fā)："每個寶寶都有一個家，都有

17、疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多么美妙，寶寶們多么歡樂啊！讓我們一起歡樂地跳起來吧！"在歡快的音樂中讓幼兒充分表達那種仿編詩歌后的勝利的喜悅之情和對美妙生活追求、愛媽媽的情感。 　　另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、學(xué)問力量和學(xué)習(xí)方法我又設(shè)計了延長活動，請幼兒觀賞幾首搖籃曲和其他有關(guān)于搖籃的詩歌，或組織美術(shù)繪畫等延長活動，體現(xiàn)了各科教學(xué)的整合性。 　　六． 板書設(shè)計：（幼兒園教學(xué)主要以圖片或影響的方式綻開教學(xué)，沒有板書設(shè)計） 　　七． 作業(yè)設(shè)計：請幼兒回家后把今日學(xué)過的詩歌有感情的朗誦給爸爸，媽媽，爺爺奶奶們也讓他們找找"寶寶"的"搖籃"

18、 　　八． 課后反思： 　　本節(jié)課在完成所定的教學(xué)目標(biāo)的同時，利用嬉戲，談話等多種方式調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的熱忱，為完成所定教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)，通過分段式教學(xué)法，孩子們不僅能在短時間內(nèi)記住詩歌的內(nèi)容，而且還能通過動作對詩歌所描寫的事物進行立體的呈現(xiàn)，充分的發(fā)揮了幼兒的想象力，在詩歌的創(chuàng)編上，孩子們通過老師所供應(yīng)的圖片，不僅找到了"寶寶"們的"搖籃"還能將其以詩歌的形式呈現(xiàn)，完成了本次的教學(xué)目標(biāo)。 　　在教學(xué)中也存在著幾點不足，首先在對幼兒提問時，還需要進一步賜予滲透和引導(dǎo)，在對幼兒的照看全體和而別差異的引導(dǎo)上，還有所欠缺。在詩歌創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，小圖片的用法可以關(guān)心幼兒突破創(chuàng)編詩歌的困難，但也在肯定程度上限制了幼兒的思維。在觀賞詩歌的次數(shù)上也略有欠缺，盼望在今后的教學(xué)工作中能漸漸的改正缺點，更好的完成教學(xué)。